摘 要：音樂是陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑，但是從當(dāng)前的音樂教學(xué)實(shí)際情況來看，其中還存在較多的問題。課堂設(shè)計(jì)形式不合理，對(duì)于學(xué)生音樂審美和核心素養(yǎng)的關(guān)注程度也不夠，因此整體教學(xué)質(zhì)量不高，影響了學(xué)生音樂綜合素質(zhì)的發(fā)展。文章以欣賞課《對(duì)花》教學(xué)為例，較為詳細(xì)地闡述和分析了以音樂審美為核心，音樂素養(yǎng)為導(dǎo)向的體驗(yàn)式課堂教學(xué)策略，希望對(duì)促進(jìn)音樂教育發(fā)展起到一定作用。

關(guān)鍵詞：音樂審美;音樂素養(yǎng);體驗(yàn)式課堂;欣賞課

在以往的音樂教學(xué)過程中，由于教師和家長對(duì)于音樂學(xué)科的重視程度不夠，因此多數(shù)情況下，音樂教學(xué)都流于形式，教師也沒有在教學(xué)實(shí)踐中注重教學(xué)方式的優(yōu)化和改進(jìn)，因此音樂教學(xué)一直停留在較為傳統(tǒng)的水平之上，根本不符合素質(zhì)教育的發(fā)展趨勢。在這種教學(xué)理念之下，學(xué)生的音樂審美和音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)都將受到不同程度的影響[1]。所以在平時(shí)的音樂教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)性，積極構(gòu)建學(xué)生參與的教學(xué)模式，提高音樂教學(xué)的實(shí)效性。

一、以音樂審美為核心，音樂素養(yǎng)為導(dǎo)向建構(gòu)體驗(yàn)式課堂的教學(xué)目標(biāo)

在構(gòu)建體驗(yàn)式課堂的過程中，教師應(yīng)該首先制定明確的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠聽辨樂器的變化，律動(dòng)感受樂曲描繪的歡騰熱烈場面和人們愉悅的心情。具體來說，以音樂審美為核心，音樂素養(yǎng)為導(dǎo)向建構(gòu)體驗(yàn)式課堂的目標(biāo)可以分為以下幾個(gè)方面。第一，是情感態(tài)度與價(jià)值觀：欣賞鮑元愷《炎黃風(fēng)情》組曲里的管弦樂《對(duì)花》，了解河北民歌“對(duì)花”的演唱形式以及人文底蘊(yùn)，感受樂曲描繪的“對(duì)歌”場上歡騰熱烈的場面和人們愉悅的心情，并感受美不勝收的景色[2]。第二，是知識(shí)與技能：讓學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，深入了解河北民歌的表演形式，并且對(duì)于其中的思想情感進(jìn)行更好的感知，強(qiáng)化學(xué)生的主觀感受。

二、以音樂審美為核心，音樂素養(yǎng)為導(dǎo)向建構(gòu)體驗(yàn)式課堂的教學(xué)流程

1.教學(xué)流程設(shè)計(jì)

在猜花環(huán)節(jié)

6.5 6 i | 3.5 35 6 - |

歡迎大 家? ?來到 音樂課

5 5 3 2 12 | 5 .7 6 - |

我們? ?今 天來? 猜? 猜花

3.2 12 32 3| 5 .7 6 - ：||

這是 什么花？

這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生加深對(duì)于《對(duì)花》的理解，因?yàn)樘幵诮逃P(guān)鍵階段的學(xué)生，普遍具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)。如果課堂教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)豐富，就會(huì)將學(xué)生的注意力充分吸引過來。但是相反，如果課堂教學(xué)形式枯燥單一，并且知識(shí)點(diǎn)本身具有較大難度，將會(huì)在很大程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，此時(shí)要想達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)，困難是相當(dāng)大的。尤其是在核心素養(yǎng)背景下，要想在音樂教學(xué)實(shí)踐中構(gòu)建體驗(yàn)式課堂，首先應(yīng)該認(rèn)真考慮的就是課堂教學(xué)活動(dòng)的趣味性問題。所以對(duì)于教師來說，在音樂素養(yǎng)下的課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該擁有良好的趣味課堂搭建意識(shí)，通過豐富多彩的多樣化課堂活動(dòng)，有效挖掘知識(shí)本身的趣味性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的熱情，讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，從根本上避免之前注意力不集中，課堂教學(xué)效率低的情況發(fā)生，為音樂素養(yǎng)和音樂審美的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.課堂教學(xué)的具體實(shí)施步驟

（1）聆聽演唱版《對(duì)花》

師生接唱：春季里來什么花兒開？春季里開的是……

聽演唱版河北民歌《對(duì)花》。

（2）聆聽管弦樂《對(duì)花》A樂段

①出示作品介紹

②聆聽A樂段，找找對(duì)花的旋律出現(xiàn)了幾次？

③看視頻A樂段，音樂中聽到了哪些樂器的聲音？

④聽辨短笛與小提琴“對(duì)花”，誰問誰答？模擬演奏樂器表演。

⑤完整聆聽A段，模擬演奏樂器表演。

設(shè)計(jì)意圖：通過雙簧管與長笛、短笛與小提琴四種樂器的聽辨，分辨出四種樂器的不同音色特點(diǎn)，在已有的聽覺記憶上加深印象。

（3）聆聽管弦樂《對(duì)花》再現(xiàn)樂段

①聽一聽最后樂段重復(fù)的是哪一個(gè)樂段？（教師播放音頻）

②創(chuàng)編歌詞演唱再現(xiàn)樂段

③介紹管弦樂《對(duì)花》結(jié)構(gòu)：三段體（ABA）

設(shè)計(jì)意圖：通過播放音頻，對(duì)A樂段和B樂段的學(xué)習(xí)進(jìn)行鞏固，A樂段的再現(xiàn)強(qiáng)化了旋律的記憶，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)編歌詞，總結(jié)了學(xué)生本堂課所學(xué)，感受三段體的結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生的音樂感知能力。

三、以音樂審美為核心，音樂素養(yǎng)為導(dǎo)向建構(gòu)體驗(yàn)式課堂的教學(xué)方法

體驗(yàn)式課堂的構(gòu)建是音樂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是教師培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)和音樂審美的一個(gè)有效途徑，因此在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該具備良好的教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，不斷豐富教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，強(qiáng)化學(xué)生體驗(yàn)性與個(gè)體感知，提高體驗(yàn)式課堂的構(gòu)建效率。從當(dāng)前的教育發(fā)展實(shí)踐情況來看，很多教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中占據(jù)著絕對(duì)的主導(dǎo)地位，不管是課堂教學(xué)活動(dòng)的開展，還是學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，基本都是由教師掌控，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中幾乎都是在教師劃定的軌道上前進(jìn)的。并且現(xiàn)實(shí)情況是，教師往往深諳考試之道，了解考試之中的重點(diǎn)考查對(duì)象，因此也在平時(shí)的教學(xué)過程中刻意強(qiáng)化考試內(nèi)容，這也是幫助學(xué)生取得良好考試成績的有效途徑。

在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)過程是機(jī)械的，也是被動(dòng)的，對(duì)于教師的依賴心理也在逐漸增強(qiáng)，他們自主學(xué)習(xí)意識(shí)較差，一旦脫離了教師的引導(dǎo)，學(xué)生自己就不知道該如何進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。所以要想保證體驗(yàn)式課堂在音樂教學(xué)中起到應(yīng)有的教育作用，教師就需要在平時(shí)的教學(xué)過程中，具備良好的學(xué)習(xí)意識(shí)，積極接受全新的教育理念，不斷學(xué)習(xí)體驗(yàn)式教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，深入了解體驗(yàn)式教學(xué)方式的內(nèi)涵，不斷豐富和提升自己。不能一味地故步自封，要具備良好的教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，善于運(yùn)用靈活多變的教學(xué)形式，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的感受、表現(xiàn)以及創(chuàng)造能力。

在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，由于成長經(jīng)歷和學(xué)習(xí)方式存在著較大的差別，因此學(xué)生的整體素質(zhì)也存在著很大的不同。具體到音樂教學(xué)過程中，教師在實(shí)際應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)的時(shí)候，既要保證教學(xué)符合學(xué)生的整體學(xué)習(xí)特點(diǎn)，又要充分關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，在實(shí)際開展體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，注重觀察學(xué)生的個(gè)性和共性差別，然后以此為基礎(chǔ)，進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的制定和教學(xué)方式的優(yōu)化。也就是說，在音樂教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該具備良好的全局意識(shí)，能夠?qū)⒏鱾€(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)串聯(lián)起來，將課堂教學(xué)活動(dòng)構(gòu)建成一個(gè)有機(jī)整體，讓學(xué)生真正走進(jìn)教師營造的體驗(yàn)式教學(xué)情境之中，更好地體驗(yàn)學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的樂趣。

[參考文獻(xiàn)]

[1]吳麗娟.從師本說教走向深度體驗(yàn)——基于核心素養(yǎng)的音樂課堂模式轉(zhuǎn)變[J].基礎(chǔ)教育參考，2017（15）：41-44.

[2]李曉瑋.基于發(fā)展核心素養(yǎng)下的小學(xué)音樂課堂教學(xué)實(shí)施策略[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2019（2）：40.

作者簡介：朱丹紅（1969—），女，福建廈門人，中級(jí)教師，本科，小學(xué)音樂教師。