魯紅英

【內(nèi)容摘要】一直以來，閱讀都是高中教育教學的重要內(nèi)容。隨著社會的發(fā)展和課程改革的推進，閱讀教學的模式也發(fā)生了極大的變化。并且，新課標強調(diào)以生為本理念的貫徹和實施。所以，教師在日常教學的過程中，就要堅持以生為本的理念，完成高效閱讀課堂的構建。

【關鍵詞】以生為本? 閱讀課堂? 高效

以生為本理念的本質(zhì)就是學生在閱讀教學中占據(jù)主體的地位，在教師的引導下自主獲取知識，分析并解決實際問題。所以說，以生為本的理念，強調(diào)學生主觀能動性的發(fā)揮。但是，傳統(tǒng)的閱讀課堂通常是以教師為主導的。因此，為了提高閱讀教學的實效，教師在日常教學的過程中，就要堅持以生為本的理念，創(chuàng)新閱讀教學的方法，從學生的興趣和實際能力出發(fā)，構建豐富且有趣的閱讀活動。本文結合筆者的實踐經(jīng)驗，對于如何堅持以生為本的理念，構建高效的閱讀課堂進行了以下幾點探究：

一、培養(yǎng)閱讀興趣

在以生為本的教學理念下，教師要注重對學生閱讀興趣的培養(yǎng)，積極創(chuàng)新閱讀教學的手段和模式，激發(fā)學生閱讀的興趣，激活學生的思維，提高學生學習的積極性和主動性。只有在學生對閱讀產(chǎn)生興趣之后，才可以產(chǎn)生較強的學習動力，主動探究語文知識，內(nèi)化并吸收相關技巧。所以，教師在日常教學的過程中，就要充分發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的興趣點，引導學生主動閱讀和思考文本內(nèi)容，使學生可以明確作者的情感和思想，讓學生掌握作者表達的方法和技巧。

比如：在《最后的常春藤葉》的教學過程中，為了讓學生可以領悟到作品的主題，使學生感受到歐亨利小說的特點，引發(fā)學生關愛他人，熱愛生命的情感。筆者在實際教學的過程中，首先，借助多媒體為學生播放了名為《葉子》的歌曲，要求學生用一兩個詞語概括了聽完這首歌的感受。這時，學生就能夠感受到葉子的凋零和悲傷。據(jù)此，筆者就提出了本節(jié)課要學到的課文就是一個“葉子與生命交織”的故事。在此環(huán)節(jié)中，通過這個歌曲筆者就引出了本篇課文，這時，學生就會對課文內(nèi)容產(chǎn)生極強的興趣。緊接著，筆者就要求學生閱讀了全文，讓學生找出了其中描寫的主要人物，并任意選擇一個人物進行介紹。學生在介紹人物的時候，就可以將這些人與藤葉聯(lián)系起來。在此環(huán)節(jié)中，學生對課文內(nèi)容就有了一個基礎的認知和了解。可見，閱讀興趣的激發(fā)，不僅可以提高學生閱讀的效率和效果，還可以發(fā)展學生的綜合素養(yǎng)和語文能力。

二、發(fā)展問題意識

對于高中階段的學生來說，問題意識的發(fā)展和培養(yǎng)是非常重要的。教師在日常教學的過程中，要改變傳統(tǒng)的應試教育的教學目標和目的，改變說教的教學模式，以學生為主，引導學生思考文本內(nèi)容，使學生形成一定的問題意識，加強學生對課文內(nèi)容的理解。同時，教師要放手讓學生自主閱讀，引導學生通過閱讀問題的提出、思考和解決理解文章的主旨和內(nèi)涵，提高學生質(zhì)疑和思考的能力，讓學生可以學有所獲。

比如：在《雷雨》的教學過程中，為了讓學生可以有效把握作品中周樸園和魯侍萍愛情糾葛的脈絡，調(diào)動起學生對舊的社會制度、舊的意識形態(tài)更加強烈的憎惡和憤慨，從而鑒賞人物形象的性格特征。筆者在實際教學的過程中，要求學生總結了對周樸園的印象，讓學生總結了周樸園的人物形象和性格特征。有的學生在閱讀的環(huán)節(jié)中就提到了這些人物之間到底是怎樣的關系？據(jù)此，筆者就為學生展示了曹禺在序幕中明確寫出的人物關系表，引導學生結合人物關系完成了課文內(nèi)容的閱讀和分析。在學生解決筆者提出問題，自主提問并分析的過程中，學生就掌握了相關的知識，明確了課文的中心思想和主旨。同時，學生的問題意識也得到了發(fā)展和提高。

三、提高學習能力

自主學習和閱讀的能力是高中生必須要具備的基礎素養(yǎng)。所以，教師在閱讀教學的過程中，就要結合實際教學情況，給予學生更多自主閱讀的機會，從而使學生認識到自主閱讀的重要性，提高學生自主閱讀的能力。同時，教師可以借助課前預習的環(huán)節(jié)，鍛煉和發(fā)展學生學習和閱讀的能力。也就是說，教師要深入研究教材內(nèi)容，精心設計預習任務，讓學生通過課本內(nèi)容的分析和資料的查詢完成預習任務，引導學生在預習中發(fā)現(xiàn)問題，提高和發(fā)展學生自主學習的能力。

比如：在《陳情表》的教學過程中，為了讓學生可以掌握文中出現(xiàn)的古漢語句式，理解作者當時的處境和李密祖孫間真摯深厚的情感。筆者在實際教學的過程中，為學生布置了預習任務，要求學生閱讀了全文，并完成了課文的翻譯。同時，筆者要求學生查詢了相關資料，明確了當時的時代背景。學生在查詢資料、總結和分析課文內(nèi)容的時候，就初步了解了課文內(nèi)容。在課堂上，筆者引導學生總結了每一段講述的內(nèi)容。在這一系列的活動中，學生自主學習的能力自然會提高，相應地，閱讀能力和語文素養(yǎng)也得到了有效的提高和發(fā)展。

總而言之，要想提高高中閱讀教學的實效，教師在日常教學的過程中，必須要堅持以生為本的教學理念。并且，教師要從學生的實際能力出發(fā)，構建多樣化的閱讀教學活動，激發(fā)學生閱讀的興趣、培養(yǎng)學生的問題意識，發(fā)展學生自主學習的能力，推動高效語文閱讀課堂的發(fā)展和構建。

【參考文獻】

[1] 黃召翠. 構建以生為本的有效閱讀課堂[J]. 小學教學參考，2017（13）：57.

[2] 馮敏. 以生為本，讓閱讀教學更美麗[J]. 教書育人，2016（10）：26.

（作者單位：山東省平度第一中學）