王露
摘 要 2017年11月,鮑老師倒在了學(xué)生刀下;2018年9月,大一學(xué)生辱國言論持續(xù)發(fā)酵;2018年12月,12歲學(xué)生弒母事件震驚社會。這些令人痛心的事件均發(fā)生在益陽,主角都是青少年,這不得不讓人警惕、發(fā)人深省。本文從益陽青少年群體著手考察其心理健康問題特殊性、復(fù)雜性,分析問題區(qū)域化成因和應(yīng)對解決之道,有針對性地提出適應(yīng)益陽青少年群體的心理健康良性發(fā)展對策與機(jī)制。
關(guān)鍵詞 益陽 青少年 心理健康 問題與對策
中圖分類號:G444 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A
1青少年心理健康問題的實際存在
1.1青少年亞文化成型與代際沖突
時代發(fā)展、科技進(jìn)步,去中心化、多元化、碎片化、小眾化、個性化的青少年“亞文化圈”已然成型,90、00后青少年們是其主流群體。這與傳統(tǒng)意義上中心文化、主流文化的摩擦與逆反,與社會主流核心價值理念、與父輩穩(wěn)定和壓制的文化代際沖突顯而易見。
1.2個性豐富與精神貧困
多元文化至上的自由派青少年,充分彰顯了自身豐富的個性色彩與天馬行空的思維方式,但他們?nèi)猿鲇诔砷L期的不穩(wěn)定年齡階段,很容易將個性理想化,在父輩的羽翼保護(hù)下,對自身的認(rèn)知定位不準(zhǔn),從而真正忽略精神知識與經(jīng)驗的貧乏。
1.3壓力反應(yīng)弱化與人格不完善
青春成長期的青少年心智、認(rèn)知、經(jīng)驗等各方面都還趨于不成熟狀態(tài),性格品質(zhì)隨意、易變,人格不完善,壓力反應(yīng)削弱。來自學(xué)習(xí)生活、人際交往、與父母相處以及社會規(guī)范的壓力重重,他們越來越難以承受種種負(fù)擔(dān),面對各種壓力呈現(xiàn)茍延殘喘之勢。若引導(dǎo)教育缺失,極易發(fā)生個性扭曲和負(fù)面效應(yīng)。
1.4情緒不穩(wěn)定、情感內(nèi)隱
感性特質(zhì)多于理性特質(zhì),自尊要強(qiáng)、情緒不穩(wěn)、難以自控、情感內(nèi)隱都是青少年群體的顯著特征,敏感、多疑、脆弱、無助的他們很容易面臨“崩潰”的局面。
2益陽青少年心理健康問題的產(chǎn)生因素
2.1宏觀層面
2.1.1政府、學(xué)校、家庭教育地位結(jié)構(gòu)發(fā)展不平衡
縱觀益陽市青少年教育體制,呈現(xiàn)發(fā)展結(jié)構(gòu)不平衡態(tài)勢,本科院校只有一所、職業(yè)院校占據(jù)主力、中小學(xué)校分布不集中,且無明顯優(yōu)勢突出的名校存在,少有針對益陽市青少年教育的專業(yè)化政策舉措出臺。
2.1.2心理專業(yè)人員與資源缺乏
因政策偏頗、學(xué)校不重視、教育體制發(fā)展不平衡,全市心理健康師資專業(yè)人才普遍缺失,心理輔助教育硬件難以符合專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及要求,軟硬措施跟不上問題頻發(fā)的節(jié)奏。
2.2微觀層面
2.2.1“小城”青少年群體心理健康問題復(fù)雜化及教育模式化
因益陽市地理位置優(yōu)勢不明顯,其居民大抵呈現(xiàn)兩種心理發(fā)展趨勢:一是向大城市進(jìn)軍;二是安于現(xiàn)狀,小城穩(wěn)居。特別對處于小城穩(wěn)居狀態(tài)且崇尚自由、多元文化以及更大發(fā)展空間的青少年群體來說,大環(huán)境與小內(nèi)心差異的沖突與矛盾,形成了復(fù)雜多變的小城青少年心理特性。
2.2.2益陽本土化心理服務(wù)理論研究與應(yīng)用機(jī)制不健全
益陽本土關(guān)于青少年心理健康問題與對策的理論研究更是少之又少,且心理服務(wù)應(yīng)用機(jī)制十分不健全,心理教育與服務(wù)也不被重視,未能形成益陽市統(tǒng)一的青少年心理服務(wù)實踐規(guī)范與管理體系,已存在和隱性發(fā)展的問題也越來越多。
3益陽青少年心理健康問題的解決對策
采取“全方位(內(nèi)外、軟硬聯(lián)動實施)、全覆蓋(益陽青少年群體)、一體化(前政策、中管理、后服務(wù))”的心理服務(wù)機(jī)制是解決的關(guān)鍵所在。
3.1“內(nèi)”“外”聯(lián)動
3.1.1個體應(yīng)對
心理健康問題歸根結(jié)底是個體自身的問題,“個體趨同”反應(yīng)是深入了解和解決益陽青少年心理健康問題的關(guān)鍵核心。問題的產(chǎn)生者-青少年群體的積極主動應(yīng)對和嘗試是有效解決問題的驅(qū)動力。
3.1.2家庭應(yīng)對
家庭是個體溫暖與關(guān)愛的來源,是個體處于困境時尋求援助的第一選擇,在益陽這座傳統(tǒng)文化“小城”中,大多數(shù)家庭都疲于向“省城”進(jìn)軍、為生活奔忙,很容易忽視處于青春迷茫、沖動期的青少年群體,忽視他們敏感、易變的心理狀態(tài),因此父母長輩的貼心關(guān)愛、情感互動與換位思考是打開迷茫無助青少年們生命困惑的一把關(guān)鍵鑰匙。
3.1.3社會應(yīng)對
主要在于社會支持政策、人才、各類教育資源和輔助服務(wù)設(shè)施的到位等社會協(xié)同育人氛圍的營造。和諧社會氛圍的營造對于青少年身心健康有著積極良好的正向效應(yīng),需要集合益陽市各界力量,特別是益陽市政府引領(lǐng)作用的發(fā)揮,大力促進(jìn)全市整體協(xié)同水平的提升。
3.2“軟”“硬”兼施
3.2.1“軟件”建設(shè)
內(nèi)因決定外因,內(nèi)因核心是強(qiáng)化“軟件”建設(shè),即在于對個體精神內(nèi)涵的深入補(bǔ)充,包括致力于對青少年思想政治教育、多元文化兼容與精神填充、除開學(xué)習(xí)學(xué)校的專業(yè)課程之余,還要學(xué)習(xí)了解世界各色文化,充實內(nèi)涵與內(nèi)心,并及時有效進(jìn)行心理問題疏導(dǎo)和關(guān)愛協(xié)同氛圍的營造等。
3.2.2“硬件”建設(shè)
“硬件”建設(shè)范圍主要包含益陽市政府和社會機(jī)構(gòu)圍繞青少年心理健康領(lǐng)域制定完善的相關(guān)政策、法律制度;豐富專業(yè)資源、健全專業(yè)機(jī)構(gòu)、系統(tǒng)進(jìn)行管理以及引進(jìn)專門的心理健康教育人才隊伍。另外,青少年群體集中的學(xué)校還要配備專業(yè)化的心理輔導(dǎo)工作室與相關(guān)心理輔助技術(shù)設(shè)施,完善心理教育實踐的中后期階段的輔助服務(wù)機(jī)制。
當(dāng)然,“內(nèi)外聯(lián)動、軟硬兼施”的解決對策應(yīng)根據(jù)時代文化環(huán)境的變遷和益陽市青少年心理健康問題的特殊性機(jī)動調(diào)整、有針對性地有效實施。