顧葦葦

關(guān)鍵詞：公共圖書館;少兒繪本閱讀;服務(wù)策略;創(chuàng)新探討

摘 要：隨著精神文明建設(shè)的深入，少兒閱讀服務(wù)創(chuàng)新及推廣備受社會(huì)關(guān)注。文章分析了公共圖書館少兒繪本閱讀服務(wù)的三大優(yōu)勢(shì)，提出了公共圖書館少兒繪本閱讀服務(wù)的創(chuàng)新策略，以期促進(jìn)公共圖書館少兒閱讀服務(wù)的持續(xù)開展。

中圖分類號(hào)：G258.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-1588（2020）04-0021-02

1 公共圖書館少兒繪本閱讀服務(wù)的三大優(yōu)勢(shì)

1.1 環(huán)境資源優(yōu)勢(shì)

閱讀環(huán)境影響閱讀氛圍，影響閱讀實(shí)效。少兒閱讀有效性的保障是圖書館閱讀環(huán)境建設(shè)到位。公共圖書館作為大型的公益性文化服務(wù)機(jī)構(gòu)，其社會(huì)影響力較強(qiáng)，閱讀環(huán)境資源優(yōu)勢(shì)十分明顯。公共圖書館少兒閱讀環(huán)境資源優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在軟環(huán)境和硬環(huán)境兩個(gè)方面。前者是公共圖書館根據(jù)少兒閱讀興趣、閱讀年齡的差異等提供更加多元化的閱讀選擇，這是小型閱讀服務(wù)機(jī)構(gòu)或家庭所不具備的，可以滿足少兒層次性及階段性的閱讀需求，滿足他們多元化的閱讀訴求。此外，公共圖書館的繪本更新速度快，少兒閱讀更具便利性。后者是指公共圖書館經(jīng)費(fèi)相對(duì)充足，閱讀設(shè)施、場(chǎng)景布設(shè)更具童趣?？ㄍㄐ蜗蟮膲γ?、創(chuàng)意桌椅和富于童趣的燈具，可以給少兒帶來閱讀的親切感。正是因?yàn)楣矆D書館具有閱讀環(huán)境資源方面的優(yōu)勢(shì)，其少兒讀者群體相對(duì)穩(wěn)定。

1.2 文獻(xiàn)資源優(yōu)勢(shì)

公共圖書館作為大型公益文化服務(wù)機(jī)構(gòu)，其獲得的建設(shè)投入較為穩(wěn)定，因此在館藏文獻(xiàn)資源方面的優(yōu)勢(shì)十分明顯。這就意味著公共圖書館的繪本資源較多，與其他類型的圖書服務(wù)機(jī)構(gòu)形成了鮮明對(duì)比。館藏資源的豐富使公共圖書館對(duì)少兒的吸引更強(qiáng)，因此其少兒繪本閱讀服務(wù)策略的創(chuàng)新和優(yōu)化成為必然。隨著信息建設(shè)的深入，多媒體閱讀資源的占比越來越高，服務(wù)也更為靈活。很多公共圖書館都設(shè)置了電子閱讀室，構(gòu)建了繪本閱讀數(shù)字圖書館，既有紙質(zhì)繪本資源，也有電子繪本資源，深受少兒讀者歡迎。當(dāng)前，我國多數(shù)公共圖書館都十分重視繪本資源的更新與補(bǔ)充，對(duì)借閱率高、較熱門的繪本讀物加大了購買力度，確保閱讀資源與閱讀需求的供給平衡。此外，在中外文化交流的大趨勢(shì)下，公共圖書館也引進(jìn)了雙語繪本、全英文繪本等，讓少兒讀者能夠獲得更優(yōu)質(zhì)的閱讀體驗(yàn)。

1.3 人力資源優(yōu)勢(shì)

除了環(huán)境資源優(yōu)勢(shì)和館藏資源優(yōu)勢(shì)，公共圖書館少兒繪本閱讀服務(wù)還具備人力資源方面的優(yōu)勢(shì)。作為專業(yè)的閱讀服務(wù)機(jī)構(gòu)，公共圖書館配備了專業(yè)的閱讀服務(wù)隊(duì)伍，館員無論在服務(wù)能力還是服務(wù)素養(yǎng)方面都有了顯著提升，以熱情而專業(yè)的服務(wù)贏得了少兒讀者及其家長(zhǎng)的好評(píng)，在少兒繪本閱讀服務(wù)中做出了巨大貢獻(xiàn)。館員熟諳少兒的閱讀心理和閱讀差異，通過加強(qiáng)對(duì)繪本的選擇指導(dǎo)和閱讀指導(dǎo)，使少兒獲得了最佳的閱讀體驗(yàn)。館員還根據(jù)少兒繪本閱讀實(shí)際，定期開展豐富多彩的繪本閱讀互動(dòng)活動(dòng)，相對(duì)靜態(tài)的繪本閱讀指導(dǎo)和動(dòng)態(tài)的閱讀互動(dòng)使更多的少兒愛上繪本、愛上閱讀。公共圖書館應(yīng)充分發(fā)揮其人力資源，定期聘請(qǐng)國內(nèi)外著名的兒童閱讀專家蒞臨圖書館進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，或者與少兒頻道、少兒教育機(jī)構(gòu)聯(lián)合，組織閱讀講座、閱讀公益活動(dòng)，拉近圖書館與少兒讀者之間的距離。

2 公共圖書館少兒繪本閱讀服務(wù)創(chuàng)新策略

2.1 多渠道開展繪本閱讀的宣傳推介

公共圖書館在繪本閱讀服務(wù)宣傳推介中可以將自身發(fā)力與外界支持結(jié)合起來。公共圖書館可以通過宣傳海報(bào)、網(wǎng)站主頁、線下閱讀活動(dòng)、宣傳手冊(cè)和固定讀者聯(lián)系群等進(jìn)行繪本資源的推介，發(fā)布最新的繪本書目，讓少兒讀者及其家長(zhǎng)及時(shí)獲知繪本信息，積極參與繪本互動(dòng)活動(dòng)。除了依靠自身的努力，公共圖書館還必須借助外界力量，主要是社會(huì)媒體的力量[1]，發(fā)展繪本閱讀推廣志愿者，進(jìn)行圖書館少兒繪本閱讀的廣泛宣傳，突出圖書館少兒繪本閱讀的品牌價(jià)值，提升圖書館繪本閱讀服務(wù)的影響力，吸引更多的少兒讀者走進(jìn)圖書館。

2.2 多管齊下，創(chuàng)新繪本閱讀服務(wù)形式

新時(shí)期，公共圖書館少兒繪本閱讀要想擴(kuò)大影響，就必須創(chuàng)新繪本閱讀服務(wù)形式，通過繪本閱讀服務(wù)形式的創(chuàng)新加強(qiáng)圖書館對(duì)少兒繪本閱讀的指導(dǎo)，以繪本閱讀演繹的形式強(qiáng)化閱讀指導(dǎo)。所謂繪本演繹就是跳出繪本的文本局限，以更加鮮活生動(dòng)的形式讓少兒理解繪本的內(nèi)容和主題[2]，使少兒的繪本閱讀鮮活、生動(dòng)起來，讓少兒在參與演繹的過程中學(xué)到知識(shí)。繪本演繹形式可以不拘一格，包括故事演繹、劇情演繹、數(shù)字化演繹等。故事演繹是少兒繪本服務(wù)中的全程導(dǎo)讀，館員以講故事的形式指導(dǎo)少兒閱讀繪本內(nèi)容，梳理故事思路，引導(dǎo)少兒分析圖片，理解文字，把握主題，聲情并茂的演繹讓全程導(dǎo)讀不再枯燥，也減少了少兒的抵觸情緒。劇情演繹將演繹的主動(dòng)權(quán)交給少兒，讓少兒發(fā)揮想象力，在理解故事的基礎(chǔ)上融入肢體表演、溝通交際，并配合相應(yīng)的道具進(jìn)行舞臺(tái)表演，鍛煉少兒的表演技能，也加深他們對(duì)繪本故事的理解。館員在劇情演繹中更多的是扮演指導(dǎo)者、推動(dòng)者的角色。數(shù)字化演繹是在先進(jìn)信息技術(shù)的輔助下，發(fā)揮少兒自身的能動(dòng)性，進(jìn)行繪本圖片、音像的二次創(chuàng)作，實(shí)現(xiàn)繪本的數(shù)字化轉(zhuǎn)化，使少兒在繪本閱讀過程中不再感到被動(dòng)和受約束。

2.3 低成本繪本閱讀活動(dòng)大放異彩

公共圖書館少兒繪本閱讀服務(wù)必須動(dòng)靜結(jié)合，在閱讀服務(wù)宣講與指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，開展豐富多彩的閱讀互動(dòng)活動(dòng)。繪本閱讀互動(dòng)活動(dòng)的開展必須突出有效性和低成本性，堅(jiān)持小規(guī)?；慕M織原則。繪本閱讀互動(dòng)的目的是增強(qiáng)少兒讀者與繪本及圖書館的黏性，讓少兒演繹繪本，講解繪本故事，提高少兒的表達(dá)能力，帶動(dòng)其對(duì)繪本的理解，在潛移默化中激發(fā)少兒對(duì)繪本閱讀的熱情，提升其想象力和思考力。堅(jiān)持小規(guī)?；睦L本活動(dòng)組織原則可以有效降低繪本活動(dòng)成本且便于活動(dòng)的組織。公共圖書館可以家庭為單位，以小組為單位，以社區(qū)為單位，以班級(jí)為單位，以同齡為單位，以興趣小組為單位等，組織小規(guī)模的豐富多彩的繪本閱讀活動(dòng)。公共圖書館還應(yīng)深入社區(qū)，深入基層，鼓勵(lì)家長(zhǎng)和少兒參與親子閱讀，共享繪本閱讀的快樂時(shí)光，使小成本投入的繪本閱讀活動(dòng)達(dá)到理想的預(yù)期[3]。通過有效的主題挖掘和創(chuàng)新的活動(dòng)布設(shè)，公共圖書館完全可以借助低成本的繪本閱讀活動(dòng)提升繪本服務(wù)的價(jià)值。

2.4 館際互動(dòng)，建立繪本閱讀服務(wù)聯(lián)盟

雖然具備館藏資源優(yōu)勢(shì)、人力資源優(yōu)勢(shì)和環(huán)境資源優(yōu)勢(shì)，但公共圖書館要想提升繪本服務(wù)的實(shí)效、降低推廣成本，就必須走館際聯(lián)盟互助之路。當(dāng)前，繪本采購成本較高、紙質(zhì)繪本閱讀借閱人數(shù)的客觀限制等迫使公共圖書館嘗試館際互動(dòng)，建立少兒繪本閱讀服務(wù)聯(lián)盟，實(shí)現(xiàn)資源及服務(wù)的互通有無，滿足少兒讀者多元化的繪本閱讀需求。館際互動(dòng)不僅僅是圖書館間的互動(dòng)，更牽涉圖書館與其他社會(huì)組織、機(jī)構(gòu)單位的聯(lián)盟互動(dòng)。公共圖書館應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)協(xié)調(diào)作用，融合社區(qū)圖書館、基層文化站、繪本閱讀機(jī)構(gòu)等多方力量，打造繪本流通共享平臺(tái)，堅(jiān)持高效與統(tǒng)一的圖書管理模式;加強(qiáng)與企事業(yè)單位、政府機(jī)構(gòu)及學(xué)校等的聯(lián)系，減輕公共圖書館繪本閱讀及服務(wù)的現(xiàn)實(shí)壓力。公共圖書館還應(yīng)與少兒群體集中的學(xué)校聯(lián)合，推出主題月活動(dòng)，推廣繪本圖書漂流瓶項(xiàng)目，達(dá)到繪本閱讀資源共建、優(yōu)勢(shì)共享的目的。

2.5 繪本閱讀服務(wù)的常態(tài)化及品牌化

公共圖書館少兒繪本閱讀要想落到實(shí)處、取得實(shí)效，需要確保服務(wù)的常態(tài)化，讓少兒繪本閱讀服務(wù)持久、深入下去，走品牌特色發(fā)展之路，實(shí)現(xiàn)閱讀服務(wù)項(xiàng)目的品牌包裝[4]，借助聲音、圖像、色彩等要素進(jìn)行少兒閱讀服務(wù)整體形象的規(guī)劃和規(guī)范，如活動(dòng)主題的呼應(yīng)、活動(dòng)標(biāo)志的統(tǒng)一設(shè)計(jì)等，讓少兒讀者對(duì)公共圖書館的少兒閱讀形成固化的認(rèn)知，增強(qiáng)圖書館與少兒讀者的黏性，實(shí)現(xiàn)少兒繪本閱讀服務(wù)的常態(tài)化建設(shè)。少兒繪本閱讀服務(wù)研究應(yīng)成為公共圖書館讀者服務(wù)工作的重要組成部分，在長(zhǎng)效機(jī)制和專業(yè)管理隊(duì)伍的支持下，確保公共圖書館少兒繪本閱讀的持久、穩(wěn)定和常態(tài)化發(fā)展。

3 結(jié)語

繪本是少兒閱讀的重要載體，有效的繪本閱讀指導(dǎo)能促進(jìn)少兒良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)少兒的健康、全面發(fā)展具有十分重要的作用。公共圖書館必須認(rèn)識(shí)到繪本閱讀工作開展的必要性，加大對(duì)少兒繪本閱讀服務(wù)策略的研究力度，創(chuàng)新思路和模式，多管齊下，推進(jìn)少兒繪本閱讀服務(wù)工作的開展，讓少兒在繪本閱讀中增長(zhǎng)見識(shí)、快樂成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 潘家碧.公共圖書館繪本閱讀服務(wù)提升探析[J].才智，2019（12）：207.

[2] 向舒，劉威.從繪本館的新興探討公共圖書館少兒閱讀推廣服務(wù)的缺失：以重慶市為例[J].四川圖書館學(xué)報(bào)，2018（5）：78-81.

[3] 姚妙娟.關(guān)于公共圖書館繪本閱讀推廣工作的思考[J].濟(jì)南職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（3）：120-122.

[4] 楊毅.公共圖書館開展少兒繪本閱讀推廣服務(wù)的實(shí)踐與探索[J].河南圖書館學(xué)刊，2018（1）：19-21.

（編校：崔 萌）