霍軍軍

摘 要 高校建設(shè)發(fā)展過程中，教學(xué)工作和學(xué)生管理工作是非常重要的兩個(gè)部分，這兩項(xiàng)工作的順利開展對(duì)于學(xué)校的整體發(fā)展都非常關(guān)鍵， 關(guān)系到高校的形象與發(fā)展前景。為了增強(qiáng)高校自身的吸引力，促進(jìn)學(xué)術(shù)研究、教學(xué)工作和學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生管理與教學(xué)管理融合機(jī)制的構(gòu)建，為國家培養(yǎng)更多有用人才。本文將通過分析高校學(xué)生管理與教學(xué)管理之間的關(guān)系，提出高校學(xué)生管理與教學(xué)管理存在的問題與解決措施，探索高校學(xué)生管理與教學(xué)管理融合機(jī)制的構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞 高職院校 教學(xué)工作 學(xué)生管理工作

教育體制改革工作的全面開展，為我高校教學(xué)、行政與管理工作的開展注人了新的活力，有利于順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，確立人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)與方式促進(jìn)大學(xué)生的成長(zhǎng)。在高校傳統(tǒng)管理工作模式下學(xué)生管理與教學(xué)管理相分離、不干擾，導(dǎo)致對(duì)大學(xué)生生活與學(xué)習(xí)中遇到的困難缺乏關(guān)注，教學(xué)目標(biāo)與方向出現(xiàn)嚴(yán)重偏差，不利于大學(xué)生的全面發(fā)展。在新時(shí)期高校管理工作當(dāng)中，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生管理和教學(xué)管理之間的協(xié)同關(guān)系，采取針對(duì)性措施增進(jìn)兩者之的有效衛(wèi)接與融合，在提升管理工作效率的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)教育教學(xué)資源的高收化利用。加強(qiáng)對(duì)市場(chǎng)需求的分析。隨著教育改革逐步深化，高職院校為了提升教學(xué)水平，增強(qiáng)自身教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)工作與學(xué)生管理工作兩方面開展了多種嘗試和探索，而將二者優(yōu)勢(shì)資源進(jìn)行整合，有利于將高職院校各級(jí)行政部門充分調(diào)動(dòng)，充分發(fā)揮其職能。了解當(dāng)前社會(huì)發(fā)展對(duì)人才提出的新要求與新標(biāo)準(zhǔn)，以便改革學(xué)生管理與教學(xué)管理理念，促進(jìn)高校人才培養(yǎng)能力的提升。

1高校教學(xué)工作與學(xué)生管理工作之間的關(guān)系

（1）兩者具有相同的服務(wù)主體，那就是高校大學(xué)生。心理健康、思想引導(dǎo)、日常管理、就業(yè)指導(dǎo)和黨團(tuán)建設(shè)等，是學(xué)生管理工作的主要內(nèi)容，有利于學(xué)生綜合能力的提升。教學(xué)組織與實(shí)施、教學(xué)監(jiān)督與評(píng)價(jià)、制度措施的制定等等，是教學(xué)管理工作的主要內(nèi)容，能夠增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)能力。只有加強(qiáng)學(xué)生管理與教學(xué)管理的協(xié)辦調(diào)性與統(tǒng)一性，才能夠防止責(zé)任主體不清等問題的出現(xiàn)高效利用各類教育資源，實(shí)現(xiàn)融合機(jī)制的快速構(gòu)建。

（2）兩者具有相同的任務(wù)目標(biāo)，那就是人才的培養(yǎng)。教學(xué)管理工作能夠?yàn)閷W(xué)生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)提供第一課堂，而學(xué)生管理工作能夠提供第二課堂，兩者之間的有效結(jié)合，是增強(qiáng)課程體系完整性的關(guān)鍵。尤其是在素質(zhì)教育背景下，現(xiàn)代化人才應(yīng)該具備豐富的專業(yè)知識(shí)外，還要具備良好的實(shí)踐能力，滿足社會(huì)發(fā)展的需求。

2高校教學(xué)工作與學(xué)生管理工作存在的問題

2.1教學(xué)管理與學(xué)生管理的思想步調(diào)不協(xié)調(diào)

高校的教學(xué)管理和學(xué)生管理分管于兩個(gè)不同的職能部門。教學(xué)的管理工作內(nèi)容主要側(cè)重于教學(xué)計(jì)劉和教學(xué)質(zhì)量的臨督以及制定和實(shí)施相關(guān)的規(guī)章制度。教學(xué)部門強(qiáng)調(diào)以教學(xué)為中心，把工作的重點(diǎn)放在了對(duì)任課教師的教學(xué)水平的評(píng)估及考核上，而學(xué)工部把工作的核心放在了對(duì)輔導(dǎo)員的考核上、其主要工作職責(zé)是關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，行為規(guī)范，心理狀態(tài)等積極引導(dǎo)學(xué)生的行為規(guī)范和思想道總的提升，學(xué)生管理的重點(diǎn)側(cè)重于學(xué)生的思想教育工作，忽視了教學(xué)管理中的教學(xué)部分，在這種形式的教育背景下，高校中的教學(xué)部門和學(xué)生管理部門無法形成有效的聯(lián)合和協(xié)作作用、僅僅把工作的核心放在了完成各自的本職工作上，缺乏統(tǒng)籌全局的考慮，影響了學(xué)生的全面發(fā)展。這兩個(gè)部門看似不矛盾，但是隱藏著素質(zhì)教育的不平衡性造成教學(xué)管理和學(xué)生管理的脫節(jié)。

2.2教學(xué)管理與學(xué)生管理的決策重點(diǎn)不一致

從本質(zhì)上來講，教學(xué)管理與學(xué)生管理部門都是為了學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生成為社會(huì)的有用之才、但兩個(gè)部門的決策重點(diǎn)存在偏差，教學(xué)管理更在注重學(xué)生的成績(jī)，其目標(biāo)在于對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高、忽略了學(xué)生管理中的素質(zhì)教育，而學(xué)生管理的側(cè)重點(diǎn)放在了學(xué)生的素質(zhì)教育的培養(yǎng)上，進(jìn)而忽視了對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升。輔導(dǎo)員倘若要了解學(xué)生的成績(jī)則需要通過教學(xué)秘書提供成績(jī)査詢的渠道，方可了解學(xué)生的成績(jī)，這樣導(dǎo)致輔導(dǎo)員很難及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，不利于教質(zhì)量的提升，起不到及時(shí)敦促學(xué)生的成績(jī)提升，不 利于學(xué)生素質(zhì)教育的發(fā)展。

2.3教學(xué)工作與學(xué)生管理工作部分環(huán)節(jié)不完善

教學(xué)管理與學(xué)生管理存在工作脫節(jié)的現(xiàn)象，兩者沒有形成良好的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，教學(xué)管理部門的職責(zé)之就是做好教學(xué)質(zhì)量的提高工作，對(duì)教師的授課及備課情況進(jìn)行嚴(yán)格的抽査，注重教風(fēng)的管理，而學(xué)生管理部門電會(huì)積極嚴(yán)抓教風(fēng)的工作，對(duì)學(xué)生的曠課，遲例、不遵守校規(guī)行為進(jìn)行嚴(yán)抓。教學(xué)管理與學(xué)生管理都是在為培養(yǎng)社會(huì)高素質(zhì)人オ而服務(wù)的，但是忽略了兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系，都在片面的追求某方面的管理，并非客觀的為了全面培養(yǎng)高素質(zhì)人才在做努力工作，教務(wù)人員和輔導(dǎo)員缺乏有效的交流和溝通，間接的影響了學(xué)生的素質(zhì)教育的培育。

3高校教學(xué)工作與學(xué)生管理工作有機(jī)融合對(duì)策

3.1深度融合教學(xué)工作與學(xué)生管理工作

3.1.1實(shí)現(xiàn)全員育人

在對(duì)學(xué)生工作與教學(xué)工作進(jìn)行融合時(shí)，應(yīng)該在全員育人理念的指引下，滿足大學(xué)生成長(zhǎng)成才的現(xiàn)實(shí)需求。雖然不同職能部門分管學(xué)生工作與教學(xué)工作，但是在融合機(jī)制的構(gòu)建中應(yīng)該加強(qiáng)不同部門之間的有效溝通，增強(qiáng)相關(guān)負(fù)責(zé)人的融合意識(shí)，通過聯(lián)動(dòng)機(jī)制的構(gòu)建，促進(jìn)大學(xué)生的成人與成才。高校教師在幫助學(xué)生掌握豐富的科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力與素養(yǎng)的培養(yǎng)。在學(xué)生思想觀念的形成中，學(xué)生管理工作者的職責(zé)不容忽視，在學(xué)風(fēng)建設(shè)、職業(yè)教育等工作中、要努力做到全員參與造良好的校園內(nèi)部氛圍。高校應(yīng)該對(duì)組織與協(xié)調(diào)關(guān)系進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，協(xié)調(diào)學(xué)生工作與教學(xué)工作之間的關(guān)系。增進(jìn)職能部門之間的互動(dòng)交流，在統(tǒng)一化和規(guī)范化協(xié)同措施下引導(dǎo)兩者的有效融合。通過專項(xiàng)督導(dǎo)制度和工作聯(lián)席制度的建立，為提升工作流程的規(guī)范化奠定基礎(chǔ).防止在學(xué)生工作與教學(xué)工作中出現(xiàn)失職和越位現(xiàn)象。

3.1.2創(chuàng)新工作理念

在教育體制改革背景下，相關(guān)管理人員應(yīng)該實(shí)現(xiàn)工作理念的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新，將學(xué)生的健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展作為主要工作目標(biāo)。管理人員應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，在管理工作當(dāng)中充分尊重學(xué)生的主體性，増強(qiáng)其參與自我管理的積極性與主動(dòng)性。在學(xué)生工作與教學(xué)工作當(dāng)中，還應(yīng)該重視相關(guān)文化活動(dòng)的構(gòu)建，比如品牌活動(dòng)、創(chuàng)新實(shí)踐、項(xiàng)目研究和技能大賽等等。在管理工作中落實(shí)服務(wù)理念，增進(jìn)學(xué)生管理與教學(xué)管埋的協(xié)週性，為學(xué)生的全面發(fā)提供可靠平臺(tái)在融合平臺(tái)構(gòu)建當(dāng)中.應(yīng)該實(shí)現(xiàn)不同工作人員的有效互動(dòng)，比如青年教師與副書記、教研室和學(xué)生管理、督導(dǎo)員和專業(yè)教師等等。在校園活動(dòng)的設(shè)計(jì)當(dāng)中，應(yīng)該增強(qiáng)其學(xué)術(shù)性與專業(yè)性，充分發(fā)揮每一位教師的個(gè)人價(jià)值，增進(jìn)教師與學(xué)生、管理者與學(xué)生的關(guān)系。在學(xué)生管理工作當(dāng)中，應(yīng)該時(shí)刻遵循以人為本的理念，增強(qiáng)學(xué)生培養(yǎng)工作的層次性。

3.1.3加強(qiáng)管理意識(shí)

現(xiàn)如今、我國的教體系仍處于不斷完謡和發(fā)展的階段，高校應(yīng)積極響應(yīng)教育部門下發(fā)的文件，仔細(xì)斟的文件的內(nèi)涵和要求，深人了解教育管理知識(shí)及理論，在貫徹文件要求的同時(shí)加強(qiáng)管理意識(shí)，轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)思想和教學(xué)理念，摒棄陳舊的管理經(jīng)驗(yàn)，提升教學(xué)管理意識(shí)，做到與時(shí)俱進(jìn)，共同進(jìn)步。加強(qiáng)管理意識(shí)，不能任由其自然發(fā)展，要根據(jù)教學(xué)管理要求，行教師的責(zé)任和義務(wù)，有理有據(jù)的進(jìn)行管理。強(qiáng)化教育管理，使之科學(xué)化，民主化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理和學(xué)生管理的統(tǒng)一、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)齊抓共管，以教風(fēng)促進(jìn)學(xué)風(fēng)的發(fā)展，兩者雙管齊下，相互配合與協(xié)調(diào)。有效的進(jìn)行教學(xué)管理的學(xué)習(xí)，完善管理制度及要求，落實(shí)常規(guī)，不斷改革創(chuàng)新，以推動(dòng)教學(xué)管理和學(xué)生管理的良性發(fā)展叫。

3.2深度融合專業(yè)建設(shè)與團(tuán)學(xué)建設(shè)

3.2.1明確工作職責(zé)

在國家與社會(huì)發(fā)展中，對(duì)于人才的數(shù)量與質(zhì)量需求在明提升，高校人才培養(yǎng)面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)體差異性的分析制定切實(shí)可行的學(xué)生管理與教學(xué)管理方案，實(shí)現(xiàn)管理作模式的創(chuàng)新與改革，明確新時(shí)期管理作的職責(zé)范圍與要求。在學(xué)生管理和教學(xué)管理當(dāng)中，應(yīng)該分別以學(xué)團(tuán)建設(shè)和專業(yè)建設(shè)為基礎(chǔ)，促進(jìn)融合機(jī)制的快速構(gòu)建、在學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)當(dāng)中，應(yīng)該充分融合學(xué)風(fēng)教育、思政教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等，發(fā)揮實(shí)踐育人的價(jià)值。在服務(wù)平臺(tái)構(gòu)建當(dāng)中、應(yīng)該開展類型豐富的科技創(chuàng)新活動(dòng)進(jìn)而文化活動(dòng)，幫助學(xué)生能夠在實(shí)踐當(dāng)中檢驗(yàn)自身專業(yè)水平，增強(qiáng)學(xué)生的參與積極性與主動(dòng)性應(yīng)該對(duì)安業(yè)的課程設(shè)置、特點(diǎn)與未來就業(yè)方向等進(jìn)行綜合分析。以推動(dòng)高校專業(yè)建設(shè)實(shí)踐工作的開展，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)實(shí)踐規(guī)律的總結(jié)，滿足學(xué)生的專業(yè)發(fā)展需求。

3.2.2優(yōu)化組織架構(gòu)

實(shí)現(xiàn)組織架構(gòu)的逐步優(yōu)化，能夠?yàn)橛烁窬值男纬傻於ɑA(chǔ)。管理工作人員應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生需求的調(diào)查與分析，實(shí)現(xiàn)工作職能的有效劃分。增強(qiáng)學(xué)生在管理工作中的參與度，改變傳統(tǒng)管理模式下支配式與服從式的模式，遵循學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律與個(gè)體差異性。在管理服務(wù)機(jī)構(gòu)當(dāng)中，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，為輔助性工作的順利實(shí)施提供保障。實(shí)現(xiàn)學(xué)生白我管理與自我教育、自我服務(wù)之間的有效融合，教師在此過程中應(yīng)該扮演引導(dǎo)者的角色。充分發(fā)揮學(xué)生組織的作用，增進(jìn)教師與學(xué)生之間的關(guān)系、通過組織制度建設(shè)，提升學(xué)生組織工作開展的規(guī)范性與系統(tǒng)性。

3.2.3完善規(guī)章制度

現(xiàn)如今、我國的教體系仍處于不斷完謡和發(fā)展的階段，高校應(yīng)積極響應(yīng)教育部門下發(fā)的文件，仔細(xì)斟的文件的內(nèi)涵和要求，深人了解教育管理知識(shí)及理論，在貫徹文件要求的同時(shí)加強(qiáng)管理意識(shí)，轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)思想和教學(xué)理念，摒棄陳舊的管理經(jīng)驗(yàn)，提升教學(xué)管理意識(shí)，做到與時(shí)俱進(jìn)，共同進(jìn)步。加強(qiáng)管理意識(shí)，不能任由其自然發(fā)展，要根據(jù)教學(xué)管理要求，行教師的責(zé)任和義務(wù)，有理有據(jù)的進(jìn)行管理。強(qiáng)化教育管理，使之科學(xué)化，民主化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理和學(xué)生管理的統(tǒng)一、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)齊抓共管，以教風(fēng)促進(jìn)學(xué)風(fēng)的發(fā)展，兩者雙管齊下，相互配合與協(xié)調(diào)。有效的進(jìn)行教學(xué)管理的學(xué)習(xí)，完善管理制度及要求，落實(shí)常規(guī)，不斷改革創(chuàng)新，以推動(dòng)教學(xué)管理和學(xué)生管理的良性發(fā)展叫。

3.2.4提高管理工作效率

教學(xué)管理和學(xué)生管理工作的相互協(xié)調(diào)配合，直接對(duì)學(xué)校的各層管理工作起到了推動(dòng)的作用，使工作不再會(huì)面臨以前的尷尬境地，在制度完善和機(jī)構(gòu)完善的基礎(chǔ)上，教學(xué)管理部門與學(xué)生部門積極的溝通和交流，使教學(xué)部門的工作不再變的繁忙，會(huì)簡(jiǎn)化很多不必要的程序，而學(xué)生管理部門的工作也會(huì)適量的被教學(xué)管理部門分擔(dān)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思想情況會(huì)及時(shí)的被兩個(gè)部門共同關(guān)注，激發(fā)了教師的熱情和學(xué)生的積極性，提高了工作效率，推動(dòng)了教學(xué)發(fā)展。

3.2.5改善教學(xué)風(fēng)氣

教學(xué)管理和學(xué)生管理工作的有機(jī)結(jié)合會(huì)直接推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展，首先，教學(xué)處和學(xué)生處思想步調(diào)達(dá)到統(tǒng)一結(jié)合，教務(wù)處會(huì)關(guān)注學(xué)生的成績(jī)和思想行為，不僅僅是把關(guān)注的重點(diǎn)放在教師和輔導(dǎo)員的身上，而輔導(dǎo)員不會(huì)單單片面的對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)生管理，雙方的職責(zé)會(huì)慢慢延伸到不同的方面，實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的成績(jī)?yōu)槟康?，在這種愛的環(huán)境下成長(zhǎng)的大學(xué)生們，會(huì)得到學(xué)校各個(gè)層面教師的關(guān)心，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，形成了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍學(xué)生會(huì)更加的遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，直接推動(dòng)了教學(xué)風(fēng)氣的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提升。

4結(jié)語

在任務(wù)目標(biāo)和服務(wù)主體方面，學(xué)生管理與教學(xué)管理工作存在一致性，這也是融合機(jī)制構(gòu)建的基本前提。但是，在當(dāng)前學(xué)生管理與教學(xué)管理融合機(jī)制構(gòu)建中卻存在諸多問題，比如管理理念落后、管理隊(duì)伍分離、管理內(nèi)容缺失等等，限制了學(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)教學(xué)作產(chǎn)生了負(fù)面影響。因此，應(yīng)該通過實(shí)現(xiàn)全員育人創(chuàng)新工作理念、明確工作職責(zé)和優(yōu)化組織架構(gòu)等途徑促進(jìn)兩者的有效融合，以學(xué)生的全面發(fā)展和綜合型人才的培養(yǎng)作為基本目標(biāo)，滿足其成長(zhǎng)成才需求。教學(xué)管理與學(xué)生管理工作相互結(jié)合目前更多的是處于探索階段，在組織協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌配合方面仍然需要各高校根據(jù)自身的現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行調(diào)整和摸索，但將二者進(jìn)行結(jié)合的模式可以將教育教學(xué)的效能發(fā)揮的更好，是未來高校教育改革的方向之一。