熊羚宇

摘 要：為了更好地培育和踐行社會主義核心價值觀，培養(yǎng)符合時代發(fā)展要求的積極上進(jìn)的青年，對新時代西藏大學(xué)思想政治教育師范專業(yè)畢業(yè)生教學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)顯得尤為重要。大學(xué)本科時期是培養(yǎng)師范專業(yè)畢業(yè)生教學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵時期，國家、社會、高校都應(yīng)當(dāng)發(fā)揮積極的作用，完善師范專業(yè)畢業(yè)生教學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)機(jī)制，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

關(guān)鍵詞：思想政治教育;畢業(yè)生;教學(xué)素養(yǎng)

一、教學(xué)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)

在查詢教學(xué)素養(yǎng)相關(guān)文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，大致可將其分為三個部分，即教學(xué)水平、專業(yè)知識水平和情志狀況。為更加明確其中的含義，現(xiàn)將這三個部分進(jìn)行細(xì)致劃分：

1.教學(xué)水平

（1）教學(xué)設(shè)計(jì)能力

教學(xué)設(shè)計(jì)能力是以對教學(xué)內(nèi)容和畢業(yè)生的理解為基礎(chǔ)來設(shè)計(jì)總體的教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)是在正確的教學(xué)理念的引領(lǐng)下進(jìn)行的一系列系統(tǒng)而完整的活動，高校思想政治教育教師應(yīng)秉持辯證統(tǒng)一的教學(xué)理念，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，教書與育人相結(jié)合，繼承與創(chuàng)新相結(jié)合，充分運(yùn)用馬克思主義科學(xué)的世界觀和方法論，進(jìn)行思政課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)。在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，設(shè)計(jì)者需要進(jìn)行全面而有效的思考，理清什么教學(xué)思路，找到哪些合適的教學(xué)方法，達(dá)到怎樣的教學(xué)目標(biāo)以及怎樣使“乏味”思政課堂變得有趣而有用等等現(xiàn)實(shí)的問題。

（2）教學(xué)實(shí)踐能力

實(shí)踐是認(rèn)識的基礎(chǔ)和來源。教學(xué)實(shí)踐能力是教師教學(xué)水平的直接體現(xiàn)。在課堂上向畢業(yè)生進(jìn)行專業(yè)知識的講解，與畢業(yè)生進(jìn)行有效互動，以創(chuàng)新精神上好每一堂課?！皩?shí)”即務(wù)實(shí)，“踐”即踐行，實(shí)踐即在尊重事物本質(zhì)的基礎(chǔ)上，利用規(guī)律，落實(shí)行動。實(shí)踐出真知，教師本就是在長久的實(shí)踐中探索出知識的真諦，并將自己的所得所思傳授于人，實(shí)現(xiàn)知識的傳遞。所以教學(xué)實(shí)踐是使知識不斷更新地直接途徑。

（3）教學(xué)反思能力

教學(xué)反思是教師對教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思來源包括自身教學(xué)實(shí)踐的體悟與感受、畢業(yè)生給予的反饋、縱向教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、橫向教學(xué)實(shí)踐的借鑒與思考，在此基礎(chǔ)上，教師大致經(jīng)過四個過程進(jìn)行教學(xué)反思，首先是具體經(jīng)驗(yàn)，即在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題的階段，然后是觀察與分析階段，即經(jīng)過較為復(fù)雜的過程找到問題根源的階段，再者是抽象的重新概括，即尋找新方法解決問題的階段，最后是積極的驗(yàn)證，這一過程是對上述行為的檢驗(yàn)，可能循環(huán)上述過程，直至問題的解決。教學(xué)反思能力是教師教學(xué)水平提高的直接途徑，也是教師必不可少的品質(zhì)，是不斷進(jìn)行否定和自我否定的過程。

2.專業(yè)知識水平

（1）知識儲備能力

知識儲備能力不是一成不變的，是動態(tài)變化的，教師的知識儲備越多，能力也就越強(qiáng)。知識儲備量是教師專業(yè)知識水平的基礎(chǔ)。

（2）知識運(yùn)用能力

知識運(yùn)用是教師將知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的過程，這是由“知”轉(zhuǎn)化為“行”的重要一步，只有教師自己懂得怎樣運(yùn)用，才能啟迪畢業(yè)生學(xué)有所用。

（3）知識創(chuàng)新能力

知識創(chuàng)新是教師在教學(xué)實(shí)踐過程中提升知識，升華境界的過程，同時也是學(xué)術(shù)的創(chuàng)新。思政教師知識創(chuàng)新的社會需求愈加強(qiáng)烈，怎樣抓住時代的脈搏，把握世界政局導(dǎo)向，越來越成為時代的呼喚。

3.情志狀況

（1）政治立場

習(xí)總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上談到思政教師的“六要”，其中，“政治要強(qiáng)”居于首位，是辦好思政課的靈魂。作為思政教師，理應(yīng)堅(jiān)定理想信仰，矢志不渝在黨的領(lǐng)導(dǎo)下開展思政工作，政治性是思政教師必備品性，只有在正確信仰下的思政課，才能適應(yīng)時代潮流。

（2）人格情懷

在對思政教師“六要”中，“人格要正”即要求思政教師要用高尚的人格感染畢業(yè)生，不僅僅是知識學(xué)習(xí)的導(dǎo)師，更是人生道路的導(dǎo)師?！扒閼岩睢奔匆笏颊處熢跐M足小我的同時顧全大我，不能自私自利，將自己與國家、民族以及社會血脈相連，關(guān)注社會，關(guān)心時事，關(guān)懷弱者。

二、 教學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的基本路徑

1.優(yōu)化思政師范專業(yè)畢業(yè)生教學(xué)水平鍛煉平臺

在本科階段，師范專業(yè)畢業(yè)生不應(yīng)只局限于專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，而是應(yīng)當(dāng)更加全面地發(fā)展自己，按照中學(xué)思想品德新課程標(biāo)準(zhǔn)，要求中學(xué)生能夠在這一思想品德和價值觀念形成的關(guān)鍵時期受到良好的思想品德教育，得到及時有效的思想道德幫助和指導(dǎo)。在高校，校畢業(yè)生會、校團(tuán)委、院畢業(yè)生會等學(xué)校畢業(yè)生團(tuán)體通常會舉辦一系列有關(guān)師范專業(yè)的競賽，這都是在給予思政師范專業(yè)畢業(yè)生鍛煉自身教學(xué)水平的機(jī)會，很多師范專業(yè)教師也會有意識的培養(yǎng)畢業(yè)生去發(fā)展和提升教學(xué)水平，他們或利用固定時間要求畢業(yè)生分組在本班按序講課，或采取加分制鼓勵畢業(yè)生主動報(bào)名講課。盡管高校給予較多的平臺鍛煉但仍存在參與率不高、時效性不強(qiáng)、競賽過程缺乏公正性和公開性等問題。這導(dǎo)致師范專業(yè)畢業(yè)生們處于面臨就業(yè)卻沒有合格的教學(xué)水平限制其順利就業(yè)的尷尬狀況。很多高校都設(shè)置了畢業(yè)實(shí)習(xí)階段，這一時期是幫助鍛煉思政師范專業(yè)畢業(yè)生教學(xué)水平的關(guān)鍵期，學(xué)院畢業(yè)實(shí)習(xí)工作安排是否到位，導(dǎo)師帶隊(duì)成員人數(shù)是否科學(xué)，緊急情況措施是否全面，實(shí)習(xí)評價體系標(biāo)準(zhǔn)是否公平科學(xué)，這些都影響著師范專業(yè)畢業(yè)生實(shí)習(xí)效果，即教學(xué)水平的提升程度。

因此，高校如何優(yōu)化思政師范專業(yè)畢業(yè)生教學(xué)水平鍛煉平臺，使思政師范專業(yè)畢業(yè)生教學(xué)水平有效提升，需要把握好各方面因素，統(tǒng)籌規(guī)劃。

2.增強(qiáng)思政師范專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)知識掌握能力

歷來讀書人大都追求博覽群書，廣泛涉獵，以期豐富學(xué)識，提升境界。三次社會大分工以來，社會出現(xiàn)了各種各樣的專業(yè)，不同領(lǐng)域所擅長的也迥然不同，有“三百六十行，行行出狀元”之說。在大學(xué)學(xué)習(xí)過程中， 思政師范專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)以掌握并精通本專業(yè)知識為主要矛盾，關(guān)心時政動向，將所學(xué)理論與社會實(shí)踐和時政思考相結(jié)合，不斷增強(qiáng)思政師范專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)知識掌握能力，為今后走上講臺奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

思政師范專業(yè)教師在這一過程中扮演著極為重要的作用，教師自身對于專業(yè)知識的理解與掌握十分關(guān)鍵。思政專業(yè)的知識往往涉及哲學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等較難理解又枯燥的領(lǐng)域，這要求思政師范專業(yè)教師對所教授的內(nèi)容必須有較深的理解，能夠用通俗易懂的語言表達(dá)，使課堂生動有趣，吸引思政師范專業(yè)畢業(yè)生的興趣。教與學(xué)是教師和畢業(yè)生相互貫通，相互影響，相互作用的過程，畢業(yè)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)目標(biāo)等也極大地影響其對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)與掌握。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，教與學(xué)并不總是處于一個理想的互動狀態(tài)。同時，高校普遍有著豐富的學(xué)習(xí)資源，如：圖書館、學(xué)校開通的網(wǎng)絡(luò)共享課程等等，但卻沒有被充分利用起來。

因此，要想增強(qiáng)思政師范專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)知識掌握能力，可幾個方面進(jìn)行。首先，高校應(yīng)不斷提升在職教師的專業(yè)素養(yǎng)，為畢業(yè)生提供實(shí)時更新的專業(yè)知識，加深畢業(yè)生對相關(guān)知識的理解。再者，畢業(yè)生自身應(yīng)樹立崇高的理想，堅(jiān)定信念，設(shè)立目標(biāo)，有一顆探索未知知識的好奇心，不斷學(xué)習(xí)老師傳授的知識，不斷提升自我。最后，高校應(yīng)積極整合可利用的學(xué)習(xí)資源，通過多種方式將學(xué)習(xí)資源信息有效傳達(dá)，引導(dǎo)畢業(yè)生充分利用，發(fā)揮學(xué)習(xí)資源的強(qiáng)大作用。

3.堅(jiān)定思政師范專業(yè)畢業(yè)生情志培養(yǎng)方向

作為思政師范專業(yè)畢業(yè)生，首先就是要堅(jiān)定正確的政治立場，堅(jiān)持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，即“政治要強(qiáng)”，同時要求具有較高的人格情懷，能夠全心全意為人民服務(wù)，具有崇高的奉獻(xiàn)精神，即“人格要正”。這兩者缺一不可，思政師范專業(yè)教師必須起到先鋒模范作用，才能引導(dǎo)思政師范專業(yè)畢業(yè)生走正確的道路，堅(jiān)定正確的信念。

在此，高校首先應(yīng)加強(qiáng)對思政師范專業(yè)畢業(yè)生的“紅色教育”，弘揚(yáng)時代精神，積極培育和踐行社會主義核心價值體系和社會主義核心價值觀，比如：舉辦紅色教育講座、參觀紅色教育基地、組織學(xué)習(xí)先進(jìn)人物事跡、發(fā)掘當(dāng)?shù)靥厣t色資源等;再者，高校應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)思政師范專業(yè)畢業(yè)生積極參與社會實(shí)踐活動，學(xué)習(xí)當(dāng)代馬克思主義中國化理論思想，可通過多種形式鼓勵畢業(yè)生參加，培養(yǎng)畢業(yè)生的責(zé)任感，增強(qiáng)畢業(yè)生的獲得感，比如：社會調(diào)研、社會公益活動、實(shí)習(xí)調(diào)查等。

三、 結(jié)語

教學(xué)素養(yǎng)的高低歷來是判斷教師是否優(yōu)秀的核心要素，從“知”到“情”，都可從教學(xué)素養(yǎng)中體現(xiàn)出來。十九大以來，習(xí)近平總書記十分肯定思政教師的重要作用，同時也提出了科學(xué)的思政教師“六要”“八個統(tǒng)一”等思想。思政師范專業(yè)畢業(yè)生作為思政教師的直接后備軍，應(yīng)更加重視在大學(xué)期間的教學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，以不斷滿足“六要”、“八個統(tǒng)一”等要求。思政師范專業(yè)畢業(yè)生教學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個動態(tài)變化的過程，我們應(yīng)該目光長遠(yuǎn)，統(tǒng)籌規(guī)劃，循序漸進(jìn)，落實(shí)相關(guān)舉措，健全相關(guān)評價體系，使思政師范專業(yè)畢業(yè)生教學(xué)素養(yǎng)不斷提升。筆者雖然從三個方面提出了提升思政師范專業(yè)畢業(yè)生教學(xué)素養(yǎng)的基本路徑。但仍存在許多不足之處，還需要眾多學(xué)者對其加以研究并解決。

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[3]張敏敏.高中思想政治教師教學(xué)素養(yǎng)提升研究[D].江蘇師范大學(xué)，2018.

（作者單位：西藏大學(xué)，西藏 拉薩? 850000）