摘 要 當高職院校大規(guī)模擴招后更多的中職起點學生進入高職院校學習，而混合編班的情況，比以往都更頻繁。根據(jù)教學經(jīng)驗，本人認為混合編班的優(yōu)劣勢并存，我們需要認真分析學情，并采取改進措施。

關(guān)鍵詞 混合編班 高職院校 優(yōu)勢 劣勢

中圖分類號：G712文獻標識碼：A

李克強總理宣布，高職院校2019年大規(guī)模擴招100萬人。作為一所高職院校，我們2019年新入學學生數(shù)量增加，對口高職生源和普通高中畢業(yè)生源為主要的生源，除此以外，還有部分其他生源。由于混合編班，所以不同學習情況的各種生源混合在一起。通過一學期的教學，以及和其他同事、領(lǐng)導和學生的交流，我認識到混合編班優(yōu)劣勢并存。作為一名一線英語教師，在本文中，我將談談個人的反思與總結(jié)。

首先，談談混合編班的學生情況。目前我校的各班級的主要生源分為兩種。中職起點和普通高級中學起點的學生。這兩部分學生的差異非常明顯。通過調(diào)查，絕大部分的中職生源的學生，在大專階段選擇了與中職階段相同或者相近的專業(yè)，由于在中職階段他們對于專業(yè)課的學習，已經(jīng)打下了一定基礎(chǔ)，而普高學生生源的學生，在中學階段，未接受過專業(yè)課的學習。所以，第一，在高職階段的初期，中職生源的學生，學習會感到相對輕松，而普高生源的學生會感到很困難。第二，普高階段的學習同中職階段的學習相比較而言，會管理更嚴格，要求更高;普高階段重視理論教育，而中職階段重視實踐教學;普高生源的學生學習習慣一般比中職生源的學生更好。第三，中職生源的學生絕大部分有專業(yè)的社會工作經(jīng)驗，而普高生源的學生幾乎沒有。根據(jù)調(diào)查和訪談，本人發(fā)現(xiàn)，通過實習或者到醫(yī)院等單位工作，中職生源的學生對自己將要從事的職業(yè)的認識比沒有工作經(jīng)驗的普高生源學生要深刻很多。而且很多中職生源的學生在中職學校是很優(yōu)秀的學生，他們有主動進一步改善教育背景的認識。

接下來談談，在我看來，混合編班的優(yōu)勢。中職起點和普高起點的學生他們各有優(yōu)勢，可以相互幫助和促進。比如普高起點的學生英語基礎(chǔ)會比中職起點的學生好很多，因為他們學習了三年，而中指起點的學生最多學習時長不超過一年，絕大部分衛(wèi)生類中職學校的英語學習時間為一學期。那么當我們將學生按照組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的方式組合在一起，進行小組合作學習的時候，普高起點的學生可以帶動中職起點的學生學習英語，并且在課后可以以“一幫一”的結(jié)對子方式進行學習，效果較好。再比如，在專業(yè)課的初始階段，比如解剖課和生理課。普高畢業(yè)的學生絕大部分會覺得尤其困難，因為對于他們來說，這是全新的知識，而中職起點的學生可以幫助他們更好地學習，將自己學習經(jīng)驗和教訓提供給他們。另外，由于中職起點的學生，他們有一些社會工作經(jīng)驗或者實習經(jīng)驗，普遍思想更為成熟，而且更珍惜來之不易的學習機會，他們也會將這樣的學習態(tài)度傳遞給其他的普高學生。

然后談談，混合編班的劣勢。第一，中職起點的學生由于在中職學習階段，教學管理相對較松散，學生的學習習慣的養(yǎng)成不夠理想。而在進入高職學習之后，他們也會有畏難情緒。比如在英語課上，很多中職學生甚至連國際音標的拼寫也不會，而他們根據(jù)實習的經(jīng)驗，認為在工作中，英語也不太重要，所以對于英語的學習，較為消極。他們也可能把這種消極情緒帶給其他普高生源的學生。第二，根據(jù)之前的教學經(jīng)驗，在分班教學中發(fā)現(xiàn)，對于專業(yè)課的學習。雖然中職起點的學生在大一的時候，學習基礎(chǔ)更好，學習成績更優(yōu)秀，但是由于學習是一個長期努力的過程。在大二的時候，他們絕大部分的學習就被普高起點的同學超越了 。這說明了學習習慣等的重要性。而把學生混合編班后，這種不夠好的學習習慣可能被傳遞。第三，來自不同的學習背景和擁有不同的社會經(jīng)驗，也會給學生管理工作帶來更多的挑戰(zhàn)。

綜上所述，我認為，混合編班的優(yōu)劣勢都很明顯，作為教師和管理者需要認真分析學生情況，盡量減小劣勢，擴大優(yōu)勢，這樣才能成功實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。而由于在接下來的時間里，混合編班的情況會成為高職院校的常態(tài)，所以這是新時期，亟待思考的一個重要問題。

作者簡介：謝倩，女，漢族，四川自貢人，碩士，四川衛(wèi)生康復職業(yè)學院，初級，研究方向：“9+3”少數(shù)民族英語教學，醫(yī)學英語教學。

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