林鳳珍

【摘要】后進(jìn)生對(duì)班集體的負(fù)面影響很大，是班集體的消極因素。要建設(shè)良好的班風(fēng)，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和教學(xué)質(zhì)量，就要把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)。本文主要從“找出‘后進(jìn)的根源，對(duì)癥下藥”“用愛(ài)心去感化‘后進(jìn)生”“ 培養(yǎng)興趣，開(kāi)展班集體活動(dòng)”“多方面聯(lián)系教育”“開(kāi)主題班會(huì)，統(tǒng)一思想”等五方面進(jìn)行交流探討。

【關(guān)鍵詞】后進(jìn)生;轉(zhuǎn)化;教育;主題班會(huì)

管理班級(jí)工作內(nèi)容繁雜，而更重要更大量的工作是對(duì)本班思想品德差、學(xué)習(xí)成績(jī)差的后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化教育。因?yàn)橐ㄔO(shè)良好的班風(fēng)，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和教學(xué)質(zhì)量，就要把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)。

后進(jìn)生對(duì)班集體破壞性很強(qiáng)，是班集體的消極因素。他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，認(rèn)為前途渺茫，因而缺乏學(xué)習(xí)的積極性，無(wú)心向?qū)W、紀(jì)律散漫、遲到、曠課、早退是常有的事，經(jīng)常拖欠甚至不交作業(yè)，容易走上邪路。根據(jù)實(shí)際情況，筆者以嚴(yán)治班，積極想辦法，訂措施、抓落實(shí)，使大部分后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)，主要做法有五個(gè)方面。

一、找出“后進(jìn)”的根源，對(duì)癥下藥

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作重點(diǎn)是要找出其根源，然后找出解決的方法。因?yàn)橹挥姓页隽烁矗瑢?duì)他們的轉(zhuǎn)化才能做到心中有數(shù)，對(duì)癥下藥，有的放矢。其學(xué)習(xí)成績(jī)差，可以利用課余時(shí)間補(bǔ)課，哪一科差，就補(bǔ)哪一科，請(qǐng)科任和班中的學(xué)習(xí)尖子生幫其補(bǔ)習(xí)，補(bǔ)回原來(lái)沒(méi)有掌握的知識(shí)。在這方面筆者采取“一幫一”制度，實(shí)行統(tǒng)考成績(jī)達(dá)標(biāo)獎(jiǎng)，讓學(xué)生自己按實(shí)際訂下學(xué)習(xí)目標(biāo)，如果在統(tǒng)考中成績(jī)達(dá)到目標(biāo)有獎(jiǎng)，超目標(biāo)也有獎(jiǎng)。幫助同學(xué)補(bǔ)習(xí)的學(xué)習(xí)尖子生如果使其達(dá)標(biāo)或超標(biāo)的也有獎(jiǎng)。訂下這樣的獎(jiǎng)勵(lì)制度，班中大部分同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性提高了，學(xué)習(xí)成績(jī)也跟著提高了。特別是那些后進(jìn)生，他們的目標(biāo)比較低，在老師與尖子生的幫助下，比較容易達(dá)標(biāo)甚至超標(biāo)，受到獎(jiǎng)勵(lì)，因而他們端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，明確了學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)的積極性大大提高了。紀(jì)律差，要尊重他們的自尊心，盡量不要在公開(kāi)場(chǎng)合對(duì)他們點(diǎn)名批評(píng)，留點(diǎn)面子給他們，更多的是要給他們一次又一次改錯(cuò)的機(jī)會(huì)，盡量對(duì)他們寬容些，當(dāng)發(fā)現(xiàn)他們有一些進(jìn)步，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，保護(hù)其積極性，提高他們的自信心，并給予他們當(dāng)班干部的機(jī)會(huì)，使他們逐漸發(fā)現(xiàn)自身存在的價(jià)值。這樣，他們受到了尊重，認(rèn)識(shí)了自身價(jià)值，無(wú)論在學(xué)習(xí)上還是思想品德方面都會(huì)積極進(jìn)取了。

二、用愛(ài)心去感化后進(jìn)生

一般老師，都偏愛(ài)遵守紀(jì)律，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，這是非常普遍很自然的事情，但要偏愛(ài)那些成績(jī)差，調(diào)皮搗蛋的學(xué)生卻非易事，可是在管理班級(jí)中師愛(ài)對(duì)“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化卻又是必要的?？梢哉f(shuō)，師愛(ài)是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的催化劑，筆者常把愛(ài)后進(jìn)生當(dāng)作檢驗(yàn)自己是否真正愛(ài)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。從心理學(xué)上來(lái)說(shuō)，后進(jìn)生更需要教師的關(guān)心與愛(ài)護(hù)。只有誠(chéng)摯的師愛(ài)才能協(xié)調(diào)好他們的心理天秤，消除他們的心理障礙，用愛(ài)心去感化他們，凝聚他們。愛(ài)護(hù)后進(jìn)生首先要尊重他們的人格，做到“三不”，即不歧視，不挖苦，不體罰。歧視學(xué)生，最容易讓學(xué)生產(chǎn)生灰心喪氣情緒，由于差生的心理不平衡，更容易使他們認(rèn)為自己不行，最終破罐破摔，自暴自棄;挖苦學(xué)生，容易傷害學(xué)生自尊心，使他們的心靈受到傷害;體罰學(xué)生，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，甚至與教師唱對(duì)臺(tái)戲。所以，要轉(zhuǎn)化班中的后進(jìn)生，首先要從愛(ài)出發(fā)，甚至偏愛(ài)，多與他們談心，逐漸取得他們的信任，如果沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育，更不用說(shuō)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生了。

三、培養(yǎng)興趣，開(kāi)展班集體活動(dòng)

培養(yǎng)興趣，在班級(jí)中開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，特別要讓那些經(jīng)常違反紀(jì)律的學(xué)生參加，根據(jù)他們的愛(ài)好、特長(zhǎng)，讓他們利用課余時(shí)間參加文娛活動(dòng)，如班上有幾名后進(jìn)生，他們逃課，打架，上網(wǎng)，惹事生非，似乎無(wú)藥可救。筆者了解到他們學(xué)習(xí)都是中下水平的，又是籃球愛(ài)好者，即抓住其特點(diǎn)，建立籃球隊(duì)，進(jìn)行班際籃球賽，結(jié)果他們充分發(fā)揮了特長(zhǎng)，取得了成績(jī)，終于覺(jué)得自己也是集體中重要的一員，感受到集體的溫暖。后進(jìn)生都有精力充沛、講義氣、易沖動(dòng)、活潑有余嚴(yán)肅不足的特點(diǎn)。因此，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，平時(shí)多開(kāi)展一些活動(dòng)。如開(kāi)展跳繩、跑步、唱歌、下棋、做手工游戲等活動(dòng)，將他們的充沛精力引向有利于學(xué)生發(fā)展的方面上去。這樣，就能健其身心，去其毛病。

四、多方面聯(lián)系合力教育

與家長(zhǎng)，班干部，科任溝通，特別是與家長(zhǎng)的溝通，有的放矢地減少學(xué)生的違紀(jì)行為，實(shí)行跟蹤教育，建立學(xué)生檔案，找違紀(jì)學(xué)生談話，讓他們寫(xiě)決心書(shū)、保證書(shū)，限期改正，多進(jìn)行家訪，溝通科任老師和班干部，了解他們改正的程度，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。例如，筆者班的小林，勞動(dòng)觀念十分淡薄，經(jīng)常不參加班大掃除等集體勞動(dòng)，平時(shí)的值日清潔工作馬虎、不負(fù)責(zé)任，在同學(xué)中造成不好的影響。雖經(jīng)多次教育，但效果不佳。于是，筆者決定從其家庭入手，通過(guò)家訪、電訪聯(lián)系，了解其家庭情況，知道小林家里家境富裕，又是家中獨(dú)子，是家人的掌上明珠。他家還請(qǐng)有鐘點(diǎn)工，小林從小養(yǎng)成飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手的不良習(xí)慣。筆者把小林在校存在勞動(dòng)觀念不強(qiáng)的情況向家長(zhǎng)作了反映，表明要轉(zhuǎn)化教育的必要性和意義，多次與家長(zhǎng)溝通，交流轉(zhuǎn)變教育方法。在家長(zhǎng)的配合下，我們共同制訂了對(duì)的轉(zhuǎn)化小林計(jì)劃和措施，從而培養(yǎng)其勞動(dòng)習(xí)慣，增強(qiáng)其勞動(dòng)觀念，使其從點(diǎn)滴做起，從“我”做起，做力所能及的工作。最后經(jīng)過(guò)學(xué)校、家庭的共同努力，小林完全變了樣，成為家長(zhǎng)、老師工作的好幫手。實(shí)際工作告訴我們：只有家庭、學(xué)校、社會(huì)多方結(jié)合，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作才更有成效。我們?cè)诠ぷ髦?，必須很好地發(fā)揮多方面聯(lián)系的紐帶作用。

五、開(kāi)主題班會(huì)，統(tǒng)一思想

要多開(kāi)展主題班會(huì)，開(kāi)后進(jìn)生會(huì)議，統(tǒng)一思想。筆者在開(kāi)主題班會(huì)時(shí)，通過(guò)“老師提出問(wèn)題——班干部總結(jié)前段班中情況——全班討論——優(yōu)生介紹經(jīng)驗(yàn)——后進(jìn)生討論發(fā)言——最后歸納中心”的形式，收獲很大，后進(jìn)生陰晴不定，反復(fù)無(wú)常，教師要堅(jiān)持不懈，須反復(fù)抓、抓反復(fù)，切忌“三分鐘熱度”。當(dāng)然，要敢于管還要善于管，做到具體問(wèn)題具體分析具體解決。

總之，轉(zhuǎn)變后進(jìn)生是一項(xiàng)艱巨的工程，作為一名教師，要象栽培心愛(ài)的花木一樣，辛勤地工作，做學(xué)生的貼心人，教育鼓勵(lì)他們，使他們健康成長(zhǎng)，把他們培養(yǎng)成為跨世紀(jì)的“四有”新人。

參考文獻(xiàn)：

[1]林崇德.品德發(fā)展心理學(xué)[M].上海教育出版社，1989.

[2]陳琦，劉儒德.當(dāng)代教育心理學(xué)[M].北京師范大學(xué)出版社，1997.

[3]劉鐵芳.人、世界和教育：意義的失落與追尋[J].教育研究，1997

[4]鐘啟泉，黃志成.西方德育原理[M].陜西人民教育出版社，1998.

[5]李鎮(zhèn)西.做最好的老師[M].漓江出版社，2006.