姚登旺　于瑞洋

摘 要：近年來隨著我國高等教育的普及，高校各個專業(yè)的應屆畢業(yè)生的就業(yè)問題也逐漸突出。文章以2015年至2019年山東省的?？?、本科、研究生師范類專業(yè)的高校畢業(yè)生就業(yè)質量年度報告調查數據為例（不包含公費師范生），從就業(yè)競爭、薪資報酬、個人滿意度三個方面去對畢業(yè)生的就業(yè)形勢與壓力進行分析，并進一步同社會視角結合，對其就業(yè)形勢嚴峻與壓力的原因進行剖析。

關鍵詞：師范生;就業(yè)形勢;大數據分析

一、概述

師范生一直是我國高等教育體系中的重要組成部分，截止至今，我國師范類本?？圃盒９灿?00多所，并且每年應屆畢業(yè)生中的師范生所占比例大約為5%。山東省作為我國的人口、教育大省之一，近年來在高校教育中不斷培育著眾多杰出青年，《山東省高校畢業(yè)生就業(yè)質量年度報告》顯示，近5年來山東省每年高校畢業(yè)生數量都在55萬左右，其中師范生數量保持在4萬人左右。在如此高的畢業(yè)生數字下隱藏的是整體就業(yè)形勢的嚴峻，尤其是對剛畢業(yè)的學生來說，想要找到一份滿意的職業(yè)并不簡單。

當今時代下應屆師范畢業(yè)生的壓力比以往要大的多，他們不再是國家統一分配的“鐵飯碗”了，而是市場作用下的自主選擇式的就業(yè)，加之師范生的知識與專業(yè)較為專一化，在民企擇業(yè)中也有一定的局限性，師范生的整體就業(yè)情況不容樂觀。

二、應屆師范畢業(yè)生就業(yè)相關狀況

1.畢業(yè)生就業(yè)去向情況

由表1可知，近幾年山東省的應屆師范類畢業(yè)生人數基本在4萬人左右，然而全省在2015至2018年教師招聘錄用的應屆師范畢業(yè)生人數所占比例一直很低，轉折點在2019年，這一年的教師招聘中錄用的應屆生人數突破了1萬人，是2018年的兩倍多。

從就業(yè)的行業(yè)來看，應屆師范類畢業(yè)生從事行業(yè)比例最大的是教育行業(yè)，每年基本上都是40%左右的畢業(yè)生從事教育行業(yè)，并有相關調查顯示培訓、教育機構占了相當一部分比例?？傮w來看，師范畢業(yè)生的就業(yè)去向從事較為對口的教育業(yè)整體比例并不高，相關性較大的崗位招聘人數有限，整體呈現出“人多崗少”的形勢。

2.畢業(yè)生薪資水平狀況

如表2所示，我國2015年至2019年的師范類應屆畢業(yè)生各個層次的薪資水平比例總體變化趨勢不算非常大，大多人群的薪資水平在兩千至四千區(qū)間內，四千至五千及五千以上薪資水平的人群比例分別穩(wěn)定在7%與3%左右。值得關注的是過去五年中薪資水平在兩千以下的人群比例大幅度下降，比例下降的人群數量向兩千至四千的水平層次轉移?？傮w縱向觀察可知，這五年內最主要的變動是提升了相當部分師范生的工資的下限數值。

為了便于橫向觀察，這里師范類畢業(yè)生每月薪計算公式按照表1-1的數據簡化計算。

某一年的平均月薪=∑niki×fi，其中n為5，代表薪資水平層次數量，為了方便計算，k1至k5的數值分別取5500、4500、3500、2500、1500。其中fi為某年中各個薪資水平層次對應的人數占比。

同時根據《山東省高校畢業(yè)生就業(yè)質量年度報告》的數據可以獲得非師范類畢業(yè)生的平均月薪，所得結果如表3所示。橫向來看，每年的應屆畢業(yè)生中師范類畢業(yè)生的平均月薪均低于非師范類畢業(yè)生，且隨著時間的更迭這種差距逐漸拉大，在2018年與2019年中這種差距更是高達1000余元。從增長率上來看，非師范類畢業(yè)生的平均月薪增長率也大幅度高于師范類應屆畢業(yè)生的平均月薪增長率。

3.就業(yè)滿意度狀況

為了更客觀準確衡量就業(yè)滿意度，因此將畢業(yè)生滿意度調查中的“十分滿意”和“比較滿意”選項作為正面態(tài)度，“一般”與“不滿意”作為負面態(tài)度。匯總數據結果如表4所示，近5年來對就業(yè)滿意度持負面態(tài)度的師范畢業(yè)生占35%左右的比例，而不滿意的原因主要有“發(fā)展空間小”、“工作壓力大”、“薪酬不合理”這三種。在2015與2016年中，“發(fā)展空間小”在之后的幾年明顯下降，原因在于全國范圍內逐漸完善了教師崗位晉升、職稱改革等制度，賦予教師職業(yè)更大的發(fā)展空間，解決了評聘崗位工序矛盾。

三、應屆師范生就業(yè)壓力因素分析

1.競爭形勢嚴峻、教師資格證門檻

由上文中就業(yè)去向的數據展示的結果不難看出，大多師范生應屆畢業(yè)生能直接進入教師隊伍的競爭十分激烈，且大多工作中直接與教育相關的比例不算高，整體上仍然體現了就業(yè)競爭形勢的嚴峻。

從另一個角度來看，師范類的學歷對畢業(yè)生來說在應聘教師行業(yè)的就業(yè)上沒有顯著優(yōu)勢。如表5所示，在山東省2020年部分的教師崗位招聘中可以看到，教師崗位的招聘對師范專業(yè)沒有嚴格要求。不僅僅是山東省，在全國范圍內中小學教師崗位的招聘的條件基本上都在資格資質上做要求，普通話等級與相應的教師資格成為了進入教師崗位的“合格證”。然而自從2015年教師資格證改革后，其允許報考的對象也不是局限于師范類專業(yè)的高校學生，甚至在學歷形式上也放寬了要求，諸如函授、自考、網絡教育等一些列成人高等教育學歷都得到了考取該證書的資格認可，教師資格證甚至成為了各大媒體對在校大學生推薦考取資格證書的“必備”證書之一，據統計2019年全年報名考取教師資格證的人數近900萬。由此可見，如今的教師準入有如此寬松的“門檻”，無疑是給師范類的應屆畢業(yè)生的就業(yè)形勢雪上加上霜。

2.整體薪資水平低

對于剛畢業(yè)的師范生來說，起初的薪資水平對他們自身的影響極其重要，如果工資水平過低，會引起他們對自身所學專業(yè)的質疑，會挫傷他們以后從事工作的信心與勇氣。正如表2、表3所示，縱向來看近幾年師范類畢業(yè)生的工資一直處于較低水平，橫向對比更不及其他專業(yè)的月平均薪資。在表4的滿意度狀況中也表現出近兩年不滿意的最主要原因是薪資問題，薪資水平過低不僅會讓應屆畢業(yè)生對教育崗位喪失信心，更會讓未來想要從事教師崗位的人群望而止步。想要從根本上保證教師的群體數量與質量，提高薪資及福利待遇是最基礎、最有效的途徑之一。

3.工作帶來的身心壓力較大

教師本身的工作強度與壓力就不亞于其他行業(yè)，一名合格的教師不僅僅要做到文化知識的有效傳播，更要針對不同學生，不同個體在生活上、道德上、學習上做到正確指引，因此心理上要承受著較強的壓力。近些年來教師與家長、教師與學生之間的矛盾沖突事件頻頻發(fā)生，更有教師的生命因此而受到了威脅，進一步加重了教師的身心壓力。對此類現象，國內有諸多學者倡議給教師進行“減壓減負”，并呼吁國家政府不斷完善法律制度，切實保障教師基本權利。

四、結語

教育決定國家和民族的未來，是一個國家和民族最重要的事業(yè)。應屆畢業(yè)師范生作為教師隊伍的預備者，理應得到社會及公眾的認可及重視，在就業(yè)方面應當得到更好的待遇與回報。但種種跡象與數據表明師范類應屆畢業(yè)生在就業(yè)時卻面對著薪資低、崗位少、壓力大等嚴峻考驗，就業(yè)問題沒有得到很好的扶持與幫助。據相關數據推測，2020年我國畢業(yè)生人數將高達874萬人，就業(yè)問題更會沖擊著師范生就業(yè)擇業(yè)的信心。對師范類應屆畢業(yè)生來說，如何緩解該群體的就業(yè)競爭壓力成為了亟需解決的問題。

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（作者單位：中南大學湘雅生命科學學院，湖南 長沙 410000）