鄭鳳祥

摘 要新時期，開展初中數(shù)學教學對于合作學習等新型學習方式的依賴程度逐漸加深，所取得的教學效果相對以往明顯提升。教師在具體開展教學活動時，要及時轉變傳統(tǒng)的教學方式與觀念，合理運用合作學習等方式，對學生學習進行啟發(fā)，以更好地對學生合作學習素養(yǎng)等進行培養(yǎng)，提升其解決問題等方面的能力，切實提升該學科教學實效。

關鍵詞合作學習;初中數(shù)學;教學策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）10-0087-01

對于初中生而言，在此階段需要學習和掌握的知識點，要遠高于小學時期。學生在對數(shù)學知識進行學習時的難度明顯增加，學習壓力顯著增強，對于合作學習的需求因此日益增多。以往在開展該學科教學時，教師未能正確認識合作學習的價值，主要采用一些傳統(tǒng)的教學方法，實際取得的效果非常有限，對于學生的家長長遠發(fā)展非常不利，嚴重限制其思維能力的提升。在傳統(tǒng)教學模式的影響下，學生學習的自主性與創(chuàng)造性整體不高，僅僅是被動的接受知識。新時期，通過運用合作學習方法，可以有效彌補傳統(tǒng)教學存在的不足，更加符合新課改的相關規(guī)定。在合作學習下，學生課堂主體的地位得到了充分體現(xiàn)，自主學習效果也明顯改善，對于課堂教學實效的提升意義非常顯著。

一、運用合作學習法需基于科學合理的分組前提

在具體開展初中數(shù)學學科教學工作時，教師要想高效地應用合作學習方法，取得更好的教學效果，必須要建立在對班級學生科學合理的分組前提下。對于教師而言，在教學時還應進一步明確所設定的教學目標，以此為方向，確保該學科的教學質(zhì)量。對于班級學生來說，個體差異非常顯著，主要體現(xiàn)在學習水平與接受能力等方面。所以，教師在分組時，應對學生的特點進行全面的考慮，不斷優(yōu)化教學方式，以改善教學質(zhì)量。

比如，教師在對學生進行分組時，可以充分結合學生學習初中數(shù)學知識的水平，盡可能確保各組學生的綜合實力基本均衡，要在每組學生中，都安排學習情況比較好和學習相對較差的學生，充分發(fā)揮學生主體之間的帶動作用，促使學生能夠相互學習，實現(xiàn)共同成長，以不斷提升學生對相關知識的學習效果。如，教師就“摸球游戲”開展教學活動時，可以結合學生實際對其進行分組。在此之前，教師要對分組教學的目標進行反復的強調(diào)，并要求學生選擇一名成員作為小組的組長，由其負責就學習任務對成員進行分工，然后再開始摸球游戲。教師通過運用該種教學方式，開展該有助于強化學生參與合作學習的意識，促使小組成員的在合作學習中能夠充分發(fā)揮各自作用，也能進一步提升其團隊意識與學習成果。

二、合理選擇合作學習的內(nèi)容

教師在開展初中數(shù)學教學時，需要對教學目標進行重新審視，充分尊重該學科教學的特點等，并對傳統(tǒng)教學方式進行變革，促使學生綜合能力得以不斷提升。尤其針對剛進去初中階段學習的學生來說，教師不僅應著力促進學生學習水平的提升，而且還應對其他方面的能力進行培養(yǎng)，以此促進學生該學科綜合實力的改善。在確定運用合作學習法學習的內(nèi)容時，教師應結合班級學生實際，合理地制定和安排學習內(nèi)容，防止濫用該方法現(xiàn)象的出現(xiàn)。同時，教師還應對合作學習內(nèi)容進行細化，確保運用該方法可以有效突破傳統(tǒng)的學習難點與重點等。

三、強化合作小組的組織和指導

在開展初中數(shù)學合作學習時，教師應加強對學生的組織與指導，確保合作學習有序推進。當前時期，教師對于合作學習的重視程度不斷提升，尤其體現(xiàn)在維護學生在課堂學習時的地位方面，然而在具體開展合作學習時，也需要教師發(fā)揮組織與引導作用，維持合作學習的秩序。教師通過營造課堂合作學習的氛圍，對教學節(jié)奏進行把控，有助于及時糾正合作學習中存在的問題，確保運用該方式所取得的學習實效，指導學生更加積極有效地參與到課堂學習過程中去。

比如，在對“概率”相關知識進行學習時，學生雖然比較理解等可能事件的概念，然而在具體運用時，很難準確的識別。如教師問學生，如果不透明的箱子中裝有黑球和白球的數(shù)量分別有5個，則不放回抽樣，拿出來的黑球與白球的概率是不是一樣的？學生在聽到教師的提問之后，通常認為取出白球與黑球的概率相等。此時，教師可以要求學生分組進行實驗，分別負責操作和記錄等。通過實驗，學生可以發(fā)現(xiàn)先后取出黑白球的概率并不相等。教師此時可以對相關知識點進行講解，由各組學生根據(jù)教師所講授的知識點，對合作學習的思路進行調(diào)整，最終取得對該主題合作學習的實效，也進一步提升了學生對合作學習的熱情。

課堂氛圍。

對于初中數(shù)學學科而言，本身具有一定的抽象性特點，學生在學習該學科知識時，必須要嚴格遵循其中的規(guī)律，以深入挖掘相關知識點，進而提升學習實效。總體來看，通過運用合作學習方式，能夠有效提升該學科學習成果，學生學習效率顯著提升，數(shù)學綜合素養(yǎng)與課堂教學質(zhì)量明顯改善。教師在具體應用該教學方式時，必須要掌握高效的應用措施，不斷提升應用效果，更好解決傳統(tǒng)教學模式中存在的問題。

參考文獻：

[1]宇恒學.試分析合作學習模式在初中數(shù)學教學中的應用[J].文理導航（中旬），2014（3）：22.

[2]陳茹.合作學習模式在初中數(shù)學教學中的應用探究[J].科技創(chuàng)新導報，2014（18）：156.