【摘要】為了使學(xué)生在初中階段更好地完成初中語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維，需要積極主動(dòng)開(kāi)展多元化教學(xué)模式，從初中生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)和思維發(fā)展上分析學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)存在的困難。通過(guò)分析概括這些困難形成的原因來(lái)根據(jù)實(shí)際情況解決現(xiàn)階段學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)過(guò)程中的難題。多元化的教育就是教師使用因勢(shì)利導(dǎo)的方式以靈活的教學(xué)模式結(jié)合多種教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，幫助其開(kāi)發(fā)創(chuàng)新思維能力，從而從整體上提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的積累。

【關(guān)鍵詞】多元化教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;學(xué)習(xí)自主性;學(xué)以致用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2020）16-0086-01

【本文著錄格式】王亞.多元化教學(xué)模式在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].課外語(yǔ)文，2020，19（16）：86，88.

一、多元化教學(xué)模式的意義

初中階段，學(xué)生已經(jīng)完成了對(duì)基本文字和詞匯的積累。因此初中階段的學(xué)習(xí)目的就是為了進(jìn)一步拓展延伸初中生的語(yǔ)文知識(shí)水平和文學(xué)創(chuàng)作能力以及對(duì)文學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。初中的語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)相較小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)來(lái)說(shuō)更為豐富，內(nèi)容也有一定的深度。初中生如果要繼續(xù)增加對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的積累，培養(yǎng)更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的方法，從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)多元化教學(xué)模式的開(kāi)展是必不可少且至關(guān)重要的。

二、多元化教學(xué)的具體實(shí)施方法

第一，全面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣。對(duì)語(yǔ)文知識(shí)興趣的培養(yǎng)，是教師在初中語(yǔ)文教育中要解決的一大難題。要想辦法使教育從靜態(tài)的教育模式轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的教育模式，把初中階段學(xué)生的靈活性和多動(dòng)性結(jié)合在一起，在學(xué)生完成基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣。教師可以利用實(shí)物進(jìn)行講解，并配以豐富的圖片、視頻等素材，讓學(xué)生沉浸在學(xué)習(xí)的樂(lè)趣中，這樣一來(lái)在提高學(xué)生興趣的同時(shí)，有利于學(xué)生能夠更主動(dòng)地投入到對(duì)本文的學(xué)習(xí)中去，以提高學(xué)習(xí)效率。

第二，培養(yǎng)學(xué)生提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式中也被大力提倡，但是盲目的預(yù)習(xí)卻沒(méi)有辦法達(dá)成最終效果。教師在布置學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生帶著目的進(jìn)行課文的閱讀和理解。在具體的教學(xué)中尤其是對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，教師可以準(zhǔn)備豐富的音頻素材，比如通過(guò)電影講解的方式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解和拓展，讓學(xué)生對(duì)文章的背景、情節(jié)有更清楚的認(rèn)識(shí)。這樣對(duì)學(xué)生接下來(lái)預(yù)習(xí)課文有極大的幫助，也可以對(duì)文中的中心思想和知識(shí)點(diǎn)有更深刻的掌握。

第三，豐富課堂的授課模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，雖然可以讓學(xué)生掌握一定的知識(shí)，但是有限的知識(shí)內(nèi)容已經(jīng)無(wú)法使學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)得到更好的進(jìn)步和發(fā)揮，而且極不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，長(zhǎng)期處于一個(gè)沉悶的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也會(huì)發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變。教師在進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的講解過(guò)程中，需要以更加豐富的授課模式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的傳授，比如可以通過(guò)幽默有趣的語(yǔ)言模式為學(xué)生講解，并準(zhǔn)備合適的教學(xué)道具，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分角色的形式來(lái)表演課文中所發(fā)生的整個(gè)事件。這種方式對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以引起他們的興趣并且活躍課堂氛圍。通過(guò)表演，教師也不必向?qū)W生再三強(qiáng)調(diào)本文的知識(shí)點(diǎn)和中心思想。學(xué)生身臨其境地表演會(huì)使其感受到作者所要表達(dá)的思想和諷刺意味。這樣的授課形式，不僅提高了授課效率，也使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加牢固。如果把這種教學(xué)模式靈活運(yùn)用到大部分授課中，會(huì)使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，為日后學(xué)生學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)知識(shí)打下了良好的基礎(chǔ)。

第四，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思維能力。教師對(duì)學(xué)生知識(shí)的灌輸不能一味是主動(dòng)的，在知識(shí)的教授和學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該是主動(dòng)的一方。教師可以采取輔助教學(xué)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)文知識(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，在尋找答案的過(guò)程中更好地完成知識(shí)的積累。帶著這些問(wèn)題，讓學(xué)生再次仔細(xì)閱讀課文，并且，以同桌為小組展開(kāi)討論。在討論中，學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)文章的理解來(lái)提出不同的觀點(diǎn)，并且解答自己和對(duì)方的疑問(wèn)，最后將討論的結(jié)果和答案敘述出來(lái)。教師要在不限制學(xué)生想象空間和思維模式的情況下進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，使學(xué)生能夠真正掌握文中的含義和整體思想。這樣一來(lái)，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題探索的積極性，活躍學(xué)生的思維模式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)取的精神。

第五，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)寫(xiě)作興趣。要想使學(xué)生把所學(xué)的語(yǔ)文文學(xué)知識(shí)更好地應(yīng)用起來(lái)，就要努力培養(yǎng)其文學(xué)創(chuàng)作能力。我國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教育一直把作文寫(xiě)作編入語(yǔ)文教育的學(xué)科，就是為了讓學(xué)生更好地學(xué)以致用。現(xiàn)階段，隨著國(guó)民整體文化素質(zhì)的提高，教師對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作水平培養(yǎng)不能夠僅僅停留在語(yǔ)句通順、沒(méi)有錯(cuò)別字和規(guī)范的寫(xiě)作模板上。想要使初中生更好地提高文學(xué)寫(xiě)作能力，就要在培養(yǎng)其扎實(shí)的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)上豐富學(xué)生的閱讀范圍和閱讀量。學(xué)生在讀大量的不同類(lèi)型文學(xué)作品的同時(shí)，會(huì)欣賞到多種類(lèi)型的寫(xiě)作手法和優(yōu)美的詞匯以及更多的典型事例，并且會(huì)把學(xué)到的寫(xiě)作手法和詞匯不經(jīng)意在自己的寫(xiě)作中模仿和引用出來(lái)，對(duì)其寫(xiě)作的幫助有非常大的促進(jìn)作用。除此之外，教師要鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成書(shū)寫(xiě)“讀后感”或者“觀后感”的好習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生在對(duì)一部作品完成閱讀或者對(duì)一部影視作品欣賞完之后，根據(jù)自己的感受來(lái)進(jìn)行“讀后感”或者“觀后感”的寫(xiě)作。通過(guò)寫(xiě)作，不僅抒發(fā)了學(xué)生對(duì)這部作品的贊美和感受，也可以通過(guò)這種方法來(lái)鍛煉并且提高其寫(xiě)作水平。學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，如果有一定的感情代入，就會(huì)使文章更加生動(dòng)，再加上日常閱讀水平的積累，寫(xiě)作水平便會(huì)快速提高。

第六，組織學(xué)生進(jìn)行文學(xué)知識(shí)辯論比賽。語(yǔ)文知識(shí)辯論賽是以學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)為基礎(chǔ)展開(kāi)的口頭表達(dá)形式的辯論活動(dòng)。語(yǔ)文知識(shí)辯論賽的開(kāi)展，不僅可以使學(xué)生在查找總結(jié)辯論資料的同時(shí)鞏固語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，也是培養(yǎng)生的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力的重要方式。這為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用提供了一個(gè)更好的發(fā)揮空間。辯論賽的題目可以是關(guān)于語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的，可以是關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的，也可以是關(guān)于討論現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的。通過(guò)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)辯論，教師可以掌握學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和應(yīng)用程度;通過(guò)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度以及現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的辯論，學(xué)校和教師可以了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，現(xiàn)階段在教育中存在的不足。針對(duì)這些問(wèn)題的原因，來(lái)改進(jìn)教育模式。這是實(shí)現(xiàn)師生共同進(jìn)步的一個(gè)很好的方法，也體現(xiàn)了現(xiàn)代科學(xué)教育的開(kāi)放性和靈活性。

第七，鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)組織的演講活動(dòng)。社會(huì)組織的演講活動(dòng)不同于學(xué)校組織的辯論賽。社會(huì)組織的演講活動(dòng)規(guī)模更加龐大，形式更加規(guī)范，對(duì)學(xué)生的鍛煉也上升了一個(gè)更高的層次。就知識(shí)層面來(lái)說(shuō)，社會(huì)演講活動(dòng)所需的知識(shí)面更廣，同樣，學(xué)生在進(jìn)行社會(huì)演講活動(dòng)之前要收集和整理大量資料，也包括日常學(xué)習(xí)以外的。這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)擴(kuò)充課外知識(shí)的很好條件。參加社會(huì)演講活動(dòng)，學(xué)生會(huì)更加端正學(xué)習(xí)態(tài)度，并且會(huì)投入更大的注意力在其中。除此之外，社會(huì)組織的演講活動(dòng)，可以在更大程度上培養(yǎng)學(xué)生的榮譽(yù)感并且可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如果能夠更多地參與社會(huì)組織的類(lèi)似活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生更端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。這是參加社會(huì)活動(dòng)所期望的最好效果。

三、結(jié)語(yǔ)

多元化的教學(xué)在現(xiàn)代教育中是需要被重視的。想要使學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和思維從傳統(tǒng)教育的束縛中掙脫出來(lái)，就要從多方面來(lái)改變教學(xué)模式。教師在日常的教學(xué)中可以實(shí)行以物教學(xué)，以圖教學(xué)，以視頻教學(xué)，多方面教學(xué)方式相結(jié)合，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)創(chuàng)新思維，并且可以把所學(xué)到的理論基礎(chǔ)知識(shí)更好地應(yīng)用到實(shí)際學(xué)習(xí)和生活中去，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的實(shí)用性和靈活性，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的意義，打消對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的誤解，從而在端正的學(xué)習(xí)態(tài)度中和積極的學(xué)習(xí)氛圍中成績(jī)得到更大的突破。

參考文獻(xiàn)

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