葉汝輝 葉瑩君

摘 要名著導(dǎo)讀是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，在當(dāng)前碎片化閱讀大行其道的時(shí)代背景下，提倡名著導(dǎo)讀，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。微課作為一種新型的信息技術(shù)媒體教學(xué)，將其與名著導(dǎo)讀教學(xué)相融合，可以起到事半功倍的教學(xué)效果。本文從當(dāng)前初中名著導(dǎo)讀的教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，提出了一些微課輔助下的名著導(dǎo)讀實(shí)踐研究策略，以為廣大語(yǔ)文教師開展名著導(dǎo)讀教學(xué)提供一些幫助。

關(guān)鍵詞微課;名著導(dǎo)讀;實(shí)踐

中圖分類號(hào)：B013 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）10-0105-01

學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)與閱讀能力的培養(yǎng)離不開對(duì)名著的閱讀與鑒賞。初中階段是閱讀的黃金時(shí)期，這一時(shí)期開展名著導(dǎo)讀教學(xué)，可以幫助學(xué)生提升對(duì)名著閱讀的興趣與鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。傳統(tǒng)名著導(dǎo)讀教學(xué)，教師往往按部就班地進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)方式比較單一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，同時(shí)由于部分名著內(nèi)容本身不是很有吸引力，理解力比較差的學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也比較吃力，由此使得名著導(dǎo)讀教學(xué)的效果大打折扣。微課是一種新興的信息網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，它以短小精悍的微視頻為載體，通過(guò)豐富的微視頻演示教學(xué)內(nèi)容，具有快捷、靈活、不受時(shí)空限制等優(yōu)勢(shì)，若將其與名著導(dǎo)讀教學(xué)相融合，可以起到事半功倍的效果。

一、根據(jù)名著導(dǎo)讀教學(xué)的具體內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)奈⒄n

語(yǔ)文教師在利用微課進(jìn)行名著導(dǎo)讀教學(xué)時(shí)，需要提前設(shè)計(jì)好適當(dāng)?shù)奈⒄n視頻，教師可以自己制作微視頻，也可以利用現(xiàn)成的一些微視頻，網(wǎng)絡(luò)上有眾多優(yōu)質(zhì)的微視頻供教師選擇利用。但不論是自己制作，還是使用已有的微課資源，都需要對(duì)名著導(dǎo)讀教學(xué)有益，適合名著導(dǎo)讀的教學(xué)需要，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由此，語(yǔ)文教師需要從具體的名著導(dǎo)讀教學(xué)課程內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合初中生的認(rèn)知能力與接受能力，自己剪輯錄制微課視頻，或使用現(xiàn)成的微課視頻，微課視頻要注意短小精悍，時(shí)間不易過(guò)長(zhǎng)，控制在8分鐘左右為宜，同時(shí)根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)選擇不同的微視頻，把握播放微課視頻的時(shí)機(jī)，這樣才能更好地利用微課視頻，提高名著導(dǎo)讀教學(xué)課程的成效。譬如，在開展《簡(jiǎn)愛》的名著導(dǎo)讀教學(xué)時(shí)，教師可以將同名的電影片段放入微視頻中，從立體影視的學(xué)習(xí)中了解小說(shuō)與影視之間的不同，更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)《簡(jiǎn)愛》的閱讀效果，同時(shí)將《簡(jiǎn)愛》的作者背景、時(shí)代背景等紀(jì)錄片片段融入微視頻，可以很好地豐富名著導(dǎo)讀的教學(xué)內(nèi)容，比教師單純地講授效果要好很多。

二、利用微課進(jìn)行導(dǎo)入，提高學(xué)生對(duì)名著導(dǎo)讀學(xué)習(xí)的興趣

教學(xué)導(dǎo)入是教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，也是開展教學(xué)的前提所在，好的導(dǎo)入能迅速抓住學(xué)生的注意力，把學(xué)生吸引到教學(xué)內(nèi)容上。導(dǎo)入的方式有很多種，語(yǔ)文教師在開展名著導(dǎo)讀教學(xué)時(shí)，也需要重視教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，微課視頻短小精悍，內(nèi)容豐富多彩，靈活多樣，重點(diǎn)是視頻資源相對(duì)于其他的資源更能激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意。語(yǔ)文教師可以利用微課視頻的這些優(yōu)勢(shì)，通過(guò)微課來(lái)營(yíng)造真實(shí)有效的情境，進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，以提高學(xué)生對(duì)名著導(dǎo)讀學(xué)習(xí)的興趣。語(yǔ)文教師在播放微課視頻進(jìn)行導(dǎo)入時(shí)，也可以根據(jù)具體情況進(jìn)行多種播放方式，如可以短暫地暫停，啟迪學(xué)生思考或討論，也可以反復(fù)播放，讓學(xué)生更好地去揣摩理解，提高導(dǎo)入的效果。譬如，教師在開展《昆蟲記》的名著導(dǎo)讀教學(xué)時(shí)，可以利用微課小視頻，其中有一些奇特的昆蟲紀(jì)錄片片段，十分吸引學(xué)生的眼球，同時(shí)在微視頻中加入對(duì)法布爾生平的介紹，可以營(yíng)造良好的教學(xué)情境，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)《昆蟲記》的閱讀興趣，起到好的名著導(dǎo)讀教學(xué)導(dǎo)入效果。

三、利用微課促進(jìn)學(xué)生課前課后的自主名著導(dǎo)讀學(xué)習(xí)

微課作為一種網(wǎng)絡(luò)信息媒體教學(xué)方式，它不受時(shí)空的限制，學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)隨地打開微課視頻觀看，這也為語(yǔ)文教師拓展名著導(dǎo)讀學(xué)習(xí)方式提供了更多便利。語(yǔ)文教師可以將課堂上播放過(guò)的微課視頻資源發(fā)布到班級(jí)群里，供學(xué)生課前或課后進(jìn)行自主預(yù)習(xí)或做復(fù)習(xí)回顧使用，也可以將一些課堂上未播放，但也有一定價(jià)值的微課視頻資源分享在班級(jí)群或微課平臺(tái)里，拓展學(xué)生的視野，提升學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)按需學(xué)習(xí)的效果。當(dāng)然，語(yǔ)文教師還可以讓學(xué)生們自己錄制相關(guān)的微課短視頻，如學(xué)生在閱讀名著后自己的感想、自己對(duì)名著作者的一些看法與評(píng)價(jià)等，都可以上傳到微課平臺(tái)在全班進(jìn)行分享，老師、學(xué)生、家長(zhǎng)也可以在觀看微視頻后發(fā)表評(píng)論，或者進(jìn)行轉(zhuǎn)發(fā)，通過(guò)微視頻可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)名著閱讀的交流與溝通，也能開拓學(xué)生開展名著閱讀學(xué)習(xí)的渠道，提高名著導(dǎo)讀學(xué)習(xí)的成效，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的多維化，多渠道化，培養(yǎng)學(xué)生的碎片化學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

總的來(lái)說(shuō)，微課作為一種新興的教學(xué)媒體與教學(xué)方式，有其特別的優(yōu)勢(shì)，在如此信息化騰飛的年代，微課，作為一種新媒體，能幫助學(xué)生構(gòu)建不同的學(xué)習(xí)方式。作為語(yǔ)文教師，需要不斷探索微課在初中名著導(dǎo)讀教學(xué)中的應(yīng)用策略，與時(shí)俱進(jìn)，開辟新的微課使用途徑，這樣才能更好地發(fā)揮微課的輔助價(jià)值，提高名著導(dǎo)讀教學(xué)的效果，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

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