陳碧偉

【摘要】口述歷史運用到初中歷史教學中，既能豐富學生的史料知識，其鮮活性、生動性，更能增強歷史學習的趣味性，拉近學生與歷史的距離，培養(yǎng)學生的歷史學科核心素養(yǎng)，提高歷史教學質(zhì)量。本文對口述歷史教學促進學科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成作了探討。

【關(guān)鍵詞】口述歷史;初中歷史教學;學科核心素養(yǎng)

黨的十八大報告提出“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”，歷史學科的新課程標準提出了歷史學科的核心素養(yǎng)，即包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷五個方面。“口述歷史”是歷史學研究中的一個方法，起源于20世紀40年代的美國，它是指通過筆錄、錄音、錄影等現(xiàn)代技術(shù)手段，記錄歷史事件當事人或者目擊者的回憶而保存的口述憑證?？谑鍪妨吓c文本史料、文物、照片等史料相比，更能生動敘述過去，還原歷史現(xiàn)場，增強歷史學習的趣味性，為學生打開一扇新鮮有趣的窗口去窺視歷史的另一面。部編版中國歷史八年級下冊第三單元《中國特色社會主義道路》包含的內(nèi)容有十一屆三中全會、經(jīng)濟體制改革、對外開放，建設(shè)中國特色社會主義和為實現(xiàn)中國夢而努力奮斗五個子題。筆者依托區(qū)級課題《口述歷史在初中歷史教學應(yīng)用的實踐研究》和八年級的歷史教學內(nèi)容開展課題研究。筆者所在學校位處珠三角地區(qū)的中心廣州，珠三角地區(qū)是中國改革開放的領(lǐng)頭羊。寧同學借課題研究的機會，運用口述歷史的研究方法進行探究性學習，從父親的口述中了解父母從白手起家到創(chuàng)造今天的成就的故事。借助這次口述歷史的課題研究，既增加了親子交流和理解，更幫助寧同學提高了歷史核心素養(yǎng)的學習能力。

一、父輩的創(chuàng)業(yè)歷程落實時空觀念

寧爸爸初中畢業(yè)后在家鄉(xiāng)養(yǎng)過鴨子，來廣東打過工，最終決定自主創(chuàng)業(yè)，從福建寧化走向廣州南沙，成為萬千南下廣東創(chuàng)業(yè)者之一。寧爸爸2001年受廠家委托在南沙靈山開了第一家水族店;2003年辭職單干并負責培訓銷售商;2006年開水族形象店，拓展生意;2011年在淘寶店開“閩江水族”品牌旗艦店;2014年2015年網(wǎng)店銷量第一;2016年廠家收購品牌“閩江水族”，重新創(chuàng)業(yè)“乾盛專營店”，虧本兩百多萬;2017年東山再起，網(wǎng)店銷售前十名……寧爸爸的創(chuàng)業(yè)史契合了中國改革開放歷史的大背景：南下廣東打工、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的發(fā)展、電子商務(wù)的興起。時間的流轉(zhuǎn)，空間的變遷，事業(yè)的變化，當事人的回憶和講述，清晰地呈現(xiàn)了歷史發(fā)展的時空觀念，概念在細節(jié)中呈現(xiàn)，感悟在細節(jié)中形成。

二、父輩的創(chuàng)業(yè)成就滲透家國情懷

在講述個人創(chuàng)業(yè)史的過程中，寧爸爸一直很感慨自己生逢偉大的時代，在良好穩(wěn)定的社會環(huán)境和繁榮的經(jīng)濟環(huán)境中找到了自身的價值和地位。寧爸爸說：“如果當年自己不走出福建的小山村，如果中國一直閉關(guān)鎖國，那我這一輩子就是在村子里養(yǎng)鴨子了，我的孩子也將被困在小山村了，更不敢想現(xiàn)在自己的孩子可以出國去讀書了！”任何一位中國公民，都是根植祖國大家庭中，國強，家好，每一個人才有存在感和幸福感。唯有親身經(jīng)歷過，才最有感觸。雖然寧同學從小生活無憂，但是父親的感慨自身的體驗，使其懂得國家強盛家庭幸福的重要性。何為國？何為家？何為家國情懷？在幸福中成長的孩子，或許會更能理解中國改革開放政策給國家給人民帶來的重要影響和偉大意義。

三、父輩的創(chuàng)業(yè)佐證了歷史解釋和史料實證

在深入了解爸爸的創(chuàng)業(yè)史中，寧同學也在思考：改革開放后，爸爸為什么有那么良好的創(chuàng)業(yè)機會？于是她繼續(xù)了解中國的經(jīng)濟體制改革內(nèi)容。1992年，中共十四大報告指出：“我國經(jīng)濟體制改革的目標是建立社會主義市場經(jīng)濟體制……更好地發(fā)揮計劃和市場兩種手段的長處，國家計劃是宏觀調(diào)控的重要手段之。”“社會主義市場經(jīng)濟體制”這一概念對于初二的寧同學來說有點深奧，但寧同學通過采訪其父親，了解到爸爸的經(jīng)商經(jīng)歷是從實體店到網(wǎng)店品牌到自主創(chuàng)業(yè)，這也是中國萬千從商者的縮影。在市場經(jīng)濟的指揮棒下，中國的經(jīng)濟從計劃走向市場，從配給到按市場需求供給，靈活的市場經(jīng)濟體制給經(jīng)商者大膽創(chuàng)業(yè)的機會，激活中國的經(jīng)濟。從抽象模糊到實際感悟認知市場經(jīng)濟的概念，從口述歷史的材料中驗證歷史理論，市場經(jīng)濟的概念得到了實證。從個案現(xiàn)象中尋找答案，這個過程其實就是一個歷史解釋和史料實證的過程，寧同學從歷史表象中發(fā)現(xiàn)問題，通過史料的搜集和分析，對歷史事物之間的因果關(guān)系作出解釋，從而得出與歷史研究相近的結(jié)論。

四、口述歷史的研究過程就是唯物史觀的培養(yǎng)過程

訪談結(jié)束后，寧同學說：“很少能夠和爸爸聊聊他的工作，從小就知道爸爸的工作很忙，家里生活條件很好，與爸爸的相處和交流少，對爸爸并不了解，更不知道爸爸賺的每一分錢的辛苦。這次訪談，讓我心生內(nèi)疚，平時自己花錢太大方了，從來不知道爸爸賺錢的辛苦，也沒有體諒關(guān)心過爸爸，與爸爸交流最多的就是沒零花錢用時才找他。有時，也怨恨爸爸一天到晚都是在應(yīng)酬工作出差，很少陪伴我，更別說帶我去旅游了。但這次的訪談既增加了我對爸爸的了解和體諒，也讓我進一步認識到中國實行改革開放的偉大意義。我的理解，不僅僅是書本上的文字，更是從爸爸白手起家的創(chuàng)業(yè)史中認識到中國實行改革開放的重要意義，就是在這一偉大政策的引領(lǐng)下，中國的經(jīng)濟越發(fā)充滿了生機和活力，無數(shù)位像爸爸這樣的創(chuàng)業(yè)者找到了自己的位置，創(chuàng)造了屬于他們自己的事業(yè)，為中國的繁榮經(jīng)濟做出了貢獻。”

寧同學在口述歷史課題研究中，通過爸爸的創(chuàng)業(yè)史來看中國經(jīng)濟體制的改革，實現(xiàn)了歷史與現(xiàn)實的對話，透過表象、個案看到中國大歷史發(fā)展的趨勢，形成認識歷史理解歷史的的思維方法和正確的歷史價值觀。在教科書中，寧同學通過文本閱讀“知道”了改革開放，在她的認知中也就只是對知識的記憶和空洞的理解。但是通過口述歷史的研究，寧同學采訪爸爸了解中國改革開放的歷史，爸爸真實的經(jīng)歷代替了具象的解析，幫助寧同學加深對改革開放的認識與宏觀歷史的掌握?？谑稣呤亲约鹤钣H的父親，這樣的歷史講述讓寧同學深刻體驗到“歷史”就在自己身邊，真切認識到中國的改革開放與每一個中國人息息相關(guān)，身處其中，在學習、理解和感悟中提升了歷史學科的五大核心素養(yǎng)。

[注：本文系2017年度南沙區(qū)教育科研項目“口述歷史在初中歷史教學中運用的實踐研究”的成果（編號：NSKY2017041）]

參考文獻：

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[2]張雪亞，倪仲.口述歷史教學：人性化達成學科核心素養(yǎng)[J].人民教育，2017.