魏莉莉 武校剛 郭秀娟 張麗娜

摘 ?要：以建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)為例，在應(yīng)用型本科工科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中深化實(shí)施產(chǎn)教融合，以來(lái)自工程實(shí)踐的綜合項(xiàng)目為載體，以多門課程的理論知識(shí)支撐大項(xiàng)目的綜合設(shè)計(jì)、管理實(shí)踐，將知識(shí)嵌入項(xiàng)目完成過程，以項(xiàng)目串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的項(xiàng)目整體意識(shí)、專業(yè)間協(xié)作意識(shí)，強(qiáng)化知識(shí)體系，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：綜合項(xiàng)目;應(yīng)用型本科;實(shí)踐能力;知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

中圖分類號(hào)：C961 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2020）18-0147-04

Abstract： In the teaching of building environment and energy engineering specialty， one of the most important goals is practice ability. In this teaching cultivation， integrated project from engineering practice works as the medium of integrated course design. Several relative courses together support the design， through which the students learn project design and management. Isolated knowledges are embedded in the project， and they got connected in series. Through the design process， the global conciousness and cooperation conciousness can be promoted. A knowledge system can be built up， and practice ability can be promoted.

Keywords： integrated project; application-oriented undergraduate; practice ability; knowledge system

一、背景

為貫徹落實(shí)國(guó)家“十三五”規(guī)劃綱要，深化產(chǎn)教融合、校企合作，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)和服務(wù)區(qū)域、產(chǎn)業(yè)能力水平，國(guó)家發(fā)改委、教育部共同組織推進(jìn)工程應(yīng)用型高校建設(shè)。應(yīng)用型本科重在“應(yīng)用”二字，要求各專業(yè)緊密結(jié)合地方特色，注重學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，從教學(xué)體系建設(shè)體現(xiàn)“應(yīng)用”二字，其核心環(huán)節(jié)是實(shí)踐教學(xué)。如何更好的提高學(xué)生的實(shí)踐能力，是擺在高等教育工作者面前的重要問題[1]。

建環(huán)專業(yè)屬于應(yīng)用性較強(qiáng)的工科學(xué)科專業(yè)，目前中國(guó)共有180多所院校開設(shè)了這個(gè)專業(yè)，在校學(xué)生3萬(wàn)多人[2]。該專業(yè)知識(shí)面廣，涉及暖通、供熱、制冷、建筑給水排水、建筑消防及建筑電氣等研究領(lǐng)域[3]，畢業(yè)生除掌握扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，同時(shí)還需具備較強(qiáng)動(dòng)手操作和工程實(shí)踐能力[3-4]。從近幾年就業(yè)情況來(lái)看，基本上超過90%的畢業(yè)生從事專業(yè)范圍內(nèi)的工程項(xiàng)目組織、設(shè)計(jì)、施工及管理等實(shí)際應(yīng)用方面的技術(shù)工作。此外， 在市場(chǎng)管理與推廣、物業(yè)管理、工程項(xiàng)目監(jiān)理與售后服務(wù)等方面就業(yè)人數(shù)也呈增長(zhǎng)趨勢(shì)[2]。人才培養(yǎng)過程中需要在各個(gè)環(huán)節(jié)貫徹“培養(yǎng)應(yīng)用型人才”的理念，將教學(xué)與工程實(shí)踐緊密結(jié)合，才能將“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高視野”的教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的工程技術(shù)人才。

現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)體系仍普遍存在以下問題[5]：

1. 各實(shí)踐環(huán)節(jié)之間知識(shí)相對(duì)孤立，缺乏有機(jī)聯(lián)系和整體協(xié)調(diào)，不能形成科學(xué)完整的實(shí)踐教學(xué)體系。

2. 實(shí)踐教學(xué)程式化內(nèi)容多，問題導(dǎo)向環(huán)節(jié)少，缺乏前后連貫的綜合性實(shí)踐環(huán)節(jié)。

目前許多學(xué)校開始研究推行項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式。常見的項(xiàng)目教學(xué)法有三種：（1）基于課程內(nèi)容開展的課程

設(shè)計(jì)項(xiàng)目;（2）作為項(xiàng)目模擬教學(xué)的綜合實(shí)訓(xùn)方式，如綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等;（3）畢業(yè)論文、設(shè)計(jì)項(xiàng)目[1]。這三種模式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的項(xiàng)目意識(shí)、提高實(shí)踐能力有一定的促進(jìn)意義。但本質(zhì)上仍是一種理論學(xué)習(xí)模式，而不是真正的項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)模式[6-7]。

本研究針對(duì)建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)，結(jié)合建筑工程項(xiàng)目，以完成給排水系統(tǒng)、暖通空調(diào)系統(tǒng)、建筑電氣系統(tǒng)、建筑智能化系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目分析、造價(jià)為總目標(biāo)，以建筑給排水、暖通空調(diào)、建筑電氣技術(shù)、建筑智能化技術(shù)四門課程為理論基礎(chǔ)，通過對(duì)應(yīng)的課程設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)單個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)分析、系統(tǒng)間協(xié)作，在此基礎(chǔ)上加深對(duì)系統(tǒng)造價(jià)控制、施工管理知識(shí)，實(shí)現(xiàn)建筑安裝工程設(shè)計(jì)、施工、預(yù)算、安裝全過程依托同一個(gè)項(xiàng)目，打造面向工程的實(shí)踐環(huán)境，使學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)從認(rèn)知到掌握，加深理解深度，上升到靈活運(yùn)用，在解決問題過程中培養(yǎng)和提升學(xué)生的工程分析能力，培養(yǎng)提高學(xué)生的實(shí)踐能力[8-9]。

二、建環(huán)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建

建環(huán)專業(yè)教學(xué)體系與工程實(shí)踐相對(duì)應(yīng)，每門課程解決了工程的某部分問題，工程上各系統(tǒng)、各子工程互相配合，對(duì)應(yīng)于教學(xué)體系中各門課程密切關(guān)聯(lián)。因此工程實(shí)踐能力要求學(xué)生具備整體觀，理解并掌握課程群的關(guān)聯(lián)，形成知識(shí)體系。專業(yè)認(rèn)識(shí)教育為低年級(jí)學(xué)生開設(shè)，使學(xué)生明確專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容及發(fā)展方向，了解并掌握基本的建筑知識(shí)、結(jié)構(gòu)知識(shí)、繪圖知識(shí)等。專業(yè)認(rèn)識(shí)教育和專業(yè)基礎(chǔ)課保證學(xué)生具備后續(xù)學(xué)習(xí)所必須的基本知識(shí)和基本技能。專業(yè)課分別對(duì)應(yīng)于建筑的給排水系統(tǒng)、空調(diào)供熱系統(tǒng)、冷熱源、通風(fēng)系統(tǒng)、電氣系統(tǒng)、智能化系統(tǒng)、控制系統(tǒng)等。建環(huán)課程體系如圖1。

在知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，建立學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)體系，如圖2。以建筑、結(jié)構(gòu)專業(yè)提供的圖紙、數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，通過建筑冷熱源、暖通空調(diào)課程學(xué)習(xí)并掌握建筑的供熱、空調(diào)、建筑冷熱源系統(tǒng)原理、設(shè)計(jì)計(jì)算方法，通過課程設(shè)計(jì)完成系統(tǒng)暖通設(shè)計(jì)方案，解決室內(nèi)溫濕度問題，并提資料給建筑給排水、建筑電氣、建筑智能化課程設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)管線的配合、基礎(chǔ)參數(shù)的共享。在建筑給排水課程的基礎(chǔ)上，通過課程設(shè)計(jì)解決建筑的給水、排水、熱水、消防等問題，并為暖通設(shè)計(jì)提供冷卻水、補(bǔ)水等系統(tǒng)。建筑電氣與智能化系統(tǒng)與暖通設(shè)計(jì)、給排水設(shè)計(jì)的參數(shù)為基礎(chǔ)，完成建筑的供配電、系統(tǒng)控制、建筑智能化等部分內(nèi)容。通過四大部分的資料共享、管線配合，完成建筑綜合設(shè)計(jì)方案。設(shè)計(jì)資料反向作用于建筑和結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)合理的開窗面積、機(jī)房面積、通風(fēng)排煙井道、結(jié)構(gòu)承重、設(shè)備基礎(chǔ)等。建筑綜合設(shè)計(jì)方案進(jìn)一步作為安裝工程施工組裝與管理和工程造價(jià)的基礎(chǔ)資料，完成項(xiàng)目管理相關(guān)內(nèi)容。

通過基于課程群和綜合項(xiàng)目的知識(shí)講解、實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生可更深刻的理解知識(shí)間的聯(lián)系，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成知識(shí)體系，提高綜合實(shí)踐能力。

三、教學(xué)實(shí)踐

在基于綜合項(xiàng)目的實(shí)踐能力培養(yǎng)體系頂層設(shè)計(jì)的指導(dǎo)下，教學(xué)實(shí)踐過程是最重要的環(huán)節(jié)，脫離了實(shí)踐教學(xué)過程，任何能力培養(yǎng)體系都是空中樓閣。

（一）綜合項(xiàng)目的選擇

綜合項(xiàng)目作為知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系建立和綜合應(yīng)用實(shí)踐能力培養(yǎng)的載體，其重要性不言而喻。綜合項(xiàng)目的篩選，應(yīng)滿足以下要求。

1. 工程內(nèi)容能夠涵蓋主要課程知識(shí)點(diǎn)

暖通工程、給排水工程、建筑電氣工程、建筑智能化工程都應(yīng)該在工程中有所體現(xiàn)。

2. 工作量適中

工程項(xiàng)目的體量不宜過大，能夠符合綜合課程設(shè)計(jì)的要求。

3. 基礎(chǔ)資料齊全

包括建筑、結(jié)構(gòu)專業(yè)的圖紙、設(shè)計(jì)說(shuō)明、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)都應(yīng)齊備，以便于學(xué)生順利完成工程項(xiàng)目。

4. 工程方案有可選擇余地

為充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，該工程的設(shè)計(jì)、管理難度應(yīng)適中，既不能過于復(fù)雜，又要為多樣化方案提供可能，利于學(xué)生的方案設(shè)計(jì)和比選，提高學(xué)生的分析能力。

（二）對(duì)教師的要求

1. 基于項(xiàng)目的綜合課程設(shè)計(jì)包含了冷熱源、暖通空調(diào)、建筑電氣、建筑智能化、建筑給排水各專業(yè)的內(nèi)容，因此采用聯(lián)合指導(dǎo)組的方式，集體指導(dǎo)，各有側(cè)重。

2. 教師應(yīng)對(duì)項(xiàng)目整體有深入的了解，對(duì)各專業(yè)設(shè)計(jì)工程的協(xié)調(diào)內(nèi)容、深度和時(shí)間節(jié)點(diǎn)有充分的理解和準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生完成專業(yè)間的提資和協(xié)作，選擇最優(yōu)化方案。

3. 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。通過工程介紹、任務(wù)分析，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主體責(zé)任感，以飽滿的學(xué)習(xí)熱情發(fā)揮主觀能動(dòng)性，才能達(dá)到事半功倍的效果。

（三）對(duì)學(xué)生的要求

1. 充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的教學(xué)思路和頂層設(shè)計(jì)都依靠學(xué)生來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，綜合課程設(shè)計(jì)能否達(dá)到預(yù)定效果，主要取決于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和主動(dòng)性。

2. 明確課程學(xué)習(xí)目標(biāo)

只有充分理解綜合課程設(shè)計(jì)的頂層設(shè)計(jì)，明確目標(biāo)，才能最大限度的調(diào)動(dòng)所學(xué)知識(shí)和資源，規(guī)劃學(xué)習(xí)過程，實(shí)現(xiàn)預(yù)定學(xué)習(xí)效果。

（四）項(xiàng)目完成過程

1. 注重方案分析。系統(tǒng)方案的確定過程是學(xué)生依據(jù)理論知識(shí)，結(jié)合工程實(shí)踐進(jìn)行分析的創(chuàng)造性過程，是工程中最重要的思辨過程，因此應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重視多種方案的設(shè)計(jì)和對(duì)比，從綜合項(xiàng)目角度出發(fā)，找到最優(yōu)化方案。

2. 強(qiáng)調(diào)專業(yè)協(xié)作。項(xiàng)目的完成過程相當(dāng)于學(xué)生一人分飾各階段工程師，學(xué)生可以理解各角色的不同立場(chǎng)和出發(fā)點(diǎn)，模擬專業(yè)協(xié)作過程，從分析、妥協(xié)、最優(yōu)化過程中理解工程整體目標(biāo)，而不是局限于某一個(gè)出發(fā)點(diǎn)。

3. 工程信息的表達(dá)。工程內(nèi)容都是通過設(shè)計(jì)施工圖來(lái)表達(dá)，學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)過程是一次實(shí)踐鍛煉，應(yīng)根據(jù)國(guó)家、地方、行業(yè)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行工程設(shè)計(jì)、管理，以準(zhǔn)確、詳盡的表達(dá)設(shè)計(jì)思想和管理方案，養(yǎng)成做事規(guī)范化的良好工程習(xí)慣。

4. 過程跟蹤與評(píng)價(jià)。綜合課程設(shè)計(jì)過程就是學(xué)生思辨、分析的過程，因此跟蹤學(xué)生的完成過程，可以更好的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，對(duì)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，輔助學(xué)生更好的完成項(xiàng)目，并作為最終評(píng)價(jià)的組成部分，同時(shí)也約束學(xué)生積極認(rèn)真的投入學(xué)習(xí)過程。

（五）項(xiàng)目完成評(píng)價(jià)

與傳統(tǒng)的獨(dú)立實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不同，綜合實(shí)踐教學(xué)過程中，各系統(tǒng)的完成成果作為其他系統(tǒng)的基礎(chǔ)，互相影響較大，評(píng)價(jià)過程中采用了下列原則。

1. 既重系統(tǒng)的規(guī)范性，又獎(jiǎng)勵(lì)自主創(chuàng)新

工程項(xiàng)目的完成必須遵守國(guó)家、地方、行業(yè)的相關(guān)規(guī)定，這是工程完成的底線，必須遵守的原則。規(guī)范之上，獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生根據(jù)工程具體情況、結(jié)合專業(yè)知識(shí)進(jìn)行的獨(dú)立分析和自主創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

2. 重完成方法和思路，而輕結(jié)果

由于各系統(tǒng)成果不獨(dú)立，重在使學(xué)生掌握方法、理解過程，而計(jì)算、分析的結(jié)果可能建立在其他系統(tǒng)提供的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)有偏差的基礎(chǔ)上，因此結(jié)果在評(píng)價(jià)體系中的比重稍低。

3. 既重本系統(tǒng)的分析，又重系統(tǒng)間的協(xié)作

為了使學(xué)生建立知識(shí)體系，理解系統(tǒng)間關(guān)聯(lián)，各系統(tǒng)間的協(xié)作部分也作為成績(jī)?cè)u(píng)定的組成部分，倒逼學(xué)生理解專業(yè)間協(xié)作的重要性。

4. 重視答辯講解，培養(yǎng)溝通能力

學(xué)生的成果應(yīng)有展示、答辯的平臺(tái)，并作為成績(jī)的組成部分。準(zhǔn)備展示的過程有利于學(xué)生整理思路、美化成果，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、溝通能力。

四、課程思政

（一）規(guī)范意識(shí)

綜合項(xiàng)目的完成過程中滲入工程倫理道德和工程規(guī)范，使學(xué)生養(yǎng)成遵守規(guī)范、行業(yè)倫理的習(xí)慣，在未來(lái)的發(fā)展中融合團(tuán)隊(duì)、規(guī)矩做事、不逾矩。

（二）合作能力

基于綜合項(xiàng)目的實(shí)踐教學(xué)過程與傳統(tǒng)的教學(xué)有所不同。以往各門課程相對(duì)獨(dú)立，學(xué)生只需要自主完成本課程任務(wù)即可。綜合實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生完成綜合項(xiàng)目各個(gè)系統(tǒng)的過程相當(dāng)于扮演了工程過程中的多個(gè)角色，通過不同角度看問題，理解專業(yè)間協(xié)調(diào)、配合，加強(qiáng)了協(xié)作意識(shí)、合作能力。

（三）表達(dá)能力

通過綜合項(xiàng)目成果展示，促進(jìn)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目過程進(jìn)行思路整理、成果歸納，保證表達(dá)方式的準(zhǔn)確性和說(shuō)服力，對(duì)同行質(zhì)疑進(jìn)行分析、回應(yīng)，提高表達(dá)、溝通能力和思維能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

基于課程群的綜合實(shí)踐體系建立在綜合項(xiàng)目基礎(chǔ)上，以項(xiàng)目作為實(shí)踐能力培養(yǎng)的載體和理論知識(shí)的用武之地，使學(xué)生對(duì)項(xiàng)目全過程負(fù)責(zé)，通過多角色扮演模擬工程實(shí)踐過程中的專業(yè)間配合過程，多角度理解工程全過程，對(duì)系統(tǒng)掌握本專業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力、規(guī)范意識(shí)、合作能力、表達(dá)能力具有重要意義，在應(yīng)用型本科工科專業(yè)中值得推廣。

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