牟曉雪

【摘要】公共心理學(xué)課程是我國高等教育過程中的一門專業(yè)必修課程，同時也是師范類專業(yè)所必須掌握的一門專業(yè)課程。公共心理學(xué)課程的開展，對于大學(xué)生的思想素質(zhì)提升以及心理健康安全都具有重要的保障意義。本文首先針對高校開展公共心理學(xué)課程的意義進行簡要分析，接著提出了高校公共心理學(xué)課程開展所暴露出的問題，最終提出了必修與選修相結(jié)合、豐富教學(xué)手段和方法等諸多方法，以期切實提升高校公共心理學(xué)課程的設(shè)置水準(zhǔn)，為高校學(xué)生的健康成長奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高校;公共心理學(xué);課程;必要性;設(shè)置

引言：大學(xué)生正處于心智成熟發(fā)展與轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵階段，可以說這一時期的大學(xué)生雖然逐步走向了成熟，但是實際上心智還并沒有處于完全成熟的狀態(tài)。所以這個階段的大學(xué)生往往更加容易出現(xiàn)心智層面的波動。高校通過開設(shè)公共心理學(xué)課程，實際上也表明高校更加注重大學(xué)生的心理健康成長情況，對于大學(xué)生自身的綜合發(fā)展是非常有利的。故而找到高校公共心理學(xué)課程的設(shè)置方法，對于未來高校開展該類課程是非常有意義的。

一、當(dāng)前高校開展公共心理學(xué)課程的意義與必要性

（一）符合大學(xué)生的心理特點發(fā)展要求

美國曾有一名著名的心理學(xué)家，霍爾曾提出過大學(xué)生正處于“疾風(fēng)怒濤”的狀態(tài)，也就是說在這個階段，情緒和心智處于高度不穩(wěn)定的狀態(tài)，并且也具有非常鮮明的特點。大學(xué)生的社會性情模式實際上往往會在自己的處事行為當(dāng)中發(fā)揮出主導(dǎo)作用，也就是說大學(xué)生很多行為舉動都是憑借自己的內(nèi)心想法以及情緒所控制的。并且大學(xué)生很容易出現(xiàn)情緒興奮性比較高且對各種事情過于敏感的情況。無論是個人情感、人際關(guān)系的處理還是學(xué)習(xí)成績的好壞，都很有可能造成大學(xué)生從某一個階段逐步走向了另外的一個極端。因此，這一時期的大學(xué)生性情特點可以說是外顯與內(nèi)隱相結(jié)合的。

（二）確保大學(xué)生的健康成長

當(dāng)高校開設(shè)了相關(guān)的心理學(xué)課程之后，學(xué)生的一些不良心理狀態(tài)可以盡可能改善。同時當(dāng)學(xué)生的內(nèi)心存在一些波動的時候，也可以在相應(yīng)的課程中找到一些解決問題的辦法，或者是與心理教師相互交流與溝通，進而排解內(nèi)心的一些負面情緒和思想。在這樣的情況之下，針對大學(xué)生進行必要的心理課程開展，有利于幫助大學(xué)生形成健康的發(fā)展心態(tài)，同時對于切實提高大學(xué)生的心理健康狀況，為后續(xù)的健康成長、學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)與保障。

二、當(dāng)前高校公共心理學(xué)課程開展暴露的問題

（一）課時安排較少

縱觀目前我國高校的實際教學(xué)開展情況不難發(fā)現(xiàn)，公共心理學(xué)課程的課時安排相對較少，一般而言公共心理學(xué)包含的內(nèi)容和知識是非常豐富的，其中包括了普通的心理學(xué)知識、教育心理學(xué)內(nèi)容、社會心理學(xué)、心理衛(wèi)生學(xué)等諸多學(xué)科等內(nèi)容?？墒乾F(xiàn)階段普通高校針對公共心理學(xué)課程等安排大約為一周一次，最多不超過2次，甚至有一些高校會一個學(xué)期偶爾安排一至兩次課程。而師范類院校在心理學(xué)課程的安排上也僅僅為一個學(xué)期60-80課時，這與發(fā)達國家所設(shè)置的課時要求相比還有明顯差距。

（二）教材本身的應(yīng)用效果不佳教材應(yīng)用性不強

高校所開設(shè)的公共心理學(xué)課程，實際上應(yīng)該是一門理論與實踐相結(jié)合的課程，因此通過這門課程的學(xué)習(xí)學(xué)生應(yīng)該將自身所掌握的知識與生活實踐緊密結(jié)合起來，這樣才能盡可能促進學(xué)生形成健全的人格以及健康的身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)。同時教師也應(yīng)該掌握心理學(xué)的相關(guān)理論只是，并且掌握其具體應(yīng)用方法?？墒乾F(xiàn)階段心理學(xué)教材往往過于重視理論知識的傳授，忽視了實踐性內(nèi)容的設(shè)置。即便有一些教材已經(jīng)逐步增加了教學(xué)實際內(nèi)容，可是教師在針對這部分內(nèi)容進行講解的時候，也大多都是停留在記憶的層面，針對如何將這些知識落實在實踐當(dāng)中還是存在著一定的距離。

三、高校公共心理學(xué)課程的設(shè)置方法

（一）實行必修和選修相結(jié)合的方式

針對現(xiàn)階段高校公共心理學(xué)課程的開展情況來看，未來需要實行必修課與選修課相結(jié)合的課程模式與體系，這樣才能切實提高該課程的落實和開展效果。針對在校大學(xué)生，需要開設(shè)兩門必修課，一門是大學(xué)生心理學(xué)，一門是大學(xué)生心理健康教育。這兩門必修課程的涉及群體可以是大一、大二年級的學(xué)生。這一時期學(xué)生正處于心智趨于成熟的關(guān)鍵階段，所以開設(shè)心理學(xué)必修課可以使得大學(xué)生將心理學(xué)知識應(yīng)用在自身的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，進而增強自身對知識的了解能力，掌握了科學(xué)的思維方式，促進其智力以及性格層面的不斷完善。

除此之外，各個高校需要依據(jù)自身的實際情況，考慮師資問題以及實際需要，結(jié)合本地的實際情況開設(shè)社會心理學(xué)以及心理咨詢等選修類課程。這樣可以幫助學(xué)生拓寬知識獲取途徑，對于切實提高學(xué)生的認知能力具有重要幫助。

（二）豐富教學(xué)手段與方法

心理學(xué)課程與其他課程不同，其可以采用的教學(xué)方法也是比較多樣的，有的可以采用課堂講授的方式，也就是傳統(tǒng)的授課模式，教師講解，學(xué)生傾聽。同時也可以選擇讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后教師在課堂上對相關(guān)知識進行全面總結(jié)。實際上無論是怎樣的教學(xué)模式都是為了吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，所以教師也可以一改傳統(tǒng)教學(xué)模式，將多媒體教學(xué)引入其中。一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也確實實現(xiàn)了教師和學(xué)生之間的雙向互動，使得學(xué)生可以更為直觀的看到教學(xué)內(nèi)容的形象與直觀性特點，最終切實提高學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)束語

公共心理學(xué)課程的開展，實際上是為了幫助大學(xué)生及時解決心理層面的問題，對于大學(xué)生常見的心理問題與心理疾病應(yīng)該予以必要的課程疏導(dǎo)，這樣可以在很大程度上避免大學(xué)生存在心理障礙。另外該課程的開展也符合我國教育教學(xué)制度改革的要求，對于全面促進大學(xué)生的健康成長具有極其重要的作用。

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