賈傳強(qiáng)

摘要：核心素養(yǎng)是新課改背景下學(xué)生能力的發(fā)展方向，高中是學(xué)生培養(yǎng)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象、邏輯思維、數(shù)據(jù)分析等多個(gè)方面的能力與其自身的核心素養(yǎng)有著直接關(guān)聯(lián).把握好高中數(shù)學(xué)的突破點(diǎn)，是在教學(xué)過程中切實(shí)有效提升高中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要一環(huán).

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 教學(xué)突破點(diǎn) 核心素養(yǎng)

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，為了強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師應(yīng)積極對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改革，探索符合現(xiàn)代學(xué)生發(fā)展情況的教學(xué)模式，使學(xué)生在現(xiàn)有的課程學(xué)習(xí)過程中能更好地掌握知識(shí)，構(gòu)建自己的知識(shí)體系，并最終促進(jìn)自身整體素養(yǎng)的提升.

一、高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)的概述與意義

1.高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)概述.

數(shù)學(xué)是一門抽象性極強(qiáng)的學(xué)科，所以對(duì)學(xué)生抽象能力的培養(yǎng)是核心素養(yǎng)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容;高中數(shù)學(xué)的邏輯性也比初中數(shù)學(xué)要強(qiáng)，較好的邏輯思維能力能夠有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行推理，分析其中精髓;數(shù)學(xué)建模能力主要是使學(xué)生將課堂教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相連，使學(xué)生通過在實(shí)際生活中的發(fā)掘?qū)崿F(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)問題的探究和解決;直觀想象能力的培養(yǎng)是利用課堂實(shí)例來促進(jìn)學(xué)生在思維方面形成圖形和文字之間的轉(zhuǎn)換，而數(shù)學(xué)運(yùn)算能力是學(xué)科的基礎(chǔ)能力，學(xué)生只有具備準(zhǔn)確快速的運(yùn)算能力才能夠夯實(shí)基礎(chǔ)，提升其數(shù)學(xué)素養(yǎng);數(shù)據(jù)分析能力可使學(xué)生在面對(duì)問題時(shí)能夠通過自主分析題目?jī)?nèi)容來進(jìn)行相應(yīng)的數(shù)據(jù)內(nèi)容分析.

總的來說，數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)就是有效促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科方面的知識(shí)基礎(chǔ)能力建設(shè).

2.高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的意義.

新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)過程中主要應(yīng)該將數(shù)量意識(shí)、空間觀念、幾何感等多方面因素作為學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn).數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)主要是根據(jù)學(xué)生成績(jī)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累所確立的，而且這一核心素養(yǎng)的發(fā)展需要通過多方面因素的考核，只有通過學(xué)生的自主發(fā)展才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)意識(shí)建設(shè)過程中掌握屬于自己的學(xué)習(xí)方式、方法，也才能使學(xué)生能夠培養(yǎng)自身的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

想要提升現(xiàn)有的教學(xué)質(zhì)量和效率進(jìn)行，必須要把數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)作為數(shù)學(xué)學(xué)科的一大要點(diǎn)內(nèi)容，只有學(xué)生具有了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，及時(shí)理解數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的內(nèi)容本質(zhì)，讓學(xué)生在面對(duì)問題時(shí)能夠有效利用數(shù)學(xué)思維來處理相應(yīng)問題.

二、高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

1.開展探究式課堂教學(xué).

受到應(yīng)試教育的影響，我國(guó)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)長(zhǎng)期采用“機(jī)械化”的教學(xué)模式，在這一背景下學(xué)生對(duì)于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難免會(huì)覺得枯燥.而采用探究式的課堂教學(xué)模式則可以讓數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式“煥然一新”.通過在教學(xué)過程中學(xué)生與教師進(jìn)行及時(shí)的交流，可以有效打破傳統(tǒng)模式中的思維障礙，提高探究效率.而邏輯思維能力的培養(yǎng)主要是為了使學(xué)生在數(shù)學(xué)解題過程中可以更好地了解數(shù)學(xué)內(nèi)容的推理方式，通過邏輯性的推理使學(xué)生的興趣得以及時(shí)調(diào)動(dòng)，從而使課堂氛圍更加活躍.

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以有效提升學(xué)生的內(nèi)在能力，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中夯實(shí)基礎(chǔ).例如，在學(xué)習(xí)“指數(shù)函數(shù)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以利用指數(shù)函數(shù)與對(duì)數(shù)函數(shù)之間的互相轉(zhuǎn)化讓學(xué)生同時(shí)學(xué)習(xí)這兩個(gè)概念，通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)函數(shù)的性質(zhì)和圖像進(jìn)行探究與分析，讓學(xué)生核心素養(yǎng)中的邏輯推理能力得到有效加強(qiáng).再結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)的模式，有效地突出學(xué)生的主體地位，從而為學(xué)生打造一個(gè)良好的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)課堂.

2.開展發(fā)散式課堂教學(xué).

數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)主要是通過教師制定有效的針對(duì)性方案來進(jìn)行提升的，所以在數(shù)學(xué)難度體系構(gòu)建過程中，高中數(shù)學(xué)由于其內(nèi)容繁多且整體的難度系數(shù)較大，很多教師都希望盡可能地將知識(shí)灌輸給學(xué)生，然后進(jìn)行大量練習(xí)，為考試做準(zhǔn)備，沒有重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的針對(duì)性培養(yǎng).

改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，需要通過發(fā)散學(xué)生的思維，留給學(xué)生一部分時(shí)間去自主思考，給學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)思考和想象的條件.這樣不僅可以發(fā)展學(xué)生的思考能力，也能夠讓學(xué)生在這一過程中建立一種和諧的課堂氛圍，從而有利于學(xué)生的核心素養(yǎng)的提升.

總的來說，當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)要由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向新時(shí)代下的素質(zhì)教育進(jìn)行轉(zhuǎn)變，根據(jù)社會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)人才的要求來培養(yǎng)學(xué)生，只有這樣才能使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，更好地掌握知識(shí)，更好地構(gòu)建自己的知識(shí)體系，提升自身的核心素養(yǎng).

參考文獻(xiàn)：

[1]李鳳英.高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中學(xué)科核心素養(yǎng)的滲透[J].學(xué)周刊，2019（18）：95.