董倩

【內容摘要】隨著新課改的大力推廣和實施，高中數(shù)學教學有了新的要求，即在教學過程中要重視培養(yǎng)學生的數(shù)學科目核心素養(yǎng)，讓學生充分理解并掌握教材內容，不斷散發(fā)自身思維，從本質上理解數(shù)學知識?；诖?，本文針對高中數(shù)學教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進行深入的分析和研究，提出一些看法和建議，以供有需人士參考。

【關鍵詞】高中數(shù)學? 核心素養(yǎng)? 培育策略

高中數(shù)學教學培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)所表達的思想是對學生的數(shù)學品格以及能力進行培養(yǎng)，這不僅是新課標重點要求，同時也是高考評價的核心?；诖?，教師在進行教學工作時，要將其滲透到教學設計以及課堂活動中，讓學生全面了解核心素養(yǎng)所倡導的內容，例如思維邏輯、推理演算、數(shù)據(jù)分析等等，進一步保障推動教學工作高效、有序實施，不斷提高教學水平以及質量。

一、在教學目標的設計中呈現(xiàn)數(shù)學的核心素養(yǎng)要素

學生在學習以后會發(fā)生什么樣的變化，在很大程度上取決于教師設計的教學目標，在高中階段的學習歷程中，學生的數(shù)學素養(yǎng)會發(fā)生明顯的變化，外在變化體現(xiàn)在學生可以充分認識到數(shù)學知識的嚴謹性、邏輯性、精準性等;內在變化則體現(xiàn)在學生學會開拓思維，善于自主進行思考以及探索等，這對于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)具有重要價值和作用①。例如在進行《空間中平行關系》一課的教學時，其雖然作為空間幾何學的基礎，但是大多數(shù)學生對其都缺少系統(tǒng)性地認識，以至于在理解定理、概念時產生較大的不同?；诖?，就需要教師給學生建立起基礎框架，引導學生更深入認識其平行關系，例如通過“平行關系存在性”這類問題，帶領學生掌握空間中的線面平行、線線平行以及面面平行的評判定理以及性質定理，然后把其實踐應用到日常學習工作中。

二、在課堂活動設計中呈現(xiàn)數(shù)學的核心素養(yǎng)要素

教師在進行教學活動時，要重視引導學生積極參與到數(shù)學實踐活動中，這取決于教師的教學方式以及教學內容，在這個實踐過程中，學生自己動腦思考和計算，深刻理解數(shù)學知識、掌握數(shù)學技巧、培養(yǎng)數(shù)學思維等等?；诖耍處熢谠O計課堂活動時，要積極發(fā)揮自身的主導作用，根據(jù)教學內容、教學流程以及可能出現(xiàn)的問題，進一步滲透數(shù)學核心素養(yǎng)。針對數(shù)學語言來說，教師在教學活動中要表達出數(shù)學抽象的核心素養(yǎng)，例如在講授“立體幾何初步”有關知識時，應重視培養(yǎng)學生對圖形以及幾何語言的表述，以此幫助學生快速理解和掌握數(shù)學知識本質，通過數(shù)學語言對數(shù)學問題進行表達，在結合布置幾道探究問題，引導學生進行更深層次的思考。以“升旗中的數(shù)學問題”探究題為例，這是對生活問題的數(shù)學抽象，教師可以引導學生先建立起數(shù)學模型，通過使用數(shù)學建模法來解決問題：“例如求紅旗升離地面的距離y和升離地面的時間t的函數(shù)解析式?！痹趯嵺`教學活動中，只要教師有積極的想法，隨時都可以把核心素養(yǎng)融入進教學活動中的，在例如常見的數(shù)學運算，學生之所以會算錯結果，就是因為缺少足夠的運算能力，不管是錯位加減這類狹義的計算錯誤，還是程序框圖這類廣義的運算方法②，教師都應該積極引導學生對其本質進行深入探究，然后找到有效解決問題的辦法，進一步培養(yǎng)學生的思維能力。

三、給學生奠定扎實的基礎

學好數(shù)學知識的最關鍵因素在于給學生奠定扎實的基礎，因為數(shù)學知識涉及的基礎理論、概念等因素是學生解題時最基本的根據(jù)，只有牢固掌握了基礎技能以及方法以后，才有利于為日后學習生活打下良好基礎。例如“橢圓定義”的教學，教師通常采用的教學方法是直接傳授知識，然后讓學生背誦定義后做題演練。其實在這個時候，教師完全可以自身做出示范，拿1根細線、2個釘子，在黑板上取兩點之間距離不超過細線長度的兩個定點，然后作圓，引導學生動手學習模擬并通過仔細觀察得到有關定義，這種方法更為高效，可以充分彰顯出數(shù)學知識直觀，學生理解起來也更加容易，核心素養(yǎng)也可以得到培養(yǎng)。

四、培養(yǎng)學生自主學習能力

教師不僅要教學生學習知識，更重要的是培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主學習意識，讓學生樂于探索和實踐，就算沒有教師引導，也可以自己去思考、去計算?；诖耍趯嵺`教學過程中，教師要有意識地、結合學生實際學習情況，設計教學內容，多給學生提供自主探究的機會。例如在進行“三角函數(shù)”的教學時，這一知識點涉及的公式關系變化較為復雜，教師在做好入門講解以后，要明確依托于三角函數(shù)還可以延伸出很多問題，教師很難把這些問題一一傳達給學生，這就需要讓學生梳理有關的知識點，讓學生結合自身所學進行積極探索和研究，然后把發(fā)現(xiàn)的問題進行歸納總結。在這個過程中，不僅可以培養(yǎng)學生的自主學習能力、探究能力，還有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。

綜上所述，在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，對學生數(shù)學品格以及能力成長具有重要影響和作用，在教師正確的引導下，學生要對數(shù)學知識形成深刻地認知，善于開拓思維意識，通過積極探索尋找更多知識?；诖?，教師在開始實踐教學活動時，充重視發(fā)揮自身的引導作用，從教學設計環(huán)節(jié)到實施課堂教學活動，都要科學、合理滲透和融入數(shù)學核心素養(yǎng)。

【注釋】

① 石楠. 在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略研究[J]. 華夏教師，2018，113（29）：14-15.

② 黃世界. 核心素養(yǎng)視野下高中數(shù)學教學策略探究[J]. 考試周刊，2017（71）：61-61.

【本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2019年度一般自籌課題《基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學課堂教學探究》的階段性成果（課題立項號：GS[2019]GHB1673）?！?/p>

（作者單位：甘肅省金昌市金川總校第二高級中學）