摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，小學(xué)語文課堂要教給學(xué)生語文知識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生能力素質(zhì)全面發(fā)展?；谝陨弦?，文章探討了如何綜合各教學(xué)手段構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂，希望能為相關(guān)教學(xué)工作的開展帶來些許幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高效課堂;教學(xué)手段

引言

教師在小學(xué)語文教學(xué)中合理運(yùn)用各類教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)建豐富多彩的語文課堂，可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生好奇心與求知欲，進(jìn)一步滿足小學(xué)生對新世界的渴求與向往，讓小學(xué)生從語文課堂中有所收獲與成長。文章立足小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，就如何利用各類教學(xué)手段構(gòu)建高效語文課堂做具體分析。

一、現(xiàn)階段小學(xué)語文教師構(gòu)建高效課堂存在的問題

1.教師教學(xué)觀念與方式落后

在語文教學(xué)活動中，教師起著引導(dǎo)、推動等重要作用，是促進(jìn)語文高效課堂構(gòu)建的主要力量。因此教師的教學(xué)觀念、能力素質(zhì)會對語文教學(xué)效果產(chǎn)生直接影響。在我國素質(zhì)教育深入推進(jìn)的現(xiàn)代化背景下，各位教育工作者的能力素質(zhì)均在不斷提升，教學(xué)觀念不斷更新。但仍有部分教師在教育觀念、教學(xué)方式等方面存在問題。如部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響導(dǎo)致思維方式相對落后，在教學(xué)過程中不注重學(xué)生的主體性、不注重學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，認(rèn)為語文教學(xué)不需要創(chuàng)新，學(xué)生只需要本分聽教師課堂所講的教學(xué)內(nèi)容，做好教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)就可以。部分教師在教學(xué)過程中不注重引導(dǎo)學(xué)生思考，不為學(xué)生創(chuàng)造自主探索與交流討論的機(jī)會，對學(xué)生思維、能力、品質(zhì)等的發(fā)展產(chǎn)生了很大影響。另外，當(dāng)前仍有部分教師在教學(xué)中采用“填鴨式”“灌輸式”等傳統(tǒng)教學(xué)方式，在教學(xué)過程中照本宣科，教學(xué)效率不高[1]。

2.學(xué)生能力素質(zhì)參差不齊

小學(xué)語文課堂的服務(wù)對象是學(xué)生，教師設(shè)計的教學(xué)方案、采用的教學(xué)策略都應(yīng)盡可能符合學(xué)生認(rèn)知水平、思維方式等。但由于各小學(xué)生之間存在較大差異，每個小學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力均參差不齊，因此，在此情況下，采用傳統(tǒng)一刀切的教學(xué)方式難以有效滿足每位學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣喪失、學(xué)習(xí)信心下降、學(xué)習(xí)動力銳減。

3.語文教學(xué)信息化程度不高

近年來，我國各地各級學(xué)校均在逐步推進(jìn)信息化教育，大部分學(xué)校都建設(shè)了多媒體教室，配置了電子白板、計算機(jī)等硬件設(shè)備，旨在提升教學(xué)的信息化水平，提升課堂教學(xué)效率。但在實際教學(xué)過程中，仍有部分教師對計算機(jī)、多媒體應(yīng)用得不熟練，日常教學(xué)中最多的是通過電子白板向?qū)W生展示課件，播放一些圖片影片等，而微課、在線教育等輔助教學(xué)手段應(yīng)用得較少。可以說，當(dāng)前小學(xué)語文教師對信息化設(shè)備的應(yīng)用還停留在一個較淺的層次，信息化技術(shù)與信息設(shè)備的功能作用未得到充分發(fā)揮。

二、綜合教學(xué)手段構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂

1.發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師的教育觀念、教學(xué)水平會對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生直接影響。因此，在當(dāng)前背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)立足實際，不斷更新自身教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)思想，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，從根本上促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量與效率提升。在教學(xué)過程中，語文教師要堅持“以學(xué)定教”理念，結(jié)合小學(xué)生實際情況，根據(jù)學(xué)生思維方式、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣等制訂個性化教學(xué)方案，促進(jìn)語文教學(xué)效率提升。

2.活用生活化教學(xué)策略

小學(xué)語文中有較多的生字、詩詞等，需要學(xué)生背誦與記憶。這對小學(xué)生來說有一定難度，在反復(fù)的背誦與默寫過程中會產(chǎn)生枯燥感，容易對語文學(xué)習(xí)失去興趣。針對這一情況，小學(xué)語文教師要充分利用各類有效資源、利用先進(jìn)的教學(xué)手段構(gòu)建趣味橫生、豐富多彩的語文課堂。具體而言，在確定小學(xué)語文教學(xué)模式、教學(xué)方式等方面，小學(xué)語文教師同樣需立足實際學(xué)情，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知特點(diǎn)來設(shè)計科學(xué)合理的教學(xué)模式，幫助學(xué)生更快速且高效的學(xué)習(xí)語文。如在開展日常教學(xué)時，由于班級中不少學(xué)生語文基礎(chǔ)較差，未掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，語文素養(yǎng)缺乏，學(xué)習(xí)過程中會遇到不少問題。立足這一學(xué)情，教師可靈活應(yīng)用角色扮演法、生活化案例法引導(dǎo)學(xué)生輕松有效學(xué)習(xí)。對于小學(xué)語文來說，生活化教學(xué)法是一種十分有效的教學(xué)方法，小學(xué)語文教師在日常教學(xué)中給學(xué)生加點(diǎn)生活案例，結(jié)合生活中各類現(xiàn)象、事物解釋語文知識，不僅會讓語文課堂得到豐富，也能激發(fā)學(xué)生興趣，同時幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生從生活出發(fā)，從生活中學(xué)習(xí)語文知識，積累經(jīng)驗。如在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知一些生字生詞時，教師就可結(jié)合生活中各事物形象讓學(xué)生展開聯(lián)想，深入理解，加強(qiáng)記憶[2]。

3.巧用多媒體教學(xué)

除了以上教學(xué)策略，教師也可利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體為學(xué)生營造一個視聽結(jié)合的3D現(xiàn)狀，讓學(xué)生如看電影般學(xué)習(xí)語文，以此培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率。如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《王二小》《吃水不忘挖井人》等課文時，教師可先從網(wǎng)上下載一些與此題材有關(guān)的影片，如《小兵張嘎》《建國大業(yè)》等，在上課過程中先與學(xué)生一起觀看一個片段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。之后利用電影中的相關(guān)內(nèi)容、情節(jié)來進(jìn)行教學(xué)。教師將課文內(nèi)容與影片內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，學(xué)生通過觀看影片深入了解文章的社會背景，可以更好地理解文章內(nèi)容與文章思想。同時，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)課文時，教師可先應(yīng)用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生通過觀看影視資料或是相關(guān)圖片與文字對文章內(nèi)容有所了解，之后靈活運(yùn)用角色扮演法，讓學(xué)生通過自己扮演了解文章內(nèi)容，體會文章思想情感，從而做到有效閱讀?？傊?，在日常教學(xué)中，小學(xué)語文教師要能充分發(fā)揮多媒體功能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生探究創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生能力素質(zhì)全面發(fā)展[3]。

4.妙用情境教學(xué)法

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，在日常教學(xué)中，教師必須緊緊抓住課堂，發(fā)揮課堂作用，培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣，有效鍛煉學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力與應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與提升。在課堂教學(xué)中，教師要靈活運(yùn)用互動法、情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、思考，有效鍛煉學(xué)生邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探索意識與創(chuàng)新意識，讓小學(xué)生在語文課堂中有所收獲，有所成長。具體就一二年級學(xué)生而言，他們剛與語文見面，文字知識儲備相對較少，且缺乏一定生活經(jīng)驗，那么在語文教學(xué)中，教師就可根據(jù)學(xué)生的生理心理特征、思維智力水平創(chuàng)設(shè)出生動有趣、與學(xué)生實際生活緊密相連且易于學(xué)生理解與聯(lián)想的教學(xué)情境，通過具體情境將語文教學(xué)過程趣味化，以此促進(jìn)語文教學(xué)效率與質(zhì)量提高。如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞語、句子時，教師可運(yùn)用一些生活化圖片或示例幫助學(xué)生理解記憶。教學(xué)藍(lán)天時，向?qū)W生展示相應(yīng)圖片;教學(xué)“藍(lán)湛湛”“黃澄澄”等形容詞時，向小學(xué)生展示圖片幫助學(xué)生理解為什么在造句時只能用藍(lán)湛湛形容天空而不能形容橙子。再如指導(dǎo)學(xué)生仿寫句子，如“因為今天天氣很好，所以我很高興”這類句子時，教師可充分鼓勵學(xué)生在仿寫時將不會寫的字使用拼音、圖畫等進(jìn)行代替。如將上句中的“高興”一詞畫成一個笑臉。這樣就會讓學(xué)生覺得原來造句、仿寫也不是十分困難，從而加深學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，堅定學(xué)生學(xué)好語文的信心?？傊?，小學(xué)生都是充滿童真童趣的，比起滿篇黑壓壓的文字，他們更喜歡一些鮮艷的色彩、有趣的圖畫以及生動的表情，如果在教學(xué)過程中能將上述元素有機(jī)融入，并給予他們熱情與鼓勵，以此在班級內(nèi)形成一種寬松、和諧、積極的氛圍，必定會讓小學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而提升語文學(xué)習(xí)效率。

5.熟用微課教學(xué)

在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的現(xiàn)代化背景下，微課已經(jīng)成為不可缺少的輔助教學(xué)手段。這一新新型教學(xué)技術(shù)具有短小精悍、內(nèi)容豐富、重點(diǎn)突出、可反復(fù)觀看、重溫等優(yōu)點(diǎn)，是十分重要的現(xiàn)代化教學(xué)手段。在日常教學(xué)中，小學(xué)語文教師可根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)規(guī)劃將微課靈活運(yùn)用于語文課堂，利用微課活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性，從而實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。如在引導(dǎo)小學(xué)三年級學(xué)生學(xué)習(xí)《翠鳥》這篇課文時， 教師可將預(yù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計成一個小視頻 ，讓學(xué)生通過觀看視頻明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上自己查閱資料完成預(yù)習(xí)任務(wù)，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。實踐表明，與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，微課短小精悍、圖文并茂，表達(dá)更具針對性與個性化，更能培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教師教學(xué)過程中不可缺少的好幫手。

6.優(yōu)化教學(xué)評價

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師需高度重視教學(xué)評價這一環(huán)節(jié)，通過教學(xué)評價及時發(fā)現(xiàn)語文課堂教學(xué)中存在的問題，掌握現(xiàn)有教學(xué)方法給學(xué)生帶來實際的幫助。教師還要立足實際學(xué)情，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)需求對語文教學(xué)過程進(jìn)行完善與優(yōu)化，進(jìn)一步提高語文課堂的科學(xué)性、有效性。具體而言，小學(xué)語文教師應(yīng)采取一定的評價策略來提升教學(xué)評價的科學(xué)性、客觀性、全面性。比如，教師可以采用分層評價、分人評價等方法代替?zhèn)鹘y(tǒng)的一刀切評價方式，讓教學(xué)評價更具個性化、精準(zhǔn)性。

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文教學(xué)不僅要提高學(xué)生思維能力，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力提升，還需要培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生能力素質(zhì)全面發(fā)展。在此標(biāo)準(zhǔn)的要求下，小學(xué)語文教師要能立足多個角度、采用多樣化評價方式來評價學(xué)生學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)情況，而不是以學(xué)生語文成績以偏概全，讓學(xué)生的努力與進(jìn)步得不到肯定。除此之外，隨著語文教學(xué)活動的進(jìn)行，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力等也處在不斷發(fā)展中，因而在日常教學(xué)中，教師需以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，以正確的思想與方式評價學(xué)生，通過教學(xué)評價推動學(xué)生成長與發(fā)展。

結(jié)語

語文教學(xué)是小學(xué)教育的重要組成部分，做好語文教學(xué)對于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)發(fā)展具有重要意義。為此，在日常教學(xué)中，小學(xué)語文教師應(yīng)樹立正確的教育觀念，并結(jié)合實際學(xué)情不斷創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)模式，靈活運(yùn)用生活案例、多媒體、信息技術(shù)等手段構(gòu)建高效率的語文課堂，實現(xiàn)對學(xué)生能力素質(zhì)的有效培養(yǎng)。

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[1]王友璽，張少強(qiáng).新課改背景下如何構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂[J].中國農(nóng)村教育，2019（6）：115.

[2]李貴金.運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段? 構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂[J].中小學(xué)電教，2016（Z2）：75-77.

[3]牛紅文.構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的幾點(diǎn)思考[J].學(xué)周刊，2015（10）：88.

作者簡介：王春麗（1985—），女，甘肅隴西人，一級教師，本科，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。