梁光勇

摘要：小學(xué)生正處在人生的起始階段，他們單純質(zhì)樸、活潑可愛，需要老師的引導(dǎo)與呵護(hù)。情景教學(xué)貼合了小學(xué)生的身心特點(diǎn)，能夠促進(jìn)教學(xué)的開展，本文對小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)進(jìn)行了深入的研究，給出了幾點(diǎn)個人的建議，還望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈l(fā)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);情景教學(xué);教材

眾所周知，數(shù)學(xué)是一門實(shí)用科學(xué)，也是一門嚴(yán)謹(jǐn)周密的計算學(xué)科，是主要培養(yǎng)鍛煉抽象思維的學(xué)科。而小學(xué)生的現(xiàn)狀是以具體的形象思維為主。怎么把抽象的、枯燥的數(shù)學(xué)，演繹成學(xué)生感興趣的，愿意接受的，又不失數(shù)學(xué)本真和價值的形式，并展示給學(xué)生，就是我最大的挑戰(zhàn)了。情景教學(xué)是應(yīng)對這一挑戰(zhàn)的重要法寶，筆者在日常的教學(xué)中對情景教學(xué)有著深入的應(yīng)用，現(xiàn)將自己的心得歸納如下。

一、立足教材，合理利用情景圖

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中提供有大量的情境圖以用之于新知識的探究學(xué)習(xí)和鞏固應(yīng)用。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，為什么要提供那么多的情境圖呢？我想編者的目的不外乎以下幾個：

第一，減少違和感，激發(fā)學(xué)生觀察的興趣。所謂知者不如好之者，好之者不如樂之者。當(dāng)教材中出現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷過的熟悉的生活場景，或者出現(xiàn)學(xué)生喜聞樂見的童話故事場景時，他們往往會表現(xiàn)出超乎尋常的興趣。似曾相識的生活瞬間，美麗的畫面，動人的故事情節(jié)，會讓學(xué)生不由自主的產(chǎn)生一種親切的感覺，產(chǎn)生一種想走進(jìn)情境中的欲望，想一探圖中究竟的好奇心。有了欲望，有了好奇心，弄懂圖意便成了不是問題的問題。

第二，情境圖可以提供大量的學(xué)習(xí)與教學(xué)資源。如果我們仔細(xì)觀察會發(fā)現(xiàn)，每一幅情境圖不僅可以提煉出一個又一個精準(zhǔn)的數(shù)學(xué)問題，還可以編撰一個又一個生動的故事。這些大量綜合信息的整合，利于訓(xùn)練學(xué)生的觀察力、語言表達(dá)力以及多種思維力。比如當(dāng)我們在引導(dǎo)學(xué)生觀察圖時，一般會拋出這樣一個問題--從圖中你發(fā)現(xiàn)了什么？這是為了弄懂圖意而拋出的一個開放性的問題，面對這樣一個開放性的問題，學(xué)生的答案也各不相同，因?yàn)椴煌挠^察視角會有不同的觀察結(jié)論。在學(xué)生所有的發(fā)現(xiàn)中，可以是一些真實(shí)的發(fā)現(xiàn)，也可以是一種想象的發(fā)現(xiàn)，也就是說，他可以利用親眼所見的情景去編、去創(chuàng)造一些隱藏在畫面背后的生動的故事情節(jié)，然后用自己的話表達(dá)出來，同時還要要達(dá)到讓人聽得懂的目的。這是一個了不起的思維過程。學(xué)生通過觀察、直接組織語言表達(dá)或者觀察、提煉信息、精心編著故事、組織合適語言表達(dá)等環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，他的觀察力、抽象能力、語言表達(dá)力、發(fā)散思維力以及想象力都得到了合理的開發(fā)和利用。

二、組織游戲活動，強(qiáng)化知識掌握

小學(xué)生更加關(guān)注有趣、好玩、新奇的事物，所以，教師如果能夠以教材內(nèi)容為根本的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，從學(xué)生的視角出發(fā)選擇一些有趣的游戲來開展實(shí)踐教學(xué)活動。這樣一來，不僅能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而且也能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，這對于學(xué)生的成長和發(fā)展進(jìn)步都有著十分重要的促進(jìn)作用。

比如，在教學(xué)“倍數(shù)和因數(shù)”的時，筆者就采取了游戲情景的教學(xué)方法，即游戲“找朋友”。首先，給全體學(xué)生每人一個特殊的數(shù)字編號，讓學(xué)生根據(jù)編號找出其所有的因數(shù)，學(xué)生慢慢會發(fā)現(xiàn)每個數(shù)字編號的因數(shù)都在全班的編號以內(nèi);接著再讓學(xué)生找一找自身學(xué)號數(shù)的倍數(shù)，并且說一說能不能在全班學(xué)號數(shù)內(nèi)部找到一個，是否還有其他的？借助這個小游戲，讓學(xué)生經(jīng)歷一番探索的過程，從而掌握本節(jié)內(nèi)容的知識重點(diǎn)。

三、設(shè)計生活情景，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

事實(shí)上，數(shù)學(xué)知識來源于生活又服務(wù)于生活，所以，小學(xué)階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起步和萌芽階段，一定要明白這個基本的理念，而這就需要教師在實(shí)踐教學(xué)中根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的生活情境來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，增加生活體驗(yàn)，這樣一來，不僅能夠讓學(xué)生真正的意識到數(shù)學(xué)知識的價值和魅力，而且能夠養(yǎng)成用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活、解決問題的習(xí)慣。

比如，在教學(xué)“平行四邊形的面積”時，筆者在課前為學(xué)生準(zhǔn)備好了平行四邊形的卡片，在課上將這些卡片發(fā)放給全體學(xué)生，讓學(xué)生依照實(shí)物思考如何計算它的面積。先讓學(xué)生自己進(jìn)行思考，在得出個人的結(jié)論之后。結(jié)成小組，每個學(xué)生在小組中發(fā)表自己的結(jié)論，看看是否和其他同學(xué)的一樣。在經(jīng)過小組討論之后，學(xué)生可能了解了一些。接著，教師進(jìn)行演示，以割補(bǔ)的方法把平行四邊形轉(zhuǎn)變?yōu)殚L方形，因此推導(dǎo)出平行四邊形的面積等于底乘以高。然后，讓學(xué)生對卡片進(jìn)行同樣的操作，體會其中的方法。通過現(xiàn)實(shí)的物品進(jìn)行動手操作，有利于調(diào)動學(xué)生的思維，激活學(xué)生的大腦。我們要多設(shè)計生活情景，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)的效率。

總之，筆者認(rèn)為，情景教學(xué)法對于小學(xué)課堂教學(xué)具有積極的指導(dǎo)意義以及深遠(yuǎn)的教學(xué)影響。所以，教師要樹立起學(xué)生主體的教學(xué)觀念，優(yōu)化自己的教學(xué)方式，善于借助新技術(shù)來輔助自己的課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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