摘要：隨著語文新課改的逐步滲透，語文教材中傳統(tǒng)文化所占的比例越來越大。其中，古詩文更是經(jīng)久不衰。這對小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新來說，既是機會，又是考驗，再加之少數(shù)的語文教師已經(jīng)習(xí)慣于以往教材，安于現(xiàn)狀且部分存在“多做多錯，少做少錯”的心理，所以古詩文知識欠缺等問題成為教學(xué)路上必須攻克的難關(guān)。筆者作為一名語文教師，從自身教學(xué)實踐出發(fā)，對小學(xué)語文古詩文教學(xué)中的現(xiàn)有問題及教學(xué)策略展開研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 古詩文 教學(xué)

語文是我們從小必學(xué)的一門學(xué)科，與母語息息相關(guān)，古詩文更是提高語文素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。因此，培養(yǎng)學(xué)生的古詩文理解能力，是小學(xué)語文教育中不可忽視的一個問題。常言道：“興趣是最好的老師”，由此可見，帶著鉆研的興趣去學(xué)習(xí)，效率才會事半功倍。小學(xué)作為學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)，語文學(xué)科中關(guān)于古詩文教學(xué)的創(chuàng)新也逐步成為當(dāng)前亟待解決的問題。

一、根據(jù)不同學(xué)段進行針對性教學(xué)，體現(xiàn)教學(xué)的差異性

改革后的教材在小學(xué)各個年級均增加了古詩文教學(xué)，教材結(jié)構(gòu)也逐漸變得有差異化。例如，在低年級，大部分的古詩文是以課后練習(xí)、常識補充等形式展示出來，作為正式課文或單元教學(xué)板塊的情況較為少見。直至學(xué)生升入高年級，身心各個方面都成熟一些的時候，古詩文才作為正式的教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)在教材中，此般有針對性的循序漸進式的教學(xué)手段，充分考慮到了學(xué)生的接受能力，極大地提升了小學(xué)語文古詩文教學(xué)的效率。

二、反復(fù)誦讀是關(guān)鍵

小學(xué)語文古詩文教學(xué)是一個語言、心理、情感的多方構(gòu)建過程，適當(dāng)?shù)墓旁娢恼b讀可以實現(xiàn)學(xué)生與古詩文之間巧妙的心靈互通。因此，在古詩文教學(xué)時，一定要營造和諧的誦讀環(huán)境。教師亦要做好模范表率作用，提升自我素養(yǎng)，樹立健康向上、積極奮發(fā)的理念，引領(lǐng)心智尚未發(fā)育完全的小學(xué)生和諧交流，保持正確的教學(xué)軌道。此外，由于我國針對小學(xué)語文古詩文教學(xué)的研究較少，因此為提升教材內(nèi)容的可操性，教師要靈活地結(jié)合學(xué)生實際，將生活代入到課程之中，從而優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)。

三、創(chuàng)新古詩文的教學(xué)方法

當(dāng)今少年兒童對中國久遠的歷史、文化都比較陌生，課堂上教師有限的介紹也只能讓學(xué)生對其一知半解。因此，在新理念的推進下，教師要從學(xué)生感興趣的點進行切入，引出學(xué)生的探索欲望，從而在學(xué)習(xí)過程中更真切地感受先賢的精神品質(zhì)。教師亦可利用班會課舉行新型的古詩文報告會、古人事跡場景模仿、課外優(yōu)秀詩詞大比拼等活動，為學(xué)生提供開拓思維的平臺。

（一）傳唱詩詞，留住經(jīng)典

不少教師在上完《憫農(nóng)》《竹石》這類古詩文課后，都覺得學(xué)生的思想境界不能達到預(yù)定的高度，為了使課堂有限的時間效率最大化，傳唱詩詞的方式應(yīng)運而生。最近大火的人氣偶像肖戰(zhàn)，在大型文化音樂節(jié)目中，以經(jīng)典傳唱人的身份將《竹石》帶到了大眾眼前，使人耳目一新。小學(xué)生對于好聽、好看的事物都是格外容易接受的，因此教師可以將這種方式帶入課堂，吸引學(xué)生的注意力。

（二）故事引入，激發(fā)興趣

小學(xué)生由于年齡較小，倘若單一地講解知識點未免太過于枯燥，例如：“鋤禾日當(dāng)午”，指在正午的日頭下耕田，炙熱的陽光烤在背上，適當(dāng)?shù)匾牍适虑楣?jié)，可以在一定程度上激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使其逐漸將自己當(dāng)作故事中的主人翁，更加深入地理解古詩文含義。

（三）詩畫結(jié)合，品味意境

以唐代王維的《畫》：“遠看山有色，近聽水無聲，春去花還在，人來鳥不驚”為例，在展開教學(xué)時，教師可以將此插圖放大，將古詩文的每一句都對應(yīng)到畫里面，讓學(xué)生近距離地感受古詩文的韻律所在。詩畫結(jié)合，既可以調(diào)動學(xué)生上課的積極性，又可以感同身受地品味其中的意境。

（四）作畫展示，提升素養(yǎng)

從古至今，文人雅士便有一個共同的愛好：作詩作畫。因此，為提升小學(xué)生對古詩文的學(xué)習(xí)興趣，將其與作畫相結(jié)合，以《靜夜思》為例，學(xué)生可根據(jù)自己的理解將詩中內(nèi)涵畫出來，而后將全班同學(xué)的畫作展示出來，尋找其中的共同點，如此一來，學(xué)生的詩文理解力與綜合素養(yǎng)都將得到極大的提升。

四、結(jié)語

就新理念的大環(huán)境來看，小學(xué)語文古詩文教學(xué)將質(zhì)量提升與契合發(fā)展放在了首位，不斷的實踐也證明了古詩文教學(xué)可有效地提升小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)與文學(xué)儲備量。由此可見，古詩文教學(xué)是提升教學(xué)質(zhì)量、理解傳統(tǒng)文化內(nèi)涵、提高小學(xué)生寫作能力的有效途徑。鑒于我國目前在小學(xué)語文古詩文教學(xué)方面的不足，以新理念為背景，充分提高學(xué)生的古詩文興趣，激發(fā)潛能，合理多元地教學(xué)，切實提高教學(xué)效果，改變小學(xué)語文古詩文教學(xué)現(xiàn)狀，成為當(dāng)前研究重點。

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（作者簡介：李慧慧，女，本科，甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣余灣中心小學(xué)，二級教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)）（責(zé)任編輯 劉冬楊）