谷莉莉　張振龍

摘 要：書法是漢字之美的藝術(shù)體現(xiàn)，同時(shí)也是中華傳統(tǒng)文化藝術(shù)的精華。書法教育，對(duì)于青少年而言，其不僅僅是一種技能的練習(xí)，更是一種文化修煉及精神的陶冶。高中階段作為中華文化傳承的黃金時(shí)期，在高中語(yǔ)文教學(xué)中納入書法教育是極為重要的。本文就高中語(yǔ)文教學(xué)納入書法教育談?wù)勛陨淼囊恍┛捶?，希望能進(jìn)一步提升高中生寫字能力，提升語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效，實(shí)現(xiàn)高中生德智體美勞全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;書法教育;中華傳統(tǒng)文化

中圖分類號(hào)：G63??????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????????文章編號(hào)：1673-9132（2020）19-0157-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.19.078

書法是我國(guó)傳統(tǒng)文化中寶貴的文化財(cái)富，在高中語(yǔ)文教學(xué)中納入書法教育，不僅能為高中生寫一手好字奠定良好基礎(chǔ)，還能在無形中提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，繼而促使高中生朝著更好的方向發(fā)展進(jìn)步。但就當(dāng)前高中語(yǔ)文書法教育看，書法教育教學(xué)并沒有引起廣大教師的重視程度，導(dǎo)致高中生寫字能力難以提升，無法帶動(dòng)學(xué)生更好學(xué)習(xí)語(yǔ)文，語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效性較低。鑒于此，本文就結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，從以下幾點(diǎn)進(jìn)行具體闡述，旨在提高書法教育有效性的同時(shí)為構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂，并為相關(guān)教育教學(xué)探究提供一定的參考價(jià)值。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)中納入書法教育的必要性

在高中語(yǔ)文教學(xué)中納入書法教育的必要性，可從以下幾點(diǎn)進(jìn)行具體闡述。其一，國(guó)學(xué)教育的有效途徑。書法教育作為我國(guó)傳統(tǒng)文化之一，從青少年階段開始培養(yǎng)尤為重要，既能讓青少年繼續(xù)弘揚(yáng)傳承下去，還能在一定程度上提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，繼而為語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。其二，進(jìn)一步深化素質(zhì)教育的有效途徑。素質(zhì)教育包括道德素質(zhì)、智力素質(zhì)、審美素質(zhì)及勞動(dòng)技能等，而書法教育的開展即能提高學(xué)生的審美能力，又能達(dá)到一定的德育教育目標(biāo)，有效落實(shí)素質(zhì)教育。其三，高中生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的有效途徑。書法學(xué)習(xí)需要學(xué)生付出一定的時(shí)間、精力，只有學(xué)生肯付出才會(huì)獲取相應(yīng)的收獲。我相信通過學(xué)生認(rèn)真地臨摹及臨摹過程中認(rèn)真仔細(xì)觀察與分析，學(xué)生細(xì)心、耐心、恒心等良好品質(zhì)會(huì)在無形中得到培養(yǎng)，繼而促使學(xué)生更好學(xué)習(xí)發(fā)展。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)中納入書法教育的現(xiàn)狀分析

當(dāng)前高中語(yǔ)文書法教育情況不容樂觀，在無形中影響著學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)及綜合素養(yǎng)提升。首先，重視程度不足。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，家長(zhǎng)對(duì)于孩子德智體美勞全面發(fā)展十分看重，除了日常在校上課之外還要到課外輔導(dǎo)班去上課。其中，課外書法輔導(dǎo)班就是一個(gè)十分火熱的項(xiàng)目。但不管這些書法教育機(jī)構(gòu)在外面多么受歡迎，一些高中語(yǔ)文教學(xué)仍擺不正書法教育的位置，認(rèn)為書法教育可有可無，利用更多的時(shí)間去關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)才是關(guān)鍵。其次，課程設(shè)置缺乏科學(xué)性。受傳統(tǒng)教育觀念的影響，書法教育并沒有單獨(dú)設(shè)置成一節(jié)必修課，而是貫穿于語(yǔ)文教育教學(xué)中，無法真正起到良好的教育教學(xué)成效。最后，書法教育師資力量薄弱。據(jù)相關(guān)了解得知，部分中學(xué)沒有設(shè)立獨(dú)立的書法課教師，多由語(yǔ)文教師代替。而語(yǔ)文教師由于沒有受過較為系統(tǒng)的訓(xùn)練，就使得語(yǔ)文教師書法教育形同虛設(shè)，影響書法教育的正常進(jìn)步。由此，高中語(yǔ)文教學(xué)中納入書法教育勢(shì)在必行。

三、高中語(yǔ)文教學(xué)中納入書法教育的具體策略

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，重視書法教育教學(xué)

傳統(tǒng)觀念下的高中語(yǔ)文教學(xué)多重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，在一定程度上忽視了學(xué)生書寫能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生綜合素質(zhì)難以提升。換句話說，高中語(yǔ)文教師對(duì)書法教育重視程度不高，還沒有認(rèn)識(shí)到書法教育對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)及文化素質(zhì)提升的重要意義。鑒于此，要想在語(yǔ)文教學(xué)中納入書法教育，并起到一定的教學(xué)成效，轉(zhuǎn)變語(yǔ)文教師傳統(tǒng)教學(xué)觀念是首要前提。

只有積極更新教育教學(xué)理念，才能更好借助語(yǔ)文課程開展書法教育，讓學(xué)生書寫能力一個(gè)更好提升。那具有該如何做呢？首先，需要積極順應(yīng)素質(zhì)教育更新自身教學(xué)觀念，正確認(rèn)識(shí)書法教育教學(xué)重要性，并選擇合適的方法進(jìn)行教學(xué)。其次，要對(duì)學(xué)生學(xué)情有一個(gè)充分的了解，如積極與學(xué)生進(jìn)行溝通等，在全面了解學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特征及學(xué)習(xí)能力開展有效的書法教學(xué)。最后，要找準(zhǔn)自己的定位，多給予學(xué)生一定的幫助與鼓勵(lì)，引領(lǐng)學(xué)生朝著更好的方向發(fā)展進(jìn)步。由此，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念是極為重要的，只有加強(qiáng)對(duì)書法教育教學(xué)的重視程度，才能更好地在語(yǔ)文教學(xué)中開展書法教育，并起到良好教學(xué)效果。

（二）豐富書法教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)書法興趣

高中階段時(shí)間緊任務(wù)重，部分學(xué)生對(duì)書法學(xué)習(xí)并沒有太大的興趣，導(dǎo)致高中語(yǔ)文教學(xué)無法有序開展書法教育，無法借此機(jī)會(huì)提升學(xué)生的書寫及文字鑒賞能力。鑒于此，豐富書法教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣是關(guān)鍵?！芭d趣是最好的老師”，只有先調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的積極性，才能讓學(xué)生投身于書法學(xué)習(xí)中。教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)多元教學(xué)情境，如故事情境、問題情境等，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的同時(shí)讓學(xué)生主動(dòng)思考探究，進(jìn)而提高書法教育教學(xué)有效性。如在學(xué)習(xí)一篇文章時(shí)，我會(huì)借助本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的字詞開展書法教育。首先引導(dǎo)學(xué)生思考：這些漢字是由哪些筆畫構(gòu)成？這些筆畫的前后順序是怎樣的？隨后借助多媒體將漢字各部分構(gòu)成展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生對(duì)每個(gè)字的構(gòu)成及如何寫有一個(gè)更加直觀的認(rèn)識(shí)。待學(xué)生掌握了相關(guān)書法知識(shí)后，讓學(xué)生試著自己寫一寫，看誰(shuí)寫得好。這樣一來，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣，還加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)字詞的印象，繼而提升課堂教學(xué)效率，為日后更深層次的書法知識(shí)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

（三）利用各種教學(xué)資源，營(yíng)造良好書法氛圍

營(yíng)造良好的書法氛圍，就是為學(xué)生更好學(xué)習(xí)書法創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉悅、和諧的課堂環(huán)境。只有在這種環(huán)境下，學(xué)生才能真正受到感染，更好投身于書法學(xué)習(xí)之中。對(duì)此，在日常教學(xué)實(shí)踐中，語(yǔ)文教師應(yīng)加強(qiáng)此方面重視程度，善于利用各種教學(xué)資源為學(xué)生學(xué)習(xí)書法創(chuàng)造良好的氛圍，讓學(xué)生書寫能力在原有的基礎(chǔ)上得到有效提升。如在日常教學(xué)實(shí)踐中，語(yǔ)文教師可以充分利用班級(jí)黑板報(bào)等資源，要求學(xué)生輪流進(jìn)行書法臨摹，這樣不僅會(huì)讓學(xué)生加深對(duì)書法學(xué)習(xí)的重視程度，還會(huì)在無形中提高學(xué)生的書法水平，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)?；蛘?，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)書法作品評(píng)比，讓學(xué)生將自己的臨摹作品向大家進(jìn)行展示，這樣既能讓學(xué)生好好學(xué)習(xí)書法，還營(yíng)造了良好的班級(jí)書法氛圍，繼而讓學(xué)生主動(dòng)積極參與到書法練習(xí)之中，提升漢字臨摹及鑒賞能力。

（四）精選書法教學(xué)內(nèi)容，奠定書法教學(xué)基礎(chǔ)

高中語(yǔ)文書法教學(xué)包括豐富的教學(xué)內(nèi)容，但由于課上的時(shí)間有限，教師就要提前精選課上書法教學(xué)內(nèi)容，只有這樣才能更好地提高課上書法教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生學(xué)有所得。簡(jiǎn)單說，高中語(yǔ)文教師應(yīng)在課前高效備課，認(rèn)真研讀文本教材，并從中選擇合適的書法教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)然，選擇的書法教學(xué)內(nèi)容不僅要能夠起到培養(yǎng)學(xué)生書法基礎(chǔ)功的作用，還要讓學(xué)生在原有的書寫功底上掌握更深層次的書法知識(shí)，繼而擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，提升學(xué)生書寫能力。

除此之外，教學(xué)內(nèi)容的精選還要注重學(xué)生觀察及摹寫能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握正確書法順序的同時(shí)提高學(xué)生書法能力。如對(duì)于高中低段學(xué)生來說，在選擇書法教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)選擇一些較為簡(jiǎn)單的字體，這樣既能讓學(xué)生更好投入進(jìn)來，還能為日后更深層次學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。對(duì)于高中高段學(xué)生來說，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身的興趣愛好選擇一些漢字進(jìn)行書寫，這樣既能延續(xù)學(xué)生的書法熱情，還能在無形中提高學(xué)生書寫質(zhì)量，繼而提高書法教學(xué)質(zhì)量。

（五）加強(qiáng)書法訓(xùn)練監(jiān)督，提高書法教學(xué)質(zhì)量

部分高中生因?qū)ň毩?xí)缺乏一定的興趣，導(dǎo)致書法練習(xí)時(shí)要有教師的訓(xùn)練監(jiān)督。只有語(yǔ)文教師加以監(jiān)督，學(xué)生的寫字訓(xùn)練才能更有實(shí)效，繼而讓學(xué)生在無形中愛上寫字，提升學(xué)生的文字鑒賞能力。對(duì)此，在日常教學(xué)實(shí)踐中，高中語(yǔ)文教師應(yīng)加強(qiáng)此方面重視程度，如在教學(xué)中穿插一些寫字訓(xùn)練，包括讓學(xué)生抄寫生詞或優(yōu)美語(yǔ)句等，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督指導(dǎo)。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生書寫能力在原有基礎(chǔ)上取得了更大提升。當(dāng)然，這也在一定程度上促進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高，繼而實(shí)現(xiàn)雙贏。

（六）完善書法教學(xué)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生書寫信心

教學(xué)評(píng)價(jià)是高效課堂缺一不可的教學(xué)環(huán)節(jié)，既能讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)與不足，還能在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生的書寫信心，繼而促使學(xué)生更好學(xué)習(xí)發(fā)展。對(duì)此，高中語(yǔ)文教師應(yīng)在日常教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)此方面的重視程度，通過不斷完善書法教學(xué)評(píng)價(jià)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的更好發(fā)展。

簡(jiǎn)單來說，在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，語(yǔ)文教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性作用，引領(lǐng)學(xué)生展開書法練習(xí)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)或生生相互評(píng)價(jià)，這樣既能讓學(xué)生更好認(rèn)識(shí)自己的書法水平，還能多加借鑒他人的長(zhǎng)處彌補(bǔ)自身的不足。因此，作為合格的語(yǔ)文教師，必須要更全面地審視這個(gè)過程，多角度開展書法評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣的同時(shí)提升文化修養(yǎng)與文化素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)多贏。

綜上所述，在高中語(yǔ)文教學(xué)中納入書法教育勢(shì)在必行，因?yàn)檫@既是語(yǔ)文教師的重要工作職責(zé)之一，也是學(xué)校實(shí)行素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。所以本文就立足自身教學(xué)實(shí)際，從以上幾點(diǎn)進(jìn)行的具體闡述，期望通過多種途徑提高語(yǔ)文書法教學(xué)有效性，讓高中生寫字能力及文化素養(yǎng)取得更好的提升。因此，作為新時(shí)代背景下的語(yǔ)文教師，應(yīng)在日后教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)此方面的重視程度，為提高高中生寫字水平多加探索與實(shí)踐，讓高中生寫字及課堂教學(xué)效率獲取雙豐收。

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作者簡(jiǎn)介：谷莉莉（1977.10—?），女，漢族，河北故城人，一級(jí)教師，研究方向：高中語(yǔ)文教育教學(xué)。

張振龍（1976.1—?），男，漢族，甘肅天祝人，一級(jí)教師，研究方向：高中書法教育教學(xué)。

課題項(xiàng)目：本文系武威市教育科學(xué)規(guī)劃課題《普通高中語(yǔ)文教學(xué)中融入書法教育的實(shí)踐研究》（課題立項(xiàng)號(hào)WW[2019]GH142）階段性研究成果。