程林 唐致婷 王嘉靖

摘要：隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，名師工作室在中職教育改革與發(fā)展中的地位愈加突出，已成為促進(jìn)教師發(fā)展、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步、加強(qiáng)教學(xué)研究、助推專業(yè)建設(shè)的重要載體。江蘇省句容中等專業(yè)學(xué)校農(nóng)林專業(yè)名師工作室在基于校企合作的中職農(nóng)林專業(yè)名師工作室建設(shè)實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行了理性思索，名師工作室建設(shè)的經(jīng)驗值得借鑒。

關(guān)鍵詞：中職農(nóng)林專業(yè);校企合作;名師工作室建設(shè)

中圖分類號：G715文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1673-9094-（2020）04C-0039-04

一、建設(shè)背景

為加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，充分發(fā)揮優(yōu)秀骨干教師的示范引領(lǐng)作用，江蘇省句容中等專業(yè)學(xué)校（以下簡稱“句容中專?！保┯?009年5月成立程林農(nóng)林名師工作室，2010年1月正式掛牌。名師工作室由江蘇省職業(yè)教育農(nóng)林牧漁類專業(yè)教科研中心組成員、鎮(zhèn)江市學(xué)科帶頭人程林擔(dān)任主持人，工作室成員包括鎮(zhèn)江市骨干教師荊宏杰，句容市科技骨干許壽琴，句容市學(xué)科帶頭人袁榮平、任登峰等若干名師，鎮(zhèn)江市農(nóng)科院研究員吉沐祥，句容市葡萄協(xié)會會長方應(yīng)明，句容市靜園花業(yè)有限公司總經(jīng)理袁靜等行業(yè)企業(yè)專家。工作室旨在搭建句容市校際之間、校企之間同類專業(yè)學(xué)科教研、學(xué)術(shù)交流的平臺，引領(lǐng)更多的專業(yè)教師參與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，帶動更多農(nóng)林專業(yè)教師成長為名師。程林農(nóng)林名師工作室的職責(zé)為培養(yǎng)各級各類拔尖人才，開展校企合作及產(chǎn)品研發(fā)，推廣教科研成果和開發(fā)整合課程資源等。

鎮(zhèn)江句容地處丘陵，素有“五山一水四分田”之稱，特色農(nóng)業(yè)省內(nèi)外聞名，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)以有機(jī)茶葉、應(yīng)時果品、彩葉苗木、觀光農(nóng)業(yè)等十大特色項目為主體。基于當(dāng)?shù)靥厣r(nóng)業(yè)發(fā)展的大背景，工作室確立了“以名師帶隊，促專業(yè)發(fā)展;借地方山水，繪錦繡圖卷”的建設(shè)理念，提出了“帶團(tuán)隊、育名師、促成長”的建設(shè)思路，旨在“培養(yǎng)一批農(nóng)林職教名師、帶出一支優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊、產(chǎn)生一批教學(xué)科研成果、形成一張推廣輻射網(wǎng)絡(luò)”。

工作室自創(chuàng)建以來，充分發(fā)揮名師效應(yīng)，引領(lǐng)青年教師專業(yè)化成長，有效推動了全校師資隊伍整體素質(zhì)的提高。通過帶領(lǐng)青年教師參與課題研究，開展專題講座，開設(shè)示范課、公開課、研討課等形式，診斷、指導(dǎo)青年教師課堂教學(xué)，對青年教師進(jìn)行“傳、幫、帶”，在互動交流中深入推進(jìn)專業(yè)教學(xué)課程改革，促使青年教師更新教育教學(xué)理念，改進(jìn)教育教學(xué)方式，提升教育科研水平。在此期間，有一大批農(nóng)林專業(yè)青年教師憑借扎實(shí)的教學(xué)基本功和過硬的專業(yè)技能，在全國、省市級職業(yè)學(xué)校教學(xué)大賽、技能大賽、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽中脫穎而出，屢獲大獎。工作室被評為江蘇省職業(yè)教育程林農(nóng)林名師工作室，省市級考核連年為優(yōu)秀。

二、建設(shè)實(shí)踐

（一）重視名師角色，發(fā)揮名師效應(yīng)

作為工作室的引領(lǐng)者，名師在其建設(shè)過程中處于團(tuán)隊的核心位置，應(yīng)充分發(fā)揮引領(lǐng)效應(yīng)。一方面，名師應(yīng)充分認(rèn)識到自身的引領(lǐng)輻射作用，在不斷提升自我學(xué)術(shù)水平的同時，還應(yīng)為成員樹立榜樣;另一方面，名師還要起到“粘合劑”的功效，這里“粘合劑”的作用不僅僅發(fā)揮在教師個人間，也發(fā)揮在教師群體與企業(yè)中。過去教師工作經(jīng)常以個人為單位展開，沒有實(shí)踐經(jīng)驗支撐研究理論，不僅難解決教育教學(xué)中遇到的問題，長此以往還容易喪失對教育工作的熱情。名師引領(lǐng)有利于改變過去教師以單獨(dú)的個人開展工作的狀況，教師們擁有了共同奮斗的目標(biāo)，有組織地展開工作，有利于激發(fā)工作熱情。

程林名師工作室注重激發(fā)全體成員的內(nèi)在動力，不斷促進(jìn)成員自主創(chuàng)新發(fā)展，通過建立機(jī)制、提供條件、營造環(huán)境、搭建平臺，幫助全體成員在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中不斷成長。目前，20位工作室成員中，已有12位成長為縣市級以上骨干教師，3人為市級骨干教師、2人為市鄉(xiāng)土人才、3人為市教壇新秀、6人為縣市級學(xué)科帶頭人、2人為技能大賽國賽金牌教練、6人為省中職學(xué)業(yè)水平考試農(nóng)林類專業(yè)研究組成員。

（二）建立團(tuán)體意識，明晰職能定位

基于校企合作的中職農(nóng)林專業(yè)名師工作室建設(shè)，校企雙方首先要建立共同意識，所有的參與者需要認(rèn)可自己的身份，遇到問題可以通過交流討論幫助解決，告別過去“單打獨(dú)斗”的困境。為保證工作室的可持續(xù)發(fā)展，還需明確各自的職能定位。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)中成員的多方面需要，學(xué)校作為教師完成授課計劃的責(zé)任主體，又作為學(xué)生教育和教師隊伍培育的主體，校企合作下名師工作室的建設(shè)應(yīng)以學(xué)校為主導(dǎo);企業(yè)作為人才的直接需求方，對學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量進(jìn)行檢驗，是工作室建設(shè)的密切合作者;教師作為工作室建設(shè)者、過程參與者、最終受益者，應(yīng)主動地加入校企合作過程中，進(jìn)而提升自身綜合素質(zhì);而名師工作室將三者有機(jī)結(jié)合在一起，是校企合作的關(guān)鍵平臺和“粘合劑”。

（三）明確發(fā)展目標(biāo)，建立完善制度

名師工作室有明確的發(fā)展目標(biāo)，工作室內(nèi)的成員有各自成長目標(biāo)，企業(yè)也有其自身發(fā)展目標(biāo)，當(dāng)多方面目標(biāo)實(shí)現(xiàn)有機(jī)統(tǒng)一時，就會最大化實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。名師工作室應(yīng)根據(jù)學(xué)校的專業(yè)特色，結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展，合理定位目標(biāo)。我們將工作室的建設(shè)目標(biāo)定位為：培養(yǎng)一批“雙師型”職教名師、建成一個校企交流樞紐、帶出一支優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊、產(chǎn)生一批教學(xué)科研成果、形成一張推廣輻射網(wǎng)絡(luò)。在樹立目標(biāo)的基礎(chǔ)上，建成各項制度，確保貫徹落實(shí)。

1.運(yùn)行機(jī)制。工作室制定了《基于校企合作的中職農(nóng)林專業(yè)名師工作室建設(shè)制度匯編》《教師下企業(yè)管理辦法》《青年教師校企聯(lián)合培養(yǎng)制度》《校企聯(lián)合教師評分標(biāo)準(zhǔn)》《外聘教師教學(xué)管理制度》等一系列校企合作制度。校企共建教師成長檔案，全面記錄教師的成長和學(xué)習(xí)過程;分段召開校企交流和專業(yè)人才培養(yǎng)會議，聯(lián)合企業(yè)完成年度人才培養(yǎng)計劃，校企共建共享教學(xué)和生產(chǎn)資源。

2.動力機(jī)制。一是利益驅(qū)動。由校企共同制定激勵政策，激勵工作室內(nèi)企業(yè)專家擔(dān)任兼職教師，落實(shí)名師工作室內(nèi)農(nóng)林企業(yè)專家全程參與教學(xué)實(shí)踐工作，多勞多得。二是政令推動。由工作室下達(dá)任務(wù)，要求成員完成任務(wù)。三是社會心理推動。學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合以名師、知名企業(yè)家為動力，調(diào)動成員工作積極性，培養(yǎng)成員集體自豪感，建立同伴互助制，成員與企業(yè)專家互相交流教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，以求互勉共進(jìn)。通過加強(qiáng)工作室動力機(jī)制建設(shè)研究，依托校企合作名師工作室平臺，形成行業(yè)實(shí)用技術(shù)等多功能服務(wù)平臺，為企業(yè)提供服務(wù)。

3.保障機(jī)制。一是建立多元評價考核制度?？己艘⒃诠ぷ魇页蓡T教科研、專利申報、各級公開課、各項賽事等基礎(chǔ)上，注重結(jié)合與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的合作，細(xì)化到具體的評估指標(biāo)和辦法，突出職教的特殊性質(zhì)。二是建立相應(yīng)的激勵機(jī)制。學(xué)校要在政策上給予一定傾斜，高度重視工作室建設(shè)，應(yīng)為名師工作室的建設(shè)提供必要的條件，如設(shè)施設(shè)備、經(jīng)費(fèi)。對領(lǐng)銜人及其成員的工作實(shí)效進(jìn)行定期考核，以此鼓勵每位成員保持工作激情和奮斗的動力，及時將校內(nèi)研究成果橫向傳遞給行業(yè)企業(yè)，以保持共同體內(nèi)鮮活的動力。

（四）做好頂層設(shè)計，搭建交流平臺

針對工作室平臺建設(shè)水平不高等問題，程林名師工作室利用現(xiàn)有資源和信息資源完善平臺建設(shè)。一是建立校企共建交流平臺。在企業(yè)設(shè)置“名師工作站”，方便名師與企業(yè)員工的交流，固定時間對外提供咨詢，為企業(yè)員工生產(chǎn)中遇到的問題提供理論幫助;在學(xué)校建立“企業(yè)工作站”，為教師搭建和企業(yè)家、企業(yè)技師交流的空間。二是搭設(shè)網(wǎng)絡(luò)虛擬平臺。建設(shè)名師工作室網(wǎng)站，建立校企聯(lián)系群等，合理利用網(wǎng)絡(luò)傳播和在線互動，開展校企資源共享，達(dá)到理論實(shí)踐化;聘請省特級教師為工作室的顧問，在工作室內(nèi)開啟“師徒結(jié)對”模式，既滿足了教師自身發(fā)展的需求，又能帶領(lǐng)青年教師實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。充分利用各種平臺將校企合作推向深處，實(shí)現(xiàn)互惠互利、共同發(fā)展的目的。所有教師參加校企聯(lián)合培養(yǎng)，校企共同制定教師發(fā)展規(guī)劃，成員建立成長檔案。通過校企合作，以企帶校，以校促企，拓寬教師隊伍培養(yǎng)渠道，利用和配置校企雙方的資源，在經(jīng)費(fèi)、設(shè)施、設(shè)備及技術(shù)等方面深化合作，促成資源共享。

（五）結(jié)合企業(yè)技術(shù)，助推專業(yè)建設(shè)

參加各項賽事是學(xué)生學(xué)習(xí)、成員提高的重要方式，這不僅是對學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量的衡量，也是對指導(dǎo)教師綜合能力的一種考核。依托程林名師工作室，通過與農(nóng)業(yè)骨干企業(yè)合作，共建技能教學(xué)團(tuán)隊，邀請企業(yè)專家及技術(shù)骨干參與技能大賽和創(chuàng)新大賽培訓(xùn)指導(dǎo)項目中來，企業(yè)以比賽為契機(jī)選拔人才。在每年參賽過程中，定期邀請不同項目的專家到名師工作室指導(dǎo)師生參賽，在技能方面實(shí)現(xiàn)校企合作優(yōu)勢利用的最大化，充分發(fā)揮企業(yè)在指導(dǎo)技能教學(xué)方面的優(yōu)勢，助推中職農(nóng)林專業(yè)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)“雙贏”。

（六）實(shí)施項目工程，提升服務(wù)能力

名師工作室教師與企業(yè)專家密切合作，共同承擔(dān)農(nóng)民及行業(yè)企業(yè)職工培訓(xùn)和科技服務(wù)，提升社會服務(wù)能力。程林名師工作室積極開展面向社會的食品檢驗工、綠化工、插花師等職業(yè)資格培訓(xùn)及考證;承擔(dān)農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移技能培訓(xùn)、新型農(nóng)民實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)工作，教師帶隊進(jìn)社區(qū)、進(jìn)村莊，為廣大群眾提供服務(wù);充分發(fā)揮學(xué)校專業(yè)教師的技術(shù)資源優(yōu)勢，按照“農(nóng)民點(diǎn)菜，學(xué)校送餐”的為農(nóng)服務(wù)模式，圍繞當(dāng)?shù)夭枞~、應(yīng)時果品等特色項目，編寫了通俗易懂、實(shí)用性強(qiáng)的培訓(xùn)教材，并開展了一系列以實(shí)用技術(shù)為主題的新型農(nóng)民生產(chǎn)技能培訓(xùn)和專業(yè)技能鑒定。同時，學(xué)校積極推進(jìn)培訓(xùn)服務(wù)，將農(nóng)民技能培訓(xùn)引向深入，聚焦“三農(nóng)”問題，按照“貼近市場需求、根據(jù)農(nóng)民意愿、適應(yīng)本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展”的原則，扎實(shí)推進(jìn)新型農(nóng)民技能培訓(xùn)。

為帶動學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)和提高教師的產(chǎn)學(xué)研水平，程林名師工作室與當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)企業(yè)合作，先后引進(jìn)葛根茶、綠茶、馬褂木組培苗等生產(chǎn)項目4個，與農(nóng)業(yè)企業(yè)共同成立了農(nóng)副產(chǎn)品研發(fā)中心，取得了一定的經(jīng)濟(jì)效益與社會效益。工作室成員每學(xué)期帶領(lǐng)學(xué)生下企業(yè)，在企業(yè)生產(chǎn)線上學(xué)習(xí)技能、感受企業(yè)文化，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

（七）提高文化素養(yǎng)，搭建心靈橋梁

工作室作為一個終身學(xué)習(xí)的共同體，成員文化素養(yǎng)的提升直接影響到工作室的發(fā)展。名師工作室經(jīng)常性地開展名師與成員對話、成員之間交流、企業(yè)專家與教師間交心和共讀一個本書、共同完成一項訓(xùn)練、共同指導(dǎo)一批學(xué)生等活動，不斷提高成員集體榮譽(yù)感和文化素養(yǎng)，企業(yè)員工與教師間建立了深厚的友誼。

三、幾點(diǎn)思考

以名師工作室為平臺進(jìn)行產(chǎn)教融合、校企合作，是培養(yǎng)一線有技能、有素質(zhì)人才最有效的途徑，是提高教師隊伍實(shí)踐教學(xué)、推動人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的主要方式，是實(shí)現(xiàn)校企資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)，理論與實(shí)踐充分融合的完美形式。但在實(shí)施過程中，仍然存在著一些問題，需要我們進(jìn)行深層次反思。

（一）必須提高校企共建名師工作室的運(yùn)行效率與質(zhì)量

名師工作室的運(yùn)行效率和質(zhì)量很大程度上取決于校企合作模式的水平和層次。就目前而言，當(dāng)前大多數(shù)校企合作模式僅僅是一種較淺層次、較低水平上的合作，這在一定程度受校企合作制度及對其認(rèn)識不足等方面的影響，大部分合作形式僅僅建立于人際情感和關(guān)系信譽(yù)上。這種校企合作離真正意義上的校企合作差之甚遠(yuǎn)，并不是一種可持續(xù)發(fā)展的良性形式。例如，當(dāng)前大多數(shù)企業(yè)對學(xué)校的支持，僅停留在實(shí)習(xí)基地和培訓(xùn)師資等方面的提供上，要最大程度地轉(zhuǎn)化職業(yè)教育的勢能，實(shí)現(xiàn)校企合作的整體效益，必須進(jìn)一步深化校企合作。

就農(nóng)林專業(yè)而言，深化校企合作，學(xué)校應(yīng)及時借鑒農(nóng)林專業(yè)行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位技能要求和行業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)等，參與行業(yè)內(nèi)科技領(lǐng)域開發(fā)和生產(chǎn)技術(shù)的改進(jìn)，助推職業(yè)教育事業(yè);工作室成員應(yīng)主動參與到行業(yè)內(nèi)新產(chǎn)品研發(fā)、新工藝改進(jìn)、農(nóng)林生產(chǎn)技術(shù)開發(fā)等項目中去，為農(nóng)林企業(yè)生產(chǎn)增加動力，以提高校企合作下名師工作室運(yùn)行的質(zhì)量和水平，發(fā)揮較大的社會效益。

（二）必須深化校企共建名師工作室的教學(xué)改革與實(shí)踐

職業(yè)教育要有長遠(yuǎn)的發(fā)展就需注重其特色。就當(dāng)前中職農(nóng)林類專業(yè)辦學(xué)社會認(rèn)同度低的現(xiàn)實(shí)中，如何能突出專業(yè)辦學(xué)特色是一大難題。職業(yè)教育相對于普通教育，重點(diǎn)應(yīng)突出其“職業(yè)性”和“實(shí)踐性”。因此在名師工作室建設(shè)過程中，不僅要校企緊密合作，增大成果在企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)中的橫向轉(zhuǎn)化率，還應(yīng)將工作室建設(shè)成為本地農(nóng)林建設(shè)事業(yè)的“智囊?guī)臁薄?/p>

（三）必須注重校企共建名師工作室的名師遴選與培養(yǎng)

當(dāng)前，大部分工作室成員的遴選往往局限在同學(xué)校、同專業(yè)，缺乏權(quán)威性、廣度和社會認(rèn)可度。要實(shí)現(xiàn)專業(yè)教師和行業(yè)企業(yè)專家的深層次交流，應(yīng)著重于對農(nóng)林企業(yè)專家、工程師的吸納。既要鼓勵學(xué)校專業(yè)教師積極主動地參與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)管理，又要把企業(yè)專家、工程師引入到教學(xué)實(shí)踐中來。促使專業(yè)教師教學(xué)、科研與技能全面發(fā)展，提升企業(yè)專家、工程師的專業(yè)教學(xué)技能，最終實(shí)現(xiàn)理論研究和生產(chǎn)實(shí)踐的完美結(jié)合。

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責(zé)任編輯：章躍一