胡穎

摘 要在小學(xué)的教學(xué)階段，數(shù)學(xué)被教育領(lǐng)域作為重點培養(yǎng)科目。倘若學(xué)生能夠養(yǎng)成良好數(shù)學(xué)口算能力，那么學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將輕松許多。本文從口算能力對數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義著手探究了影響口算能力的主要問題，隨后提出提升學(xué)生口算能力的途徑，如采用游戲教學(xué)模式、巧妙布置課后作業(yè)的方式等。希望筆者拙見對培養(yǎng)學(xué)生口算能力有所幫助。

關(guān)鍵詞小學(xué)數(shù)學(xué);口算能力;教學(xué)方法

中圖分類號：C42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）10-0134-01

數(shù)學(xué)是人類文明經(jīng)過發(fā)展與推演而產(chǎn)生的，數(shù)學(xué)的口算在人類生活中也是必不可少的基本工具。數(shù)學(xué)科目在小學(xué)階段是重點學(xué)習(xí)科目，具有重要的作用。學(xué)生在小學(xué)階段若能得到良好口算能力的培養(yǎng)，那么在未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中將會輕松許多。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)對學(xué)生口算能力的培養(yǎng)，從而幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)思維、解決問題的能力以及自主學(xué)習(xí)能力。另外，教師應(yīng)將數(shù)學(xué)的口算與現(xiàn)實生活相結(jié)合，從而促進(jìn)口算能力的提升。

一、培養(yǎng)小學(xué)生口算能力對數(shù)學(xué)教學(xué)意義重大

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生口算能力對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有至關(guān)重要的作用，教師的教學(xué)方法則直接關(guān)乎著學(xué)生對數(shù)學(xué)口算能力的學(xué)習(xí)興趣以及自我提升。最值得教師考慮的途徑是從枯燥無趣的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為有趣的課堂口算模式。數(shù)學(xué)的口算模塊往往需要較強(qiáng)的專注性以及快速的思維運轉(zhuǎn)，從長遠(yuǎn)來看，它對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言具有十分關(guān)鍵的啟蒙作用;從短期來看，學(xué)生將來升入初中高中，數(shù)學(xué)科目是主三科中至關(guān)重要的一個必考項，倘若口算能力在小學(xué)階段沒有得到有效的提升，那么學(xué)生將來數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)將會困難許多。因此，從小學(xué)階段培養(yǎng)好數(shù)學(xué)口算能力是極其必要的。

二、提升學(xué)生口算能力的方法

（一）利用游戲教學(xué)模式提升學(xué)生對數(shù)字的熟悉度

在數(shù)學(xué)的口算練習(xí)中，學(xué)生對數(shù)學(xué)數(shù)字符號的熟悉度以及敏感度能夠幫助其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及口算基礎(chǔ)。教師可以為學(xué)生開展數(shù)學(xué)的口算游戲，從而促使學(xué)生在進(jìn)行游戲的同時有較強(qiáng)的口算能力。例如，教師在講授到基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的單雙數(shù)概念時，可以利用肢體語言將數(shù)字表達(dá)出來，并通過自身的實踐勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此類游戲教學(xué)的模式能夠有效提升學(xué)生對數(shù)字的熟悉度，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（二）巧妙布置課后作業(yè)提升學(xué)生口算能力

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實際生活中的案例相聯(lián)系起來。通過現(xiàn)實生活的練習(xí)與觀察，學(xué)生能夠提升對數(shù)學(xué)問題的思考能力，并在具體的探究中運用到口算的能力。同時，教師也可以為學(xué)生布置適量的口算練習(xí)題目，讓學(xué)生在完成課后作業(yè)的過程中主要利用口算的計算方式進(jìn)行訓(xùn)練，盡量避免紙筆記錄的計算方法，學(xué)生在進(jìn)行口算的針對性訓(xùn)練時，這種口算的實踐機(jī)會對學(xué)生而言是極其必要而寶貴的。教師在為學(xué)生布置課后作業(yè)時便可以聯(lián)系實際生活，例如，在講授到物理學(xué)中的路程與時間時，教師可以要求學(xué)生留意上學(xué)途中的行進(jìn)距離，使用交通工具所花費的時間等并在下次課堂上讓學(xué)生進(jìn)行展示與分享，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)計算形成較高的敏感度，從而在數(shù)學(xué)口算中有更好的提升。

（三）將口算教學(xué)活動與競賽內(nèi)容聯(lián)系起來

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)階段，教師應(yīng)當(dāng)對口算教學(xué)活動有所重視，同時對于口算教學(xué)活動中達(dá)標(biāo)內(nèi)容的選擇也應(yīng)當(dāng)加以重視。在數(shù)學(xué)口算教學(xué)中，有些學(xué)生對數(shù)字有天生的敏感度，因此在進(jìn)行口算學(xué)習(xí)時若能夠加以適當(dāng)?shù)目谡Z教學(xué)活動訓(xùn)練便能夠有較好的口算能力，而對于基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生而言，進(jìn)行口算教學(xué)活動能夠幫助他們更多地接觸數(shù)學(xué)口算。同時，教師需要注意在口算的教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的一視同仁，不能對口算能力較薄弱的學(xué)生持有消極的態(tài)度，教師應(yīng)當(dāng)相信所有學(xué)生在數(shù)學(xué)口算能力方面都是有一定發(fā)展?jié)撃艿?。而對于口算能力進(jìn)步的學(xué)生應(yīng)當(dāng)有所激勵，讓他們感受到教師對進(jìn)步的認(rèn)可，從而激勵他們能夠有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)自信心。另一方面，口算能力也可通過數(shù)學(xué)競賽的渠道得到培養(yǎng)，在數(shù)學(xué)競賽中，數(shù)學(xué)口算能力往往是極其重要的，通過競賽對口算內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計，學(xué)生能夠在運用中得到更廣泛的學(xué)習(xí)渠道，從而促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成敢于挑戰(zhàn)自我的意識，更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)口算的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

綜上所述，由于數(shù)學(xué)教育在小學(xué)的教學(xué)改革中起到重要的作用，因此教師應(yīng)注重于學(xué)生在數(shù)學(xué)方面重要因素的培養(yǎng)，而口算能力作為貫穿數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的強(qiáng)有力因素，應(yīng)當(dāng)受到學(xué)生的重視。教師應(yīng)當(dāng)提升學(xué)生口算興趣，并利用多樣化的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)口算應(yīng)用于實際生活當(dāng)中，從而促進(jìn)小學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)出良好的數(shù)學(xué)口算能力。

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