賈鋼成

摘 要：語文教師在教學(xué)中不僅要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，也應(yīng)讓小學(xué)生傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在語文課堂中綻放光彩，這符合“立德樹人”的教學(xué)理念，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)，能使小學(xué)學(xué)生得到更好的人生發(fā)展和人格完善。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 小學(xué)語文 應(yīng)用策略

對小學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開傳統(tǒng)文化的熏陶，在語文教學(xué)“情感態(tài)度與價值觀教學(xué)”目標(biāo)的實施過程中，教師應(yīng)注重對小學(xué)生傳統(tǒng)思想的培養(yǎng)，使在歷史長河里始終閃耀光芒的傳統(tǒng)文化，在語文課堂上也綻放光彩，讓學(xué)生感受到語文的魅力。

一、將傳統(tǒng)文化融入識字教學(xué)中

學(xué)生的發(fā)展很大程度上與教師密切相關(guān)，語文教師在日常生活中，應(yīng)不斷提高自身的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。文字是文化發(fā)展的主要載體，教師首先須了解一些必要的漢字知識，進(jìn)而了解傳統(tǒng)文化節(jié)日、國粹京劇、剪紙等各種知識，以便在備課時將傳統(tǒng)文化融入教學(xué)方法、手段和教學(xué)目標(biāo)中。在課堂字詞教學(xué)中，應(yīng)立足于課本知識，擴(kuò)展學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，除了要注重書寫筆畫順序等教學(xué)之外，可以結(jié)合漢字本身涉及的典故或歷史進(jìn)行識字教學(xué)，還可以利用多媒體給學(xué)生展示漢字的演變過程，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略漢字的美，使小學(xué)生在從小接觸漢字時，就能意識到每一個漢字都是一幅畫、一個故事。例如，在教《登鸛雀樓》時，在“樓”的識字教學(xué)中，可以給學(xué)生展示“樓”字的形體演變的基本過程，使學(xué)生了解中國漢字經(jīng)歷了甲骨文、金文、小篆、隸書、草書等演變歷程，了解漢字的文化特征，豐富對漢字的認(rèn)識;還可以給學(xué)生介紹相關(guān)文化背景、歷史知識，鼓勵學(xué)生通過課外閱讀獲得更多的知識，課前做好備課工作，充實課堂內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生對中國歷史的興趣。在講解中提高學(xué)生對漢字學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生領(lǐng)悟到方塊字的獨特魅力，提高學(xué)生對傳統(tǒng)文化的傳承意識。

二、將傳統(tǒng)文化融入閱讀教學(xué)中

閱讀教學(xué)是傳承中華民族文化的重要途徑之一，閱讀可以讓小學(xué)生感受到漢語之美，可以增強(qiáng)學(xué)生情感的體驗，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。朗讀在語文課堂中十分重要，在教學(xué)中我們要大力提倡誦讀，可以采取個人、小組、集體的學(xué)習(xí)模式，借助朗讀或者吟誦，再配上合適、優(yōu)美的音樂，讓小學(xué)生感受語言文字的意境美，體會文章或詩詞中的思想感情，使語文課堂變成最有詩意、最能體現(xiàn)中華民族傳統(tǒng)文化底蘊的地方。例如，在教課文《盤古開天地》時，使學(xué)生感受到神話傳說的魅力;在教《難忘的潑水節(jié)》時，使學(xué)生對少數(shù)民族的特色文化產(chǎn)生興趣;在教《趙州橋》時，通過課本中的插圖以及對趙州橋詳細(xì)的講解說明，讓學(xué)生體會到中國古典建筑之美等。又如，在教《孔子拜師》一課時，教師應(yīng)挖掘教材更深層次的內(nèi)涵，不只是給學(xué)生講故事或講解課文字面的意思，在閱讀教學(xué)中應(yīng)普及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。利用講故事的方式，把中華民族尊師重教的思想告訴學(xué)生，并與課本的生動事例結(jié)合起來，把孔子的人文思想傳播給學(xué)生。這樣既可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性，又可以使學(xué)生從中受到我國優(yōu)良傳統(tǒng)文化的啟迪，在教學(xué)中實現(xiàn)對學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的培育。此外，應(yīng)鼓勵學(xué)生堅持課外閱讀，讓學(xué)生盡量多閱讀，了解中國傳統(tǒng)文化。可以在閱讀課教學(xué)前或者教學(xué)后，布置課外查閱或閱讀的任務(wù)，不斷提高學(xué)生的文化

素養(yǎng)。

三、將傳統(tǒng)文化融入作文教學(xué)中

作文教學(xué)也應(yīng)該融合中國傳統(tǒng)文化，把我國傳統(tǒng)文化作為創(chuàng)作的源泉，擴(kuò)展學(xué)生的寫作思路，豐富其寫作內(nèi)容。結(jié)合作文的寫作主題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將日常積累的古詩詞、文言文、俗語、諺語、歇后語、成語等運用到寫作中，為作文增添色彩。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的寫作資源，可以通過寫日記的形式，讓學(xué)生記錄過春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日時的情景，再引導(dǎo)學(xué)生了解家鄉(xiāng)豐富的自然資源、人文景觀，將它們都變成自己的寫作素材，運用到寫作當(dāng)中。寫作能力的提升還需要學(xué)生多讀、多背、多積累，在教學(xué)中，應(yīng)將閱讀、積累、練筆緊密地聯(lián)系起來，使學(xué)生真正理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，將其恰當(dāng)?shù)剡\用到寫作中，將具有正確價值觀念、思想意識在寫作中體現(xiàn)出來，并在作文主題上有了理性的思考，這樣學(xué)生才會真正寫出好的文章。

四、將傳統(tǒng)文化融入實踐活動中

語文本身就是一門綜合類的學(xué)科，學(xué)習(xí)內(nèi)容較豐富，學(xué)習(xí)方法也非常靈活，教師可以結(jié)合小學(xué)生的興趣愛好，采取多種形式促進(jìn)學(xué)生了解、感受和學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化。例如，小學(xué)生本身愛講故事、聽故事，因此可以每周定期組織一次故事會活動，每次選擇一個范圍或主題，推薦學(xué)生需要閱讀的課外書籍，或者由學(xué)生自主查閱，為“故事會”做準(zhǔn)備，促使學(xué)生到書籍中了解中華傳統(tǒng)文化里的神話故事、成語故事、寓言故事等。成語接龍是傳統(tǒng)的文字游戲，在課堂中可以將學(xué)生分成幾個小組，開展成語接龍的比賽。還可以開展?jié)h字趣味活動，如給出學(xué)生一組句子，讓學(xué)生通過變換詞語順序的形式，創(chuàng)作出新的合理的句子。此外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)學(xué)習(xí)的知識運用到實踐生活中，以行動踐行傳統(tǒng)美德。如在家中幫父母做家務(wù)、給父母洗一次腳等，使學(xué)生在生活中加深對傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的理解。

語文作為一門人文學(xué)科，中華傳統(tǒng)文化是語文學(xué)習(xí)的源頭活水，教師應(yīng)不斷探討傳統(tǒng)文化運用于小學(xué)語文課堂的策略，幫助學(xué)生樹立正確的三觀，讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化和語文的魅力，實現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀方面的教學(xué)目標(biāo)，拓寬“立德樹人”教育理念的實現(xiàn)途徑。

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