呂海燕

摘 要：閱讀和寫作是當前小學語文教學中最為重要的組成部分，其對于培養(yǎng)小學生語文綜合素養(yǎng)有著極大的推動作用，因此，要想滿足新《課標》要求，促進小學生的全面發(fā)展，提高小學語文教學質(zhì)量，教師就要在教學過程中，積極采取閱讀與寫作相結(jié)合的教學模式和教學策略。本文針對該教學模式在小學語文教學中的有效實施進行著重分析，并提出一些相應的優(yōu)化策略。

關鍵詞：小學語文 閱讀與寫作 結(jié)合策略

在新《課標》背景下，要想進一步提升小學生的綜合素質(zhì)和學習能力，相關老師就要對現(xiàn)有的教學模式和方法進行全面革新，尤其是小學語文老師，為了最大化培養(yǎng)小學生的語文素養(yǎng)，滿足其強烈的求知欲望，就要在課堂教學中，積極將閱讀教學和寫作教學進行緊密結(jié)合，這樣才能保證語文課堂教學質(zhì)量，提升小學生的語文素養(yǎng)和綜合學習能力。

一、激發(fā)學生的閱讀和寫作興趣

小學生由于年齡普遍偏小，對一切新鮮的事物都比較好奇，所以在課堂學習中活潑好動，不僅很難長時間集中注意力，而且對于學習和探究新鮮事物的積極性也是十分高漲?；谶@種學習特點，老師在開展閱讀與寫作相結(jié)合的教學活動時，就要充分利用學生的好奇心，通過多媒體技術的運用，結(jié)合教學內(nèi)容，構(gòu)建相應的教學情境，以便更好地激發(fā)學生的閱讀興趣和寫作興趣，使其擺脫以往學習中存在的抵觸情緒。

例如，在教學《冀中地道戰(zhàn)》這一課時，為了讓學生更好地了解地道戰(zhàn)的構(gòu)造和作用，調(diào)動學生的閱讀興趣，老師應利用多媒體設備為學生播放《地道戰(zhàn)》這部電影讓學生觀看，以便帶給學生身臨其境的感覺，讓學生穿越時光隧道親身感受冀中人民的聰明智慧，從而從內(nèi)心深處建立一定的民族自豪感和愛國之情。在學生觀看視頻后，老師還要出示相應的教學課件，并向?qū)W生提出一些問題：“地道戰(zhàn)是怎樣產(chǎn)生的？有什么作用？為什么說它是個奇跡？”進而引導學生帶著問題去閱讀課文，并讓學生在課后寫一篇讀后感，這樣學生的閱讀興趣和寫作興趣才能被充分調(diào)動起來，從而更加主動地去閱讀文章，學習有關地道戰(zhàn)的更多知識，不斷提高自身的閱讀能力和寫作能力。

二、培養(yǎng)學生的閱讀習慣

為了進一步激發(fā)學生的閱讀興趣和寫作興趣，老師還要為學生創(chuàng)建一個良好的閱讀環(huán)境和氛圍，盡量在課堂中預留出閱讀時間，并與學生共讀，這樣既可以體現(xiàn)出老師的以身作則，又能增強師生間的友好關系，更好地帶動學生的閱讀積極性。另外，老師在選擇閱讀材料時，要盡可能依據(jù)學生的興趣愛好，選擇一些故事情節(jié)緊湊的閱讀材料讓學生閱讀，要注重文章內(nèi)容短小精悍以及插圖有趣，以便吸引學生目光，讓其在閱讀過程中，親身體驗文字的魅力，陶冶道德情操，從而形成積極的人生觀和價值觀。與此同時，教師還要引導學生一邊閱讀，一邊將文中的經(jīng)典詞句摘抄下來，進而促進學生養(yǎng)成良好的讀書習慣，為日后作文學習積累豐富的寫作素材，從而進一步提高學生的閱讀水平和寫作能力。

三、要在語文閱讀中加強學生的寫作練習

1.基于閱讀的主題寫作

在小學語文課堂教學中，為了充分鍛煉學生的寫作能力和思想認知，老師應盡量根據(jù)課文中的重點詞匯或故事情節(jié)等引導學生進行閱讀，并按照教學大綱要求，規(guī)定學生完成相應的寫作任務。例如在學習《慈母情深》這一課時，就可以根據(jù)文中所講的為了給兒子買書，母親不辭辛苦地勞作賺錢的故事，讓學生聯(lián)系上下文，說一說“文中主人公在拿到母親辛苦賺來的錢時，為什么鼻子一酸？”同時，還要讓學生聯(lián)想自己有沒有過“鼻子一酸”經(jīng)歷，鼓勵學生嘗試寫一篇短文，并在課堂上與同學進行分享。這樣既可以激發(fā)學生的閱讀興趣，使其在閱讀過程中學習到人生道理，又能提高學生的寫作能力和創(chuàng)造能力。

2.基于閱讀的拓展寫作

在小學語文課堂中實施閱讀與寫作相結(jié)合的教學策略時，為了獲得良好的教學效果，老師應正確引導學生在閱讀過程中進行拓展寫作，即結(jié)合閱讀教材，組織學生開展戶外寫生體驗。例如，在教學《將相和》這一課文內(nèi)容后，老師可以組織學生利用假期去參觀博物館，讓學生走近歷史，多了解春秋戰(zhàn)國時期秦國的繁榮強大，這樣才能更好地理解課文內(nèi)容。另外，老師在學生參觀完畢以后，要向其布置一篇“藺相如、廉頗給你留下了怎樣的印象”的作文，盡量讓學生根據(jù)具體事例說一說，這樣既可以開闊學生的知識視野，又能提升其語文素養(yǎng)和思維能力，進而促使學生寫出更加生動、具有生命力的文章。

四、要在作文點評中正確引導學生進行閱讀

要想進一步鍛煉學生的閱讀理解能力和寫作能力，老師可以利用對學生作文的點評來讓學生正視自身寫作的不足，提示學生怎樣在日后閱讀學習中找到正確的寫作思路。因為小學生的認知能力低，再加上學習經(jīng)驗的缺乏，所以僅通過自身的努力，是很難找到正確的學習方法，必須經(jīng)過老師的有效指引，采用外化呈現(xiàn)的方式來讓學生切實理解和掌握內(nèi)化過程，這樣才能促進學生在閱讀和寫作學習中，靈活地在兩者之間進行切換。與此同時，還要根據(jù)寫作內(nèi)容，進行拓展式閱讀，不斷積累寫作素材，這樣才能做到下筆如神，更好地提升學生的語文綜合素質(zhì)，從而讓其在閱讀和寫作中真正感受語文的樂趣。

綜上所述，在小學語文教學中，閱讀教學與寫作教學都是十分重要的教學內(nèi)容，對于提升學生綜合語文素質(zhì)有著極大的作用。因此，為了滿足新《課標》要求，提高小學語文教學質(zhì)量和教學效率，老師就要在實際教學中，積極采取閱讀與寫作相結(jié)合的教學策略和教學模式，不僅要激發(fā)學生的閱讀寫作興趣、培養(yǎng)其形成良好的閱讀習慣，而且還要在閱讀中加強學生的寫作練習，并通過良好的作文點評引導學生掌握正確的閱讀思維，這樣才能獲得最佳的教學效果，促進學生的全面發(fā)展。

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