劉悅樸

摘 ? 要：中職數(shù)控加工課程具有實(shí)用性、實(shí)踐性的特點(diǎn)。真實(shí)應(yīng)用驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在中職數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，有利于學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的提升。通過(guò)真實(shí)應(yīng)用驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)建真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，在“做”中學(xué)，可以深化學(xué)生的問(wèn)題解決能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新型思維發(fā)展。本文應(yīng)用驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在中職數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的實(shí)踐策略，展開具體分析，以供廣大同行參考借鑒。

關(guān)鍵詞：中職院校 ?驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式 ?數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)

中圖分類號(hào)：G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1674-098X（2020）02（b）-0198-02

中職院校的專業(yè)化課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，所以，要注重與理論教學(xué)體系相契合的實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)。統(tǒng)籌發(fā)展理論教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)體系，對(duì)于高素質(zhì)的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，具有重要意義。傳統(tǒng)的數(shù)控加工實(shí)習(xí)教學(xué)，都是以教師講授、示范操作為主。在具體的實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生按照教師講授的操作要求、方法，通過(guò)模仿練習(xí)做好實(shí)習(xí)任務(wù)。因?yàn)閷W(xué)生難以整合發(fā)展自身的技能，不利于學(xué)生創(chuàng)新型能力的發(fā)展。要想突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，不僅要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)控加工實(shí)踐課程的認(rèn)識(shí)，還要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)踐課程的教學(xué)模式，應(yīng)用多元化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

1 ?真實(shí)應(yīng)用驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的含義及重要性

1.1 真實(shí)應(yīng)用驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的含義

真實(shí)應(yīng)用驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式，主要是以建構(gòu)主義教學(xué)理論作為物質(zhì)基礎(chǔ)。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)生是積極的建構(gòu)過(guò)程，是真實(shí)情景的體驗(yàn)。它注重要從學(xué)習(xí)者本身出發(fā)，科學(xué)理解客觀世界，注重學(xué)習(xí)過(guò)程，并非是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳遞，突出人的學(xué)習(xí)發(fā)展要在與他人進(jìn)行交往互動(dòng)。也就是在教學(xué)活動(dòng)的開展過(guò)程中，要以“學(xué)生為中心”，教師要尊重學(xué)生的主體作用。學(xué)生要規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)校、教師要為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)資源真實(shí)應(yīng)用驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生動(dòng)手能力的提升，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。它旨在為學(xué)生創(chuàng)建真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題觀察能力、分析能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，通過(guò)自身的操作完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，深化學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有利于教學(xué)效果的提高。

真實(shí)應(yīng)用驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式，可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師沿用填鴨式的教學(xué)手段，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，缺少積極思考，不利于學(xué)生整體素養(yǎng)的提升。在真實(shí)應(yīng)用驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式中，教師提出具體的實(shí)踐任務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)建真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生自主分析問(wèn)題，積極思考問(wèn)題解決的策略。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)其養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新型思維的發(fā)展。

1.2 真實(shí)應(yīng)用驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式的重要性

以真實(shí)應(yīng)用驅(qū)動(dòng)下的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐密切接觸，使加工參數(shù)的選擇更加貼合現(xiàn)實(shí)，可以極大提升加工質(zhì)量以及加工效率，對(duì)于培養(yǎng)專業(yè)化人才具有重要意義。通過(guò)真實(shí)應(yīng)用驅(qū)動(dòng)下的實(shí)訓(xùn)模式的探索實(shí)踐，可以為學(xué)生還原真實(shí)的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景，讓其感受企業(yè)的文化氛圍，可以幫助學(xué)生掌握企業(yè)的操作流程，深化其職業(yè)素養(yǎng)，提升其崗位能力、就業(yè)能力。真實(shí)應(yīng)用驅(qū)動(dòng)下的實(shí)訓(xùn)模式，實(shí)現(xiàn)校企合作的深度融合，通過(guò)引進(jìn)相關(guān)的生產(chǎn)項(xiàng)目，解決學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，可以為學(xué)生后續(xù)工作，提供堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

真實(shí)應(yīng)用驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式，主要是將學(xué)生分為不同小組，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。教師要設(shè)置具體的任務(wù)、問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手操作能力的發(fā)展。真實(shí)應(yīng)用驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式，要求學(xué)生在解決任務(wù)的過(guò)程中，發(fā)展其問(wèn)題解決、問(wèn)題分析能力，有利于學(xué)生養(yǎng)成合作探究的精神。這種教學(xué)模式的應(yīng)用，有利于提升學(xué)生的認(rèn)知水平，發(fā)展學(xué)生的人際交流能力，對(duì)于學(xué)生自主探究能力的提升，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。真實(shí)應(yīng)用驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式的應(yīng)用，尊重學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體作用，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，可以有效轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)角色，提升學(xué)生的問(wèn)題探究能力。教師要設(shè)置探究型的任務(wù)，學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代化設(shè)備查閱相關(guān)資料，樹立相關(guān)的知識(shí)體系，選出小組代表發(fā)言，教師對(duì)回答進(jìn)行總結(jié)。

據(jù)相關(guān)實(shí)踐證明，真實(shí)應(yīng)用驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式在數(shù)控加工實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用，可以為學(xué)生還原真實(shí)的教學(xué)情境，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。隨著新課標(biāo)的改革，要求教師注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型思維。真實(shí)應(yīng)用驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在中職數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，可以將理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，深化學(xué)生的情感體驗(yàn)，有利于學(xué)生創(chuàng)新型思維的發(fā)展。

2 ?真實(shí)應(yīng)用驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在中職數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的實(shí)踐策略

2.1 任務(wù)的設(shè)置

真實(shí)應(yīng)用驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，要設(shè)計(jì)符合學(xué)習(xí)主體的實(shí)踐任務(wù)。設(shè)計(jì)的任務(wù)主要目的，是將學(xué)生已學(xué)知識(shí)與將要學(xué)習(xí)的知識(shí)，有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，深化學(xué)生的全面發(fā)展。在任務(wù)設(shè)置過(guò)程中，要注重理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓其積極探究問(wèn)題解決的辦法，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、問(wèn)題探究能力。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要注重積極引導(dǎo)學(xué)生的思維發(fā)展，深化師生、生生之間的互動(dòng)，讓教師的教、學(xué)生的學(xué)始終貫徹在具體零件的加工過(guò)程中。教師要制定具體的加工任務(wù)，對(duì)其及時(shí)點(diǎn)評(píng)，引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考。各個(gè)小組要按照具體的任務(wù)，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)全組成員合作，要確保每個(gè)學(xué)生都能參與到問(wèn)題探究過(guò)程中。比如在“數(shù)控車編程”這個(gè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，出示相應(yīng)的軸類零件圖，讓學(xué)生完成零件數(shù)控加工程序的編制，要留給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行思考，將教學(xué)任務(wù)分解為若干個(gè)小任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)，奠定堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

2.2 任務(wù)的實(shí)施

在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師要提出問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，提升學(xué)生的問(wèn)題探究能力。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化學(xué)生之間的交流，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。在任務(wù)實(shí)施過(guò)程中，要保證每個(gè)學(xué)生都可以參與在內(nèi)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。真實(shí)應(yīng)用驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中既可以習(xí)得知識(shí)，又可以提升其合作學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在這個(gè)任務(wù)探究過(guò)程中，可以幫助學(xué)生樹立積極的學(xué)習(xí)自信，為其后續(xù)學(xué)習(xí)提供重要的物質(zhì)前提。在任務(wù)完成過(guò)程中，因?yàn)閷W(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中，具有很強(qiáng)的自由度。因此，教師要做好科學(xué)調(diào)度工作，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境，提升課堂教學(xué)的實(shí)效性。教師要及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，深化學(xué)生的知識(shí)獲得能力，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展。

2.3 任務(wù)的評(píng)價(jià)

在任務(wù)完成之后要分小組進(jìn)行總結(jié)活動(dòng)，由小組成員研討任務(wù)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題、未能解決的問(wèn)題，讓教師進(jìn)行積極解答。最后由教師進(jìn)行集中解答，豐富學(xué)生的理論知識(shí)儲(chǔ)備，提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。在教學(xué)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，深化學(xué)生的知識(shí)獲得能力。學(xué)生在分組討論、分工合作、完成任務(wù)中，彰顯了其主體地位，有利于教學(xué)效果實(shí)效性的提升。

綜上所述，在中職數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，真實(shí)應(yīng)用驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為學(xué)生創(chuàng)建適合其發(fā)展的學(xué)習(xí)情境，有利于學(xué)生創(chuàng)新型思維的發(fā)展，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。

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