華義娜

摘 要課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果，如何營造良好的課堂氣氛，是每一位小學(xué)語文教師都應(yīng)深入思考的問題。為此，本文主要結(jié)合人教版小學(xué)語文教材，探討營造良好語文課堂氣氛的具體策略，力求為小學(xué)語文教師提供有價值的參考。

關(guān)鍵詞小學(xué)語文;教學(xué);課堂氣氛

中圖分類號：C41 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）10-0056-01

良好的課堂氛圍有利于切實增強語文教學(xué)有效性，調(diào)動學(xué)生參與語文課堂學(xué)習(xí)的積極性、發(fā)揮學(xué)生的語文學(xué)習(xí)主體作用，是小學(xué)語文教師營造良好課堂氣氛的關(guān)鍵。具體而言，教師可采取以下策略來激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)和探索熱情，進而營造良好語文課堂氛圍。

一、采取問題教學(xué)，加強師生課堂互動

切實改善語文課堂氛圍以營造良好語文學(xué)習(xí)環(huán)境，首先需要小學(xué)語文教師突破傳統(tǒng)灌輸式語文教學(xué)只重視知識傳遞之局限性，著力縮小自身與學(xué)生間距離，加強師生互動。為此，教師可以引入問題教學(xué)法，通過仔細分析教學(xué)內(nèi)容、有效提煉重難點并圍繞重難點設(shè)置開放性、探究性問題，以問題為學(xué)生提供獨立思考起點，并在學(xué)生給出回答后，與學(xué)生展開進一步料酒，以此有效活躍課堂氣氛。

例如，在進行《釣魚的啟示》這一課的教學(xué)時，教師就可以結(jié)合課文內(nèi)容向?qū)W生提出以下問題：（1）作者從釣魚中獲得了怎樣的啟示？作者在表達從釣魚中所獲得的啟示時運用了哪些寫作手法？你認為這些寫作手法各有什么表達效果？（2）你是否有像作者一樣從釣魚這樣的生活小事中獲得啟發(fā)的經(jīng)歷？能具體說一說你獲得啟示的經(jīng)歷嗎？你所獲得的啟示對于你的成長而言有怎樣的價值？（3）你是否贊成作者關(guān)于道德抉擇的看法？你認為應(yīng)怎樣踐行內(nèi)心的道德準(zhǔn)則？教師應(yīng)注意不為問題設(shè)置所謂標(biāo)準(zhǔn)答案，而需重視引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，當(dāng)學(xué)生完成發(fā)言后，再對他們的看法進行總結(jié)和升華，以此實現(xiàn)課堂氣氛改善。

二、還原課文情境，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)體驗

多媒體教學(xué)手段集文字、圖像展示與動畫、音視頻播放功能于一身，應(yīng)用多媒體，小學(xué)語文教師可以有效還原出教材課文情境，并為學(xué)生提供聽覺和視覺兩方面的感知，因而能夠優(yōu)化學(xué)生語文學(xué)習(xí)體驗。與此同時，通過創(chuàng)設(shè)情境，教師還能將蘊含著深刻哲思情理及抽象意境的課文進行直觀轉(zhuǎn)化，從而能夠切實增強語文教學(xué)生動性、趣味性并實現(xiàn)良好課堂氛圍營造。教師應(yīng)找準(zhǔn)課文與多媒體教學(xué)之契合點，并全面整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，精心備課，以此最大化實現(xiàn)多媒體對于改善語文課堂氛圍的積極促進作用。

例如，在進行《圓明園的毀滅》這一課的教學(xué)時，教師就可以利用多媒體，為學(xué)生播放關(guān)于圓明園的紀(jì)錄片視頻資料，讓學(xué)生跟隨紀(jì)錄片視角，仿佛身臨其境，以此深化對于課文中“金碧輝煌的殿堂”“仿佛置身在幻想的境界里”等描寫的理解。之后，教師再向?qū)W生展示圓明園舊貌復(fù)原圖以及今日圓明園實況照片，通過圖片的強烈對比呈現(xiàn)圓明園之今不如昔，以此激發(fā)學(xué)生情感共鳴并培養(yǎng)學(xué)生家國情懷，取得良好的語文教學(xué)效果。在向?qū)W生展示圓明園今昔圖片時，教師還可以同步播放悲壯激昂的音樂，以此更好地達成氣氛渲染之目標(biāo)。

三、開展多樣活動，提升學(xué)生參與意識

通過設(shè)計并開展多樣的課堂活動，保證每一位學(xué)會僧都能夠參與活動，教師能夠有效提高學(xué)生課堂參與度，從而達成改善教學(xué)氣氛之目標(biāo)。

（一）朗誦活動

通過朗讀，學(xué)生能夠?qū)⑽淖洲D(zhuǎn)化為聲音，而在朗讀過程中注入情感，則能有效還原課文情感意境，從而迅速集中注意力，進入語文學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，教師可以結(jié)合具體課文，開展集體朗誦、課堂朗誦比賽及分角色朗讀活動，以此營造良好語文課堂氛圍。例如，在進行《將相和》這一課的教學(xué)時，教師可以在語文課堂上開展分角色朗讀活動，讓不同的學(xué)生分別扮演繆賢、廉頗、藺相如、趙王、秦王等角色并代入角色心理和情感進行朗讀，有效活躍課堂氣氛。教師也可以讓一個學(xué)生完整朗讀本課中“完璧歸趙”部分，讓其同時扮演藺相如和秦王兩個角色，進一步增強朗誦活動趣味性。

（二）課堂即興辯論活動

培養(yǎng)學(xué)生多角度看待問題的能力是小學(xué)語文重要教學(xué)目標(biāo)之一，為此教師可以圍繞具體課文，為學(xué)生設(shè)置辯題，或者引入《奇葩說》等辯論節(jié)目中與課文有關(guān)的辯題，讓學(xué)生結(jié)合自身知識儲備，在課堂上進行即興辯論，交流觀點、碰撞思想，并增強教學(xué)趣味性，以此推動課堂氣氛改善。例如，在進行《漁夫的故事》這一課的教學(xué)時，教師就可以引入《奇葩說》辯題“該不該告訴孩子童話是假的”，將其改編為“你認為童話是完全虛構(gòu)的，還是具備一定真實性”，再將學(xué)生分成兩個小組，分別代表不同觀點，然后進行即興辯論，從而增加學(xué)生對于童話故事反映現(xiàn)實生活功能的理解。

四、結(jié)語

綜上所述，基于營造良好課堂氛圍對于改善語文課堂教學(xué)效果的重要價值，教師應(yīng)采取問題教學(xué)法加強師生互動、引入多媒體還原課文情境、開展朗誦及課堂即興辯論等多樣課堂活動的方式來有效為學(xué)生活躍課堂氛圍，并增強語文教學(xué)實效性。

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