朱志化

【內(nèi)容摘要】新課改下，我們在高中數(shù)學(xué)課堂中，我們探索新的思維培養(yǎng)能力，批判性思維。筆者通過實(shí)踐教學(xué)中對批判性思維的價值與意義進(jìn)行分析，解讀其認(rèn)知上的主動性與開放性，以及對高中生獨(dú)立性、獨(dú)特思維的培養(yǎng)，并探討批判性思維在高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式與策略。

【關(guān)鍵詞】批判性思維? 自主探究? 高中數(shù)學(xué)

一、高中數(shù)學(xué)批判性思維的教學(xué)意義

意義一，認(rèn)知上的主動性與開放性。批判性思維是一種活躍的認(rèn)知方式，尤其是體現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)科當(dāng)中，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破，表現(xiàn)為積極的思維狀態(tài)，探究過程要重與結(jié)果，整個思維過程體現(xiàn)了對高中生主動探究能力的鍛煉。其主動性與開放性的特征，剛好能夠滿足高中生的思維角度，并得到擴(kuò)展與開發(fā)，不僅有利于激發(fā)大家的探究欲望，也有利于學(xué)習(xí)積極性與效率的提升。

意義二，獨(dú)立性和個性思維。信息時代的高速發(fā)展，年輕一代更向往自主的生活學(xué)習(xí)方式，追求個性化發(fā)展，我們培養(yǎng)高中生的批判性思維，很大程度上是對大家信息的質(zhì)疑以及有選擇性的接受。這一選擇接納問題的過程，不僅需要高中生具備經(jīng)驗(yàn)意識，同時還需要大家的個性批判思維能力。我們的評判標(biāo)準(zhǔn)不能以掌握多少數(shù)學(xué)知識，而應(yīng)該按照大家批判性思維的掌握程度。因?yàn)槊總€高中生都是獨(dú)立自我，存在個體差異性，認(rèn)知能力、水平、性格喜好、心理等多種區(qū)別，所以我們鼓勵大家個性發(fā)展，自主思考，逐漸形成自我的思維模式。

二、批判性思維在高中數(shù)學(xué)中的培育策略

策略一，明確批判性思維教學(xué)目標(biāo)。我們在教學(xué)中融入批判性思維是為了激發(fā)高中生的主動思維意識，培養(yǎng)大家的數(shù)學(xué)觀念。作為新課改理念下的一個重要教學(xué)目標(biāo)，也是對高中生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培育方向。因此，我們在明確這一有效學(xué)習(xí)方式后，就應(yīng)當(dāng)采取培養(yǎng)大家科學(xué)批判性思維的具體方法。作為教學(xué)主陣地，我們應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)大家的分析、推演、邏輯思維等能力，逐漸讓大家養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，無論是當(dāng)下還是未來生活工作中，都能夠受用這一能力。所以說，我們一定要明確對高中生批判性思維的教學(xué)目標(biāo)，并且能夠成功展開對高中生個性思維能力的培養(yǎng)。策略二，在和諧氛圍中展開批判性思維培養(yǎng)。處于青春活力時期的高中生，好奇心比較重，具有很強(qiáng)的探究欲望，并不缺乏學(xué)習(xí)的機(jī)動性，只不過是傳統(tǒng)模式束縛了高中生的思維腳步。因此，我們應(yīng)當(dāng)營造和諧的氛圍，為大家創(chuàng)設(shè)一個良好空間來培養(yǎng)批判性思維。尤其是在新知識的傳輸過程中，我們應(yīng)當(dāng)提前站在學(xué)生的角度思考問題，轉(zhuǎn)變自我角色突出高中生主體學(xué)習(xí)地位，通過課堂互動以及探究問題的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生主動探究問題的意識，以及科學(xué)探究能力的養(yǎng)成。鼓勵大家感與質(zhì)疑，感與探究。

策略三，批判性思維的拓展從小組合作模式入手。知識學(xué)習(xí)效果的好壞與教學(xué)模式有著必然聯(lián)系，我們在實(shí)踐教學(xué)過程中采用小組合作模式，來實(shí)現(xiàn)全員參與的實(shí)效度，發(fā)揮大家的主體作用，借助小組互動互助交流合作來提升大家的學(xué)習(xí)積極性，同時也有利于批判性思維的培養(yǎng)。在實(shí)踐開展過程中，應(yīng)當(dāng)考慮到科學(xué)化與合理性，下放權(quán)利給予高中生更多自主權(quán)。同時在對高中生有全面綜合性的了解后，將不同基礎(chǔ)層次的高中生分成多個小組，并擬訂符合不同層次的探究問題與知識深度，確保探究問題能夠在小組中順利進(jìn)行，又能在小組中合作探究。我們適當(dāng)給予指引與引導(dǎo)，確保探究方向不偏離主題。當(dāng)大家逐漸建立起自主探究的習(xí)慣時，自然能夠開始激發(fā)思維去發(fā)現(xiàn)問題，并且進(jìn)行有效討論，思維意識得到發(fā)展，批判意識得到提升。

策略四，批判性思維與教學(xué)評價的有效結(jié)合。打破傳統(tǒng)的不科學(xué)評價方式，有利于培養(yǎng)高中生的批判性思維。對于高中階段的評價方式來說，太過注重成績與結(jié)果，往往忽略了大家的認(rèn)知過程，以及問題產(chǎn)生的原因，這不只是體現(xiàn)在知識學(xué)習(xí)的速度上，很大程度上也體現(xiàn)了高中生的學(xué)習(xí)方式過程與效率。我們采用批判性思維模式，就是讓教學(xué)過程更加清晰化，不僅有利于我們發(fā)覺大家學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，也有利高中自我評價反思，因此我們應(yīng)當(dāng)結(jié)合高中生的實(shí)際特點(diǎn)，對高中的提問方式進(jìn)行合理評價與定性，在約束的同時進(jìn)行合理規(guī)范的評價。

策略五，提升自我批判性思維的解讀。師者育人表率也，很大程度上我們的言行舉止直接影響學(xué)生的行為。因此，我們有必要對自我榜樣性價值加以提升與強(qiáng)化，深入掌握批判性思維的教學(xué)方法與內(nèi)涵，學(xué)會問題質(zhì)疑與教學(xué)反思。也只有具備了專業(yè)的批判性思維能力，我們才能夠?qū)⑵淇茖W(xué)有效的融入實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，才能影響高中生的思維意識，達(dá)到批判性能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

例如：在備課時，我們可以通過不同角度對問題進(jìn)行思考，切莫給予高中生固定統(tǒng)一的解題思路與模式。我們也可以故意創(chuàng)設(shè)一些開放性問題，讓大家一同參與討論，一起探索不同的解決方案，讓大家自己感受是否可行是否合理，借助這樣的開放性教學(xué)活動，能夠最大程度地激發(fā)高中生的探究欲望，并且給予高中生一個展示自我的機(jī)會與平臺，積極性自然得到有效開發(fā)，同時也實(shí)現(xiàn)了對高中生批判性思維的培養(yǎng)。

總結(jié)

新課改理念下，更加注重對高中生綜合素養(yǎng)的培育，而批判性思維的養(yǎng)成，正是這一素養(yǎng)的重要組成部分，所以說在高中數(shù)學(xué)課堂融入批判性思維的價值與意義不言而喻。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：甘肅省平?jīng)鍪械谖逯袑W(xué)）