楊雯

內(nèi)容摘要 大數(shù)據(jù)時(shí)代涌現(xiàn)出無數(shù)人類的智慧結(jié)晶，比如，智慧校園、智慧教學(xué)平臺(tái)、智慧教育評(píng)價(jià)系統(tǒng)等無一不在基于云計(jì)算的基礎(chǔ)上驅(qū)動(dòng)教育公平化發(fā)展。文章淺析了大數(shù)據(jù)支持下的超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)的智慧評(píng)價(jià)機(jī)制，從在線學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)以及智慧評(píng)價(jià)現(xiàn)存問題及解決方法兩方面進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞 智慧教育評(píng)價(jià) 超星學(xué)習(xí)通 大數(shù)據(jù)

1 引言

當(dāng)今科學(xué)技術(shù)以勢(shì)不可擋之力迅速發(fā)展，與人類日常生活息息相關(guān)，因此信息技術(shù)與教育的融合是必然趨勢(shì)。智慧教育利用先進(jìn)信息技術(shù)構(gòu)建智能環(huán)境，綜合理論與實(shí)踐，搭建起信息時(shí)代的教育架構(gòu)，并提供實(shí)踐的路徑，比以往任何教育形態(tài)都更能促進(jìn)學(xué)習(xí)者的成長和社會(huì)的和諧發(fā)展，為發(fā)展我國教育事業(yè)乃至引領(lǐng)世界教育提供了契機(jī)[1]智慧教育平臺(tái)將智慧教育的理念和實(shí)踐研究相結(jié)合，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)教育環(huán)境，集教學(xué)、管理、各類學(xué)習(xí)資源、交流、評(píng)價(jià)于一體的一站式智慧教育服務(wù)平臺(tái)，其中包括了智慧教育云平臺(tái)、教育資源共享平臺(tái)、教育管理服務(wù)平臺(tái)和大數(shù)據(jù)平臺(tái)。

2 超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)概述及框架

超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)是由超星公司推出的教育應(yīng)用類軟件之一，基于微服務(wù)框架打造的課程學(xué)習(xí)，知識(shí)傳播和管理分享的平臺(tái)。該平臺(tái)是面向移動(dòng)終端教學(xué)較為專業(yè)的移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，擴(kuò)展空間較為廣泛，可兼容超星公司旗下其他教學(xué)應(yīng)用軟件。

超星學(xué)習(xí)通App在線上教學(xué)方面具有課堂簽到（包括但不限于手勢(shì)、拍照簽到）、實(shí)時(shí)投屏、討論上墻、隨機(jī)問答、直播課堂、課前通知、問卷調(diào)查、成績統(tǒng)計(jì)、在線筆記等功能，除此之外超星學(xué)習(xí)通提供海量圖書、期刊、文獻(xiàn)、微課等教學(xué)資源。超星學(xué)習(xí)通框架如圖1所示。

3 超星學(xué)習(xí)通下的在線學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

3.1 在線評(píng)價(jià)的特點(diǎn)

超星學(xué)習(xí)通依托于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行教育教學(xué)，具有豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)和交互方式，其中觀看視頻任務(wù)點(diǎn)，課堂簽到，實(shí)時(shí)問答，討論情況和作業(yè)記錄功能可以量化學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為并進(jìn)行相對(duì)完整的跟蹤和記錄。大數(shù)據(jù)、云計(jì)算賦予人們嶄新的洞察力和優(yōu)化過程的能力，有助于教育者及時(shí)掌握發(fā)現(xiàn)個(gè)體學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和不足，更進(jìn)一步達(dá)到“因材施教”的教學(xué)效果。教育者可針對(duì)學(xué)習(xí)者遇到的問題及時(shí)引導(dǎo)，改進(jìn)和優(yōu)化學(xué)習(xí)者的在線學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)完成更加高效的學(xué)習(xí)。

過程性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是建構(gòu)評(píng)價(jià)時(shí)期的產(chǎn)物。與傳統(tǒng)目標(biāo)取向的發(fā)展性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)等方法相比，這類評(píng)價(jià)從關(guān)注教育的目標(biāo)轉(zhuǎn)向關(guān)注教育的過程，強(qiáng)調(diào)知識(shí)學(xué)習(xí)與建構(gòu)過程中反饋的及時(shí)指導(dǎo)性，關(guān)注學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)和教學(xué)的有機(jī) 結(jié)合和指導(dǎo)者與在線學(xué)習(xí)主體的過程互動(dòng)，將評(píng)價(jià)的過程與學(xué)習(xí)者個(gè)體學(xué)習(xí)的過程緊密融合在一起[2]。在線學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)者提供更自由的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)空間以及學(xué)習(xí)的內(nèi)容，因此，學(xué)習(xí)軟件的監(jiān)管性能以及學(xué)生個(gè)人自控能力至關(guān)重要。超星學(xué)習(xí)通所能實(shí)現(xiàn)的過程性評(píng)價(jià)依托于智能數(shù)據(jù)計(jì)算，從傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)的“經(jīng)驗(yàn)”轉(zhuǎn)變?yōu)樵诰€大數(shù)據(jù)計(jì)算的“數(shù)據(jù)”，大數(shù)據(jù)計(jì)算為在線教育評(píng)價(jià)提供了有力的支持。

3.2 提高教學(xué)評(píng)價(jià)質(zhì)量

通過大數(shù)據(jù)計(jì)算，教育者可通過數(shù)據(jù)直觀分析學(xué)習(xí)者的在線學(xué)習(xí)情況，數(shù)據(jù)能夠深入分析并挖掘出學(xué)習(xí)者隱藏的學(xué)習(xí)需求，全面發(fā)揮評(píng)價(jià)的鑒定、導(dǎo)向、診斷和激勵(lì)等功能，改變傳統(tǒng)的主觀評(píng)價(jià)、經(jīng)驗(yàn)評(píng)價(jià)、使評(píng)價(jià)的層次更加深入，提高在線學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)質(zhì)量[3]降低教學(xué)評(píng)價(jià)成本

大數(shù)據(jù)將學(xué)習(xí)者的在線學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)化，通過采集學(xué)習(xí)者觀看視頻的長短，點(diǎn)擊課程的次數(shù)，討論的頻率，課堂互動(dòng)的次數(shù)等碎片化數(shù)據(jù)，集中展示于教學(xué)平臺(tái)全程記錄學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程，有利于教育者分析每個(gè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況，滿足學(xué)習(xí)者的個(gè)性化在線教學(xué)需求，解決了在傳統(tǒng)教學(xué)中以“經(jīng)驗(yàn)”為準(zhǔn)的信息不對(duì)稱的問題，大大降低了教學(xué)所需成本[3]。

3.3 提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效率

在線學(xué)習(xí)模式可通過實(shí)時(shí)采集數(shù)據(jù)、批量處理和流量處理等技術(shù)，海量批處理、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者的數(shù)據(jù)，教育者可在短時(shí)間內(nèi)給予學(xué)習(xí)者反饋，可視化地展示給學(xué)習(xí)者，有效提高了在線教學(xué)的評(píng)價(jià)效率。大數(shù)據(jù)背景下的在線學(xué)習(xí)過程性評(píng)價(jià)智能系統(tǒng)包括5個(gè)子系統(tǒng)：在線學(xué)習(xí)過程性活動(dòng)記錄子系統(tǒng)，數(shù)據(jù)處理與存儲(chǔ)子系統(tǒng)，線上學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)分析子系統(tǒng)和線上學(xué)習(xí)過程性評(píng)價(jià)子系統(tǒng)。在線學(xué)習(xí)過程性活動(dòng)記錄子系統(tǒng)記錄關(guān)于討論互動(dòng)，資源使用，作業(yè)成品，課堂互動(dòng)，訪問次數(shù)，成長記錄，筆記展示，教師評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)反思以及視頻時(shí)長等數(shù)據(jù);數(shù)據(jù)處理與存儲(chǔ)子系統(tǒng)負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)收集、處理、轉(zhuǎn)化和存儲(chǔ);線上學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)分析子系統(tǒng)包括數(shù)據(jù)分析，學(xué)習(xí)分析，模式識(shí)別，機(jī)械識(shí)別，智能數(shù)據(jù)計(jì)算;線上學(xué)習(xí)過程性評(píng)價(jià)子系統(tǒng)包括學(xué)習(xí)過程性評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)評(píng)價(jià)參與過程評(píng)價(jià)。4種子系統(tǒng)關(guān)系模式如圖2所示。

4 在線智慧評(píng)價(jià)的現(xiàn)存問題及解決方法

超星學(xué)習(xí)通的智慧評(píng)價(jià)體系還在逐漸發(fā)展完善，結(jié)合疫情期間高頻率使用超星平臺(tái)的情況以及教育改革需求，以下列舉就現(xiàn)階段超星學(xué)習(xí)通在智慧評(píng)價(jià)方面所存在的問題以及解決方案。

4.1 開發(fā)拓展智慧題庫功能，促進(jìn)個(gè)性化教學(xué)評(píng)價(jià)

超星學(xué)習(xí)平臺(tái)通過限時(shí)考試，課后作業(yè)功能支撐教學(xué)評(píng)價(jià)，這種基于大數(shù)據(jù)運(yùn)算的測評(píng)結(jié)果的確會(huì)可視化的呈現(xiàn)在教育者面前，然而從學(xué)生個(gè)體的個(gè)性化學(xué)習(xí)角度來看，僅僅是做到試卷考核是不夠的。建議超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)可以建立基于大數(shù)據(jù)、云計(jì)算的智能題庫功能。首先收集每位學(xué)習(xí)者的具體成績數(shù)據(jù)，包括錯(cuò)誤類型，用時(shí)長短等，之后分類處理具體數(shù)據(jù)，先以班級(jí)為整體單位，在班級(jí)內(nèi)分考試和作業(yè)兩種類型，在作業(yè)功能中，記錄每一位學(xué)習(xí)者的階段性成績數(shù)值，之后以多樣式統(tǒng)計(jì)圖展現(xiàn)班級(jí)整體的分值分布情況，可視化數(shù)據(jù)有利于教師整體分析存在問題[4]。在考試功能中，除了分析班級(jí)整體的成績分布外還應(yīng)針對(duì)每一道題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，比如建立英語試卷的作文部分，可參考現(xiàn)有的IWrite平臺(tái)所具備的作文批改、統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤類型、分?jǐn)?shù)排名等功能進(jìn)行完善。最后綜合整理出單獨(dú)考試、作業(yè)的錯(cuò)題、成績分析統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。同時(shí)，每一次考試的錯(cuò)題可記錄于個(gè)人學(xué)習(xí)空間中，達(dá)到多次反復(fù)掌握練習(xí)的效果。班級(jí)數(shù)據(jù)分析結(jié)束后，可繼續(xù)根據(jù)專業(yè)，學(xué)院，高效層層遞進(jìn)式收集分析數(shù)據(jù)。根據(jù)后臺(tái)所分析得出的數(shù)據(jù)，制作出的智能題庫可跟蹤學(xué)習(xí)者的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)狀態(tài)而做出相應(yīng)的調(diào)整以及改變，教學(xué)者也可針對(duì)高頻率知識(shí)盲區(qū)設(shè)置專項(xiàng)試卷。此外，學(xué)習(xí)者的試卷也可不必單一套，教學(xué)者可導(dǎo)入多套試題達(dá)到隨機(jī)出題的效果，更高效的檢測學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)成果。

4.2 注重教育評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的共享透明，實(shí)現(xiàn)公正精準(zhǔn)教育評(píng)價(jià)

大數(shù)據(jù)帶來的價(jià)值愈加明顯，教育評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的共享性和透明性是實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)有效增值的最佳途徑之一。首先，建議超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)將開放有效中高校評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的權(quán)限，進(jìn)一步提供一定的數(shù)據(jù)檢索和數(shù)據(jù)導(dǎo)航服務(wù)，以此幫助教育者快速有效的獲取科學(xué)數(shù)據(jù)。其次為了便于教育者更進(jìn)一步處理數(shù)據(jù)，可以對(duì)部分?jǐn)?shù)據(jù)，在不涉及隱私、機(jī)密的前提下提供下載權(quán)限。超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)作為學(xué)習(xí)類平臺(tái)的一種，建議在條件允許，不涉及利益的條件下與其他學(xué)習(xí)類平臺(tái)做到數(shù)據(jù)公開共享。而各個(gè)高校也可以根據(jù)現(xiàn)有的信息資源對(duì)教育評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)制定整體的數(shù)據(jù)使用歸化，包括具體的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)指標(biāo)、詳細(xì)的數(shù)據(jù)目錄，針對(duì)不同評(píng)價(jià)目標(biāo)提供選用數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)維護(hù)的方法等，教育者可根據(jù)數(shù)據(jù)規(guī)劃更有計(jì)劃地分析解讀數(shù)據(jù)進(jìn)行精準(zhǔn)評(píng)價(jià)。

4.3 建議實(shí)行增值性評(píng)價(jià)，完善數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的教育評(píng)價(jià)體系

學(xué)校教育的教學(xué)評(píng)價(jià)在超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)的大數(shù)據(jù)分析支持下取得了一定成效，但依然面臨著許多挑戰(zhàn)。根據(jù)天津某高校的數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生希望能夠收到作業(yè)或者答疑反饋的比例為：每單元學(xué)習(xí)后反饋占25.49%;不需要反饋占7.61%;每節(jié)課反饋占26.17%;每周反饋占40.74%。

增值評(píng)價(jià)作為一種相對(duì)更客觀、公平的評(píng)價(jià)模式，同時(shí)也是新時(shí)期教育評(píng)價(jià)中的重要方式。此智能增值性評(píng)價(jià)可以精準(zhǔn)測量每一位同學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)能力，同時(shí)可以檢測每一位學(xué)習(xí)者在受教育過程中所體現(xiàn)的“增值”情況?；诨€數(shù)據(jù)分析和增值數(shù)據(jù)分析的增值評(píng)價(jià)系統(tǒng)會(huì)將分析的評(píng)價(jià)結(jié)果以報(bào)告的形式反饋給學(xué)生、教師或者學(xué)校等不同主體。此科學(xué)系增值評(píng)價(jià)系統(tǒng)可以確保增值數(shù)據(jù)得到切實(shí)有效的應(yīng)用，比如學(xué)生根據(jù)自身進(jìn)步情況進(jìn)行自我學(xué)習(xí)過程反思，教育者根據(jù)整體進(jìn)步情況做教學(xué)設(shè)計(jì)調(diào)整，學(xué)校根據(jù)總體反應(yīng)數(shù)據(jù)進(jìn)行教育質(zhì)量的評(píng)估。最后建議教育評(píng)價(jià)可參考美國其中之一的評(píng)價(jià)方式，將增值性評(píng)價(jià)指標(biāo)納入已有的學(xué)生評(píng)價(jià)或者學(xué)校評(píng)價(jià)體系中，注重考察學(xué)生的進(jìn)步程度、學(xué)校努力程度等。

5 結(jié)語

大數(shù)據(jù)時(shí)代涌現(xiàn)出無數(shù)人類的智慧結(jié)晶，比如智慧校園、智慧教學(xué)平臺(tái)、智慧教育評(píng)價(jià)系統(tǒng)等等無一不在基于云計(jì)算的基礎(chǔ)上驅(qū)動(dòng)教育公平化發(fā)展。本文淺析大數(shù)據(jù)支持下的超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)的智慧評(píng)價(jià)機(jī)制，從在線學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)以及智慧評(píng)價(jià)現(xiàn)存問題及解決方法兩方面進(jìn)行分析。超星學(xué)習(xí)通的在線學(xué)習(xí)方式提高了教學(xué)評(píng)價(jià)質(zhì)量，降低了教學(xué)評(píng)價(jià)成本以及提高了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也需要學(xué)習(xí)者擁有更高的自控能力和精神注意力。而超星學(xué)習(xí)通的智慧評(píng)價(jià)體系，現(xiàn)階段建議開發(fā)智慧題庫機(jī)制，公開透明數(shù)據(jù)平臺(tái)以及智慧教育評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)以此進(jìn)一步驅(qū)動(dòng)公開、透明、高效的教育評(píng)價(jià)體系。

2019—2020年初，新型冠狀肺炎病毒影響舉國上下的正常作息，與此同時(shí)，線上教育肩負(fù)起學(xué)校教育的重?fù)?dān)，疫情期間高頻率，全國性的使用線上智慧教育平臺(tái)的情況有益于智慧教育的突破性發(fā)展，只有不斷地發(fā)現(xiàn)問題，分析問題進(jìn)而解決問題，才能保證教育的腳步穩(wěn)步向前。

（作者系天津外國語大學(xué) 在讀本科生）

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