徐永琴

摘要：核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是新課標(biāo)下化學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)，是教學(xué)工作的根本出發(fā)點(diǎn).在教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)理念，其意義是十分重大的.本文以溶液部分化學(xué)知識的教學(xué)為例，對如何在化學(xué)教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)理念進(jìn)行探討.

關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 核心素養(yǎng) 溶液

隨著課程改革的持續(xù)推進(jìn)，加快貫徹、落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念，變革傳統(tǒng)知識講授式的授課模式，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的化學(xué)核心素養(yǎng)，形成正確的“三觀”是當(dāng)下初中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn).在這樣的背景下，如何將核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念貫徹于化學(xué)教學(xué)中是當(dāng)下值得所有教師都深入討論的重要課題.

一、基于辯證思想滲透，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維素養(yǎng)

化學(xué)是一門重思維、重實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，在發(fā)展學(xué)生理性思維方面具有重要的作用.由于化學(xué)知識本身具有很強(qiáng)的抽象性，尤其是其中所涉及的許多現(xiàn)實(shí)生活中的工業(yè)流程，所以在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以抽取某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，在其中滲透定性與定量、動態(tài)平衡、物質(zhì)運(yùn)動、微觀與宏觀、建模等一些辯證思想，以促進(jìn)他們邏輯思維素養(yǎng)的發(fā)展.

例如，在為學(xué)生講解“溶解度”這一基本化學(xué)概念時(shí)，我讓學(xué)生在一張白紙上面寫出一杯特殊的飽和溶液性質(zhì)，然后利用由特殊到一般的辯證思想，將這杯特殊的飽和溶液的變化及性質(zhì)逐步推廣到同一溫度條件、同一溶質(zhì)飽和狀態(tài)下的溶液的性質(zhì).通過上述方式的教學(xué)，可以深化學(xué)生對溶解度這一化學(xué)概念的理解與認(rèn)識，使他們在頭腦中建立m（溶質(zhì)）/m（溶劑）=v（溶解度）這一模型.

又如，在學(xué)習(xí)“溶解性和溶解度”時(shí)，我從定性視角出發(fā)，幫助學(xué)生了解物質(zhì)的溶解性及其影響因素，并從定量角度出發(fā)，幫助學(xué)生體會和感受物質(zhì)的溶解能力，這樣就可以在教學(xué)中滲透定量與定性思想，最終在學(xué)生理解這些溶液的部分化學(xué)知識的同時(shí)，促進(jìn)他們邏輯思維素養(yǎng)的發(fā)展.

二、基于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)

化學(xué)這門學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)的學(xué)習(xí)中占有重要的地位，是夯實(shí)學(xué)生化學(xué)理論知識所學(xué)，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)發(fā)展的一個(gè)重要手段.

對初中生而言，其化學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)主要表現(xiàn)為他們的實(shí)踐動手能力（如要熟練地掌握各個(gè)實(shí)驗(yàn)操作的流程，器材的使用方法以及注意事項(xiàng)等），以及可以有效地應(yīng)對化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作中可能出現(xiàn)的各種突發(fā)情況的能力等.因此，在平時(shí)的教學(xué)中，教師要注重將課堂與化學(xué)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在開展實(shí)驗(yàn)操作過程中形成自身良好的化學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng).

例如，在學(xué)習(xí)完溶液部分的化學(xué)知識后，我為學(xué)生留置了一個(gè)課下小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在課下自主利用家庭生活中的各種器材，如量杯、玻璃杯以及食鹽等材料，自己配置500mL，質(zhì)量分?jǐn)?shù)為15%的氯化鈉溶液.在學(xué)生利用所學(xué)的溶質(zhì)、溶劑和濃度等方面的知識，自主配置成所要求的氯化鈉溶液后，可以很好地深化他們對所學(xué)溶液配置部分相關(guān)知識的理解與認(rèn)識，有效地提升他們的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力，發(fā)展他們的化學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng).

三、基于現(xiàn)實(shí)生活實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)

〖CSD%0，0，0，10〗〖FK（WB8001〗態(tài)度

在化學(xué)科學(xué)研究領(lǐng)域中，化學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，在應(yīng)用相關(guān)的化學(xué)知識，尤其是在利用某些知識進(jìn)行操作時(shí)，其嚴(yán)謹(jǐn)性的要求是非常高的，稍有差池就可能造成實(shí)驗(yàn)的失敗.所以，在初中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，這對于提升他們的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力有積極的影響.

在實(shí)際的生活中，許多涉及溶液知識的生產(chǎn)操作中，對操作嚴(yán)謹(jǐn)性的要求也是非常高的，稍有不慎，就會影響最終的工業(yè)生產(chǎn)質(zhì)量.借助這些具體的實(shí)例，可以強(qiáng)化學(xué)生對化學(xué)操作嚴(yán)謹(jǐn)性的理解與認(rèn)識，從而促使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度.

例如，在醫(yī)院中用的生理鹽水、醫(yī)用酒精等都有其固定的質(zhì)量分?jǐn)?shù)與濃度，實(shí)際的配置過程中需要對溶質(zhì)、溶液等的質(zhì)量與體積進(jìn)行仔細(xì)地測量.如果沒有做好測量中的數(shù)值校核，那么就可能會使所配置的生理鹽水或醫(yī)用酒精濃度不符合規(guī)定要求，這時(shí)候如果將其用在臨床治療中就有可能給病人帶來危險(xiǎn)，如輸入的生理鹽水濃度過大，就可能會使患者出現(xiàn)脫水情況.通過展示這些契合學(xué)生生活實(shí)際的實(shí)例，有利于深化學(xué)生對溶液知識的理解與認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度.

綜上所述，核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，主要表現(xiàn)在邏輯思維素養(yǎng)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度等方面.在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以基于辯證思想滲透，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活實(shí)例等方式強(qiáng)化教學(xué)指導(dǎo)，從而最大程度地促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)科核心素養(yǎng).