趙愛霞

【摘? 要】游戲是兒童的生命，是引導幼兒認知世界、發(fā)展個性與創(chuàng)造性的主要活動方式，因此在幼兒園的一日活動中，游戲就成為其中必不可少的活動內(nèi)容。就此，本文主要從幼兒學習熱情、自主能力、社交能力和家園關系構建幾方面入手，簡要探析游戲教學環(huán)境下的幼兒園教育。

【關鍵詞】游戲;學習熱情;自主能力;社交能力;家園關系

中圖分類號：G610? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2020）35-0181-02

An Analysis of Kindergarten Education in the Environment of Game Teaching

（Haihe Kindergarten， Dongying City， Shandong Province，China） ZHAO Aixia

【Abstract】Play is the life of children， and it is the main activity that guides children to recognize the world and develop their individuality and creativity. Therefore， in the one-day activities of kindergarten， play becomes an essential activity content. In this regard， this article mainly starts from several aspects of children's learning enthusiasm， autonomy， social ability and home relationship construction， and briefly analyzes kindergarten education in the game teaching environment.

【Keywords】Games;Learning enthusiasm;Autonomy;Social skills;Home relationship

隨著新課程改革的不斷發(fā)展，幼兒教育事業(yè)相較于以往也有了新的發(fā)展方向與改革目標，其教育的內(nèi)容不僅僅是對幼兒科學文化知識的啟蒙，也是在“以幼為本”教育理念的引領之下，組織幼兒開展豐富多彩的活動，進而真正踐行“寓教于樂”的幼兒教育理念，使幼兒在參與游戲活動的過程中不僅能享受快樂，還能收獲成長。基于此，本文筆者立足自身幼兒教育經(jīng)驗，就游戲教育環(huán)境下的幼兒園教育進行簡要闡述，以期為新時期的幼兒教育貢獻一份拙見。

一、借助游戲活動，激發(fā)幼兒學習熱情

幼兒時期的幼兒愛玩、好動，對身邊的一切新鮮事物充滿好奇心和求知欲，我們就可以根據(jù)幼兒的這一特性，在幼兒園教學活動中為其創(chuàng)設豐富多彩、千變?nèi)f化的趣味游戲活動內(nèi)容，以在有效吸引幼兒注意力的同時，使其能主動參與到游戲活動中，以在縮減幼兒對學習活動疲乏感的同時，激發(fā)起幼兒的學習熱情，使其在游戲的引領之下，既能從中收獲快樂，又能在不知不覺中獲得知識的積累與提升。

例如，在培養(yǎng)幼兒對“金錢”的初步認知時，我在課堂教學活動的開展過程中給幼兒引入了“大富翁”的游戲。不是直接進行游戲，而是為幼兒準備了足夠大的白紙和水彩筆等工具，然后和幼兒一起繪畫“大富翁”的地圖走形，一起設計“地圖”中的裝飾和指令（休息一下吧、向前走3步、向后退2步等），一起為“大富翁”地圖涂上喜歡的顏色……這不僅能有效提升“大富翁”游戲的趣味性，還能充分調動幼兒的參與性、充分激發(fā)其想象力，使幼兒在游戲帶來的歡快氛圍影響之下，既能獲得學習熱情的激發(fā)、學習積極性的提升，又能進一步提升幼兒對錢財概念的初步掌握，一舉多得。

二、借助游戲活動，鍛煉幼兒自主能力

在幼兒教育過程中，要想使幼兒主動提出問題、主動解決問題，那作為教師首先要做的就是培養(yǎng)幼兒的自主意識，鍛煉幼兒的自主能力。而幼兒園區(qū)域活動的構建就可以很好地滿足這一點，借此，我們就可以利用幼兒在游戲活動中最放松、也最積極的狀態(tài)，使其在自主選擇區(qū)域游戲內(nèi)容、自主選擇游戲伙伴、自主制定游戲規(guī)則的過程中，獲得自主意識與自主行為能力的有效鍛煉。

例如，在開展以“公園”為主題的教育活動時，我組織大班幼兒到幼兒園附近的公園游覽，并借助多媒體教學技術為幼兒展示了各地不同風格的公園，以加深其對公園格局、內(nèi)容、風景等的認知。同時在區(qū)域活動空間的建構區(qū)域為幼兒投放了以“公園”為主題的建構材料，然后將想?yún)⑴c游戲的幼兒分成兩組，引導其根據(jù)公園布景的圖紙，以組內(nèi)合作的方式展開“公園”建構。在剛開始的時候，游戲過程比較混亂，不是組內(nèi)成員之間分工不合理，幼兒都想要看圖紙，不想搬運材料，就是建構過程中的意見不統(tǒng)一：有的覺得要先建公園圍墻，有的認為要先建公園假山……但是幼兒在明確建構目標的情況下，能自主地發(fā)現(xiàn)問題，并進行自主“消化、吸收”，這種不和諧聲音也隨之慢慢變小，進而促成建構效率的同時，促成幼兒自主能力的養(yǎng)成與發(fā)展。

三、借助游戲活動，培養(yǎng)幼兒社交能力

幼兒教育的最終目的就是引導幼兒在將來更好地融入社會生活、參與社會生活，因此培養(yǎng)幼兒的社交能力就成為幼兒教育中的主要內(nèi)容。而培養(yǎng)幼兒社交能力的方法也是多種多樣的，游戲就是其中的一種主要形式和有效方式，進而我們作為幼兒教師便要有意識地將社交元素與游戲活動進行有機的結合，使幼兒在參與游戲的過程中，在與同伴和教師的不斷交流中，積累社交經(jīng)驗、提升社交技巧、養(yǎng)成社交能力。

例如，在培養(yǎng)幼兒社交能力的過程中，我們可以引入“表情傳遞”的游戲，即讓幼兒三人為一組，其中A、B兩個小朋友并排坐在一起，C小朋友則坐在他們正對面。游戲開始后讓C小朋友仔細觀察A的表情，然后引導C在理解之后對A的表情進行模仿，表演給B小朋友看，最后由B小朋友根據(jù)自己所看到的和自己的理解，用語言描述出C表情的含義，如果與A幼兒想要表達的意思一致或者基本一致，那就獲得游戲的勝利，該組的三名小朋友都能獲得一朵教師獎勵的“小紅花”。進而借助表情游戲的開展，引導幼兒學會認識他人的表情，引導幼兒學會從表情中感知他人的情緒，以在認識情緒和管理情緒的過程中有效豐富幼兒的認知，為其今后社交能力的提升做好鋪墊。

四、借助游戲活動，構建良性家園關系

幼兒教育從來都不是家長或者幼兒園單方面就能完成的“事業(yè)”，是需要幼兒教師、幼兒家長及幼兒園三方協(xié)同合作、共同努力才能完成的。在幼兒教育的組織與開展過程中，我們可以組織家長與幼兒開展親子活動，在游戲的過程中不僅能引導家長看到孩子的成長，還能讓家長更加了解教師的教育方法與教育內(nèi)容，更加了解幼兒園的辦園理念與辦園宗旨，感知到幼兒園與教師對孩子的付出與關愛，在增進家園聯(lián)系的同時，提升家園信任，助力良性家園關系的構建。

例如，在我們幼兒園的“親子運動會”上，我們組織幼兒和家長開展了“趕小豬”的游戲，即幼兒和家長一起雙手握住竹竿的兩端，然后在竹竿上放置一顆籃球，要求家長和小朋友速度同步，從起點架著籃球走到終點，如果中途籃球掉落，則回到起點重新開始。游戲內(nèi)容雖然簡單，但是非?？简灱议L和孩子之間的默契度，他們只有步調一致、高低一致、一起出發(fā)，才能保證籃球不掉落，才有希望取得游戲的勝利……進而借助有趣的親子游戲設置，使家長將教師和幼兒園的付出看在眼里，將孩子的成長變化記在心里，不只是幼兒能從中收獲快樂，家長也能從中重拾童真，感知與孩子一起游戲、一起成長的快樂，在增進家園了解、家園互信的基礎上，助力家園合力的良性發(fā)展。

綜上所述，在游戲環(huán)境下開展幼兒園教育，不僅符合新時期幼兒教育的發(fā)展與改革方向，還能引導幼兒更加積極、主動地參與到幼兒園的學習和生活中，有助于推動其全面成長。作為新時期的幼兒教師，我們也要不斷革新自身教育理念，優(yōu)化自身職業(yè)素養(yǎng)，立足幼兒的身心成長特征和幼兒園教育實際創(chuàng)設游戲活動內(nèi)容，以有效激發(fā)幼兒的學習熱情，以幫助其獲得自主能力和社交能力的鍛煉與養(yǎng)成，并與家長一起為孩子撐起一片“藍天”，使其能喜歡幼兒園生活，能在幼兒園快樂地游戲、快樂地學習！

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（責任編輯? 李? 芳）