丁雪 劉媛媛

摘? 要：伴隨信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，線上教學(xué)應(yīng)運而生，這為高等教育的發(fā)展提供了重要的機遇，同時也帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。線上教學(xué)有其重要的優(yōu)勢，但也有著不容忽視的問題。該文以思政課教學(xué)為例，闡述了線上教學(xué)產(chǎn)生的重要意義，對在線教學(xué)的優(yōu)勢及不足進行了分析，并基于在線教學(xué)對高等教育的影響進行了深度思考，為思政教學(xué)推進教學(xué)改革提供了啟示。

關(guān)鍵詞：信息化高校;線上教學(xué);思政課

Abstract：With the rapid development of information technology，online teaching has emerged，which provides important opportunities for the development of higher education，but also brings severe challenges. Online teaching has its important advantages，but there are also problems that cannot be ignored. This article takes ideological and political teaching as an example，expounds the importance of online teaching，analyzes the advantages and disadvantages of online teaching，and makes in-depth thinking based on the influence of online teaching on higher education，and it provides enlightenment for ideological and political education to promote teaching reform.

Keywords：informationized universities;online teaching;ideological and political course

0? 引? 言

當(dāng)今社會，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)對人類的生產(chǎn)方式和生活方式影響越來越深。線上教學(xué)在我國作為一種新興的教學(xué)方式，有了迅猛的發(fā)展，特別是在新冠肺炎疫情發(fā)生之后，各大高校遵循教育部“停課不停學(xué)，停課不停教”的要求，大規(guī)模開展了線上教學(xué)，保證了教學(xué)工作的正常進行。線上教學(xué)沒有固定的概念界定，但是我們可以從線上教學(xué)的運行過程中找到一些關(guān)鍵的要素。線上教學(xué)是以互聯(lián)網(wǎng)為依托，教育者和學(xué)習(xí)者通過使用相應(yīng)的線上學(xué)習(xí)平臺來進行教學(xué)和學(xué)習(xí)活動。線上教學(xué)活動并不是由教育者簡單地把學(xué)習(xí)內(nèi)容打包上傳到軟件平臺，再由學(xué)習(xí)者進行下載學(xué)習(xí)，而是在整個過程中，教育者和學(xué)習(xí)者可以進行相互交流，甚至進一步深入探討，具體方式包括錄播、點播、直播等。本文基于滄州職業(yè)技術(shù)學(xué)院在疫情期間以及面向在職人員開展的在線課程，以思政課在線教學(xué)為例，對在線教學(xué)的開展情況以及未來如何發(fā)展進行反思。

1? 線上教學(xué)的重要意義

1.1? 高等教育信息化的時代要求

信息化時代的到來為高等教育的發(fā)展提出了新的課題。早在2018年教育部就發(fā)布了《教育信息化2.0行動計劃》，明確提出了要“以人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等新興技術(shù)為基礎(chǔ)，依托各類智能設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)，積極開展智慧教育創(chuàng)新研究和示范，推動新技術(shù)支持下教育的模式變革和生態(tài)重構(gòu)”，由此看出，如何運用信息化技術(shù)手段推動教育模式的創(chuàng)新發(fā)展，儼然成了高等教育改革發(fā)展的新方向。在今年新冠肺炎疫情發(fā)生之后，我校迅速做出反應(yīng)，依托多種網(wǎng)絡(luò)平臺，以互聯(lián)網(wǎng)思維為指導(dǎo)，對“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”和“形勢與政策”三門思政課的線上教學(xué)工作進行了全面規(guī)劃和部署，在疫情變局中開創(chuàng)了思政課教學(xué)的新局面。

1.2? 人才培養(yǎng)個性化的內(nèi)在要求

因人而異、因材施教是高等教育改革的重要發(fā)展方向。線上教學(xué)的點播學(xué)習(xí)過程本就是一個學(xué)習(xí)者靈活選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，靈活把握學(xué)習(xí)進度，靈活進行學(xué)習(xí)檢測的過程，線上教學(xué)使得學(xué)習(xí)者擁有了更加自主化、個性化的學(xué)習(xí)體驗。而教育者也可以通過線上學(xué)習(xí)平臺中的數(shù)據(jù)管理和信息采集，對每位學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進度以及任務(wù)完成情況進行全過程追蹤，進而教育者可以根據(jù)不同學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況提出個性化的學(xué)習(xí)建議或方案。

1.3? 教育需求多元化的必然要求

在信息化浪潮的推動下，知識更新的速度隨之加快，學(xué)習(xí)者對知識的需求也有了新的變化。為了滿足人民的需要和國家的發(fā)展，學(xué)習(xí)型社會的構(gòu)建具有重要的作用。高等學(xué)校是人才的聚集地，是教育資源的中心，在構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會的進程中，高校要提供有力的支撐。但是教育需求的增多以及線下教學(xué)規(guī)模的限制，都成了制約因素，在這種背景下，高校就可以采取線上教學(xué)的模式，在滿足本校生教學(xué)需求的同時，開展多元化的學(xué)歷教育，來滿足各行各業(yè)不同年齡階段、不同職業(yè)發(fā)展階段的學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。如我校開展了面向化工、建筑、電氣、財務(wù)、信息、學(xué)前教育等領(lǐng)域的在職學(xué)習(xí)者的學(xué)歷培養(yǎng)工作，正是依托了在線教學(xué)的方式。

2? 線上教學(xué)的優(yōu)勢分析

2.1? 成本優(yōu)勢

線上教學(xué)可以克服線下教學(xué)的很多限制，突破了時間成本和空間成本的限制。線上教學(xué)打破了時間的阻礙，破解了需要長時間進行學(xué)習(xí)的約束瓶頸，使學(xué)習(xí)者可以充分利用碎片化時間來進行課程的學(xué)習(xí)，從而大大降低學(xué)習(xí)的時間成本，也使得碎片化的時間實現(xiàn)最大化的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)習(xí)者在更短的時間內(nèi)獲得更多的知識。這一優(yōu)勢對在職學(xué)習(xí)者來說意義重大，他們可以利用工作之余合理安排時間，隨時隨地進行學(xué)習(xí)，例如“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”在線課程首頁頁面如圖1所示，在思政課在線教學(xué)開展過程中，由教育者將學(xué)習(xí)資源上傳至學(xué)習(xí)平臺，上課期間采取教育者導(dǎo)學(xué)、學(xué)習(xí)者自學(xué)、教育者在線答疑的方式進行，為在職學(xué)習(xí)者提供了極大的便利。

線上教學(xué)的授課模式可以使一位教育者同時面對無限多的學(xué)習(xí)者，從而提高了教學(xué)對象的規(guī)模。同時，線上教學(xué)的教學(xué)平臺還具有智能管理功能，學(xué)習(xí)者的學(xué)籍管理、作業(yè)與考試管理等操作均可通過線上教育平臺來實行，也降低了人工成本?！懊珴蓶|思想和中國特色社會主義理論體系概論”在線課程統(tǒng)計頁面如圖2所示，在線教學(xué)平臺具備相關(guān)統(tǒng)計功能，可以更好地實現(xiàn)對學(xué)習(xí)者的管理。

2.2? 資源優(yōu)勢

線上教學(xué)打破了傳統(tǒng)線下教學(xué)對教學(xué)時間和教學(xué)地點的限制，學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)地點以及學(xué)習(xí)的課程可以進行自由選擇。線上教學(xué)的學(xué)習(xí)資源具有靈活自由、個性選擇、更新及時等優(yōu)勢。

在線上教學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者不用擔(dān)心學(xué)習(xí)資料的丟失或沒有備份，也不用擔(dān)心教育者講授速度較快而跟不上記筆記的問題。教育者在將學(xué)習(xí)資料上傳至學(xué)習(xí)平臺的過程中，教學(xué)平臺已經(jīng)對學(xué)習(xí)資料進行存儲，學(xué)習(xí)者可以合理安排時間，隨時觀看學(xué)習(xí)資源或下載，從而及時對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行查漏補缺?！懊珴蓶|思想和中國特色社會主義理論體系概論”在線課程資源頁面如圖3所示，所有在線學(xué)習(xí)平臺的資源都可以隨時調(diào)取、反復(fù)觀看，并可以按照學(xué)習(xí)者自己的需求進行下載。

線上教學(xué)更加具有針對性，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的專業(yè)需求、知識背景、學(xué)習(xí)風(fēng)格等來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容或相應(yīng)的知識點進行學(xué)習(xí)，并且可以按照自己的學(xué)習(xí)的進度和效果，選擇進行連續(xù)性的學(xué)習(xí)還是鞏固性的學(xué)習(xí)，避免重復(fù)學(xué)習(xí)帶來的時間浪費和精力消耗，從而有效地增強學(xué)習(xí)的針對性，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。如在思政課在線教學(xué)的過程中，部分學(xué)習(xí)者對于歷史知識或相關(guān)政策有所了解，他們可以跳過相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)或以拖動進度條的方式進行選擇性學(xué)習(xí)。部分學(xué)習(xí)者對相關(guān)內(nèi)容不太了解，就可以多次反復(fù)觀看視頻來加深印象。

知識并非是一成不變的，而是要面對社會發(fā)展、科技發(fā)展和時代變遷進行不斷的調(diào)整和更新。在傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式下，即使是教育者及時更新了教學(xué)內(nèi)容，但由于教育受眾面有限，知識傳播是具有局限性的。而線上教學(xué)則可以彌補這方面的不足，線上教學(xué)的受眾群體規(guī)模大，通過線上教學(xué)平臺，教學(xué)內(nèi)容可以迅速共享給所有線上平臺的學(xué)習(xí)者，進而在學(xué)習(xí)者自己的網(wǎng)絡(luò)社交范圍內(nèi)可以進一步共享，擺脫了時間和空間的束縛，大大加速了學(xué)習(xí)內(nèi)容的更新和傳播。對于思政課來說更是體現(xiàn)出這一特點，伴隨國家發(fā)展和黨的大政方針的調(diào)整，思政課應(yīng)及時更新教學(xué)內(nèi)容，在線教學(xué)也為國家政策的宣傳提供的便利的平臺。

3? 線上教學(xué)的不足分析

3.1? 技術(shù)不足

伴隨線上教學(xué)在高等教育領(lǐng)域快速興起和廣泛應(yīng)用，支持線上教學(xué)的技術(shù)手段有了一定的突破和發(fā)展，但仍然存在一些不足，不能充分滿足大規(guī)模線上教學(xué)的需求。如線上教學(xué)平臺建設(shè)不足，在教育者和學(xué)習(xí)者同時在線數(shù)量達到一定規(guī)模時，由于受到網(wǎng)絡(luò)條件和教學(xué)平臺的限制，教學(xué)平臺會出現(xiàn)擁堵、卡頓、延遲甚至癱瘓等狀況，導(dǎo)致無法點播、直播和下載資源，課堂活動無法進行，課程效果受到嚴(yán)重影響。

3.2? 監(jiān)管不足

線上教學(xué)的空間差異性給整個教學(xué)管理帶來了巨大的挑戰(zhàn)。在線上教學(xué)實施的過程中，由于教育者和學(xué)習(xí)者處于不同的空間中，雖然可以通過攝像頭看到對方，但是視線范圍有很大局限，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過程中是否還存在從事其他活動的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中是否能按照教育者的授課思路進行思考，如在思政課測驗或考試的過程中，學(xué)習(xí)者是否參考了相關(guān)資料進行答題，這些情況都不得而知，因此，線上教學(xué)在學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程中存在著監(jiān)管不足的問題。另外，從線上教學(xué)的組織形式來看，基本形式為錄播或直播，教育者和學(xué)習(xí)者在互動的過程中也是有很大局限的，現(xiàn)場儀式感不強，使得教育者和學(xué)習(xí)者的體驗感較低。

3.3? 能力不足

線上教學(xué)要求教育者具備一定的信息化知識和技能，特別是線上教學(xué)平臺的使用，視頻的錄制、剪輯，在線直播的操作等等，這是確保在線教學(xué)能夠順利進行，保障教學(xué)質(zhì)量和效果的主觀因素。當(dāng)前，在思政課教師隊伍中還存在在線教學(xué)技術(shù)能力不足的現(xiàn)象，使用不流暢或不會使用相關(guān)軟件，視頻錄制較為困難，這就會使教學(xué)效果大打折扣。

從學(xué)習(xí)者角度來看，由于線上教學(xué)缺乏真實性和互動性，學(xué)習(xí)者的理解能力具有差異性，也存在相關(guān)問題不能很好地理解或者理解不到位的現(xiàn)象。尤其是實操性比較強的課程，現(xiàn)場感的缺失和網(wǎng)絡(luò)存在的延時性，也會使一些問題的解決變得比較復(fù)雜。而對于學(xué)習(xí)內(nèi)容而言，由于理論知識體系是連貫的，很多知識點都是有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫿Y(jié)構(gòu)和關(guān)系的，一旦前面的問題沒有有效解決，也會影響到后面知識點的學(xué)習(xí)，進而影響學(xué)習(xí)效果。

4? 線上教學(xué)的啟示思考

高等教育要與時俱進，要體現(xiàn)信息化、現(xiàn)代化、多元化的融合，線上教學(xué)從本質(zhì)上來看，就是信息化與教育相結(jié)合的產(chǎn)物，因此，線上教學(xué)將成為高等教育不斷改革發(fā)展道路上新的風(fēng)向標(biāo)，反思線上教學(xué)的開展情況，可以得出一些啟示。

4.1? 提升信息能力

教育者能否熟練運用各類線上教學(xué)平臺是線上教學(xué)正常開展的前提。對于思政課教師來說，既要提升自身理論水平，又要不斷提升信息化能力。可以通過開展系列線上教學(xué)技術(shù)技能培訓(xùn)，如名師講座、示范課堂、觀摩學(xué)習(xí)等方法開展全方位、多角度、多樣化的在線教學(xué)培訓(xùn)，以此來提升教育者信息化相關(guān)知識水平，滿足教育者對在線教學(xué)技能的不同需求，幫助教育者掌握線上教學(xué)平臺使用方法，使教育者能夠順利開展線上教學(xué)。還要積極開展在線教學(xué)研討會，加強教育者之間的交流和合作，通過互幫互助，共同提升相關(guān)能力，進一步推動創(chuàng)新線上教學(xué)的教學(xué)模式和方法。

4.2? 完善技術(shù)支持

技術(shù)完善是線上教學(xué)能夠正常開展的重要支撐，要強化兩方面的技術(shù)支持。第一，要強化教學(xué)反饋技術(shù)的支持。大力發(fā)展能夠即時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，并實時反饋給教師的教學(xué)反饋技術(shù)，幫助教師更加全面、科學(xué)、及時地了解教學(xué)效果，根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況及時調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)策略。第二，要強化提升用戶的使用體驗。通過調(diào)查問卷接隨時收用戶的反饋和建議，不斷對各在線教學(xué)平臺進行技術(shù)革新，優(yōu)化用戶體驗，保證平臺的通用性、穩(wěn)定性、安全性，不斷研發(fā)新的在線教學(xué)平臺使用功能，進一步擴大同時在線使用者的規(guī)模，從而滿足更多使用者不同的使用需求。

4.3? 創(chuàng)新管理方法

有效管理是線上教學(xué)正常開展的重要保障，因此要創(chuàng)新管理方法，對線上教學(xué)實施更為有效的管理。一是要與在線教學(xué)平臺運營商合作建立在線教學(xué)質(zhì)量保障機制，對在線教學(xué)的整個過程實行實時監(jiān)測。通過學(xué)習(xí)者的考勤、任務(wù)完成情況、與教育者互動情況等，及時了解學(xué)習(xí)者的在線學(xué)習(xí)狀態(tài)。特別是要創(chuàng)新學(xué)習(xí)者測驗、考試的監(jiān)管方法，有效防止學(xué)習(xí)者在測驗、考試過程中作弊或其他違反考試規(guī)則的行為，為在線教學(xué)提供有力監(jiān)督。二是建立教育、學(xué)習(xí)、管理三方聯(lián)動機制，通過線上教學(xué)滿意度調(diào)查問卷了解學(xué)習(xí)者滿意度，通過線上教學(xué)評價掌握教育者需求，通過推廣優(yōu)秀線上教學(xué)做法和案例加強線上教學(xué)管理，從教育、學(xué)習(xí)、管理三方面形成合力，共同促進線上教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

5? 結(jié)? 論

基于線上教學(xué)開展相關(guān)教學(xué)活動是大勢所趨，是思政課教學(xué)改革的發(fā)展方向之一，也是今后高等教育改革發(fā)展的重要任務(wù)之一，我們要積極總結(jié)線上教學(xué)開展以來的經(jīng)驗，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，深入推動線上教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。

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作者簡介：丁雪（1985—），女，漢族，河北滄州人，碩士研

究生，講師，研究方向：思想政治教育與管理;劉媛媛（1984—），女，回族，河北滄州人，碩士研究生，講師，研究方向：馬克思主義基本原理。