【摘? 要】基于新課程標準改革持續(xù)推進以及全面素質(zhì)教育深化發(fā)展的新時期教育背景下，小學(xué)階段的語文教學(xué)工作也必須積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念與思路，從而在提升學(xué)生綜合學(xué)科水平的基礎(chǔ)上鍛煉其核心素養(yǎng)，推動學(xué)生綜合性發(fā)展。本文主要從興趣引導(dǎo)、能力構(gòu)建、思維培養(yǎng)以及德育滲透等方面論述新時期小學(xué)語文教學(xué)基本策略。

【關(guān)鍵詞】新時期背景;小學(xué)階段;語文教學(xué);策略

中圖分類號：G623.2? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2020）35-0038-02

Thinking on Chinese Teaching Strategy in Primary School

（Motou Primary School， Rugao City， Jiangsu Province，China） DING Rong

【Abstract】Based on the continuous promotion of the new curriculum standard reform and the deep development of comprehensive quality education in the new era of education， the Chinese teaching at the primary stage must also actively change the teaching concepts and ideas， so as to improve the students' core competence on the basis of improving the comprehensive subject level Promote the comprehensive development of students. This article mainly discusses the basic strategies of elementary school Chinese teaching in the new era from the aspects of interest guidance， ability construction， thinking training， and moral education penetration.

【Keywords】New era background; Primary school; Chinese teaching; Strategy

語文學(xué)科是小學(xué)階段教育工作的重要組成部分與重點內(nèi)容，學(xué)好語文知識不僅是強化學(xué)生語言應(yīng)用能力的主要途徑，更是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、審美創(chuàng)造能力的關(guān)鍵手段，由此可見，小學(xué)語文教學(xué)工作質(zhì)量與學(xué)生自身的成長發(fā)展之間密切相關(guān)。

一、興趣引導(dǎo)，鼓勵探究

小學(xué)生對于未知的知識抱有天然的好奇心與強烈的求知欲，教師在教學(xué)過程中也可以順應(yīng)學(xué)生天性發(fā)展，在課堂上適時引入趣味性的內(nèi)容加強興趣引導(dǎo)，使學(xué)生可以緊跟教師的思維，共同深入探究學(xué)習教材內(nèi)容與語文知識。正所謂“興趣是最好的老師”，將教學(xué)知識與學(xué)生的興趣點有機結(jié)合在一起，借助講故事、做游戲等多元化的教學(xué)方式吸引學(xué)生注意力，在輕松、愉悅的課堂氛圍下潛移默化地提升學(xué)生對于語文知識的探究積極性與課堂教學(xué)參與程度。例如，為學(xué)生講解《司馬光砸缸》一課，教師可以先在課堂上為學(xué)生播放“司馬光砸缸”的動畫視頻，向?qū)W生展示砸缸之前的故事背景，隨著動畫情節(jié)逐漸推進，學(xué)生面對“小伙伴”掉進大缸里的意外事件也會隨著動畫里的人物一樣緊張，此后，教師可以適當暫停動畫，以動畫故事中的情境向?qū)W生提問，“如果是同學(xué)們在玩游戲的時候發(fā)生了這樣的意外，我們應(yīng)該怎么去解救這個小伙伴呢？”教師問題提出后，學(xué)生的注意力也會被快速集中起來，有的學(xué)生說要找水盆、水桶來把水舀出來;有的學(xué)生說可以在一旁告訴水缸里的小伙伴不要太慌張，嘗試著用雙手扒住水缸的邊緣讓自己浮起來;還有的學(xué)生說可以搬幾張凳子，大家一起站在凳子上把小伙伴拉出來……面對學(xué)生充滿想象的回答，教師可以先給予肯定與鼓勵。此后接著播放動畫，將學(xué)生的目光重新聚焦于主人公司馬光的行為上。當看到司馬光沉著、機智地直接選擇砸缸時，學(xué)生也會被這種冷靜與果決所震撼，司馬光在出現(xiàn)危險狀況時所展現(xiàn)出來的智慧和勇敢也會給學(xué)生留下深刻的印象。通過這樣的教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生也會更加主動地展開語文知識探究。

二、關(guān)注基礎(chǔ)，能力構(gòu)建

語文基礎(chǔ)是學(xué)生形成屬于自身知識網(wǎng)絡(luò)的關(guān)鍵所在，只有在學(xué)習過程中做好基礎(chǔ)知識的積累，學(xué)生才能真正感受到語文學(xué)科的應(yīng)用魅力，從而不斷完成更高層次的學(xué)習?！皶x百遍，其義自見”，這也間接反映出學(xué)生閱讀能力與理解能力之間存在相互影響的關(guān)系，并且學(xué)生閱讀能力的提升往往與學(xué)生自身的閱讀量息息相關(guān)。大量閱讀、獨立性閱讀是提升學(xué)生閱讀能力、強化其語言理解能力的必要途徑，因此，教師在小學(xué)語文教學(xué)課堂上也應(yīng)重視鍛煉學(xué)生獨立閱讀、自主閱讀的能力，鼓勵其在閱讀思考的同時多分析、多總結(jié)，將閱讀的綜合表達能力提升作用充分發(fā)揮出來。例如，為學(xué)生講解《草船借箭》一文，教師可以先為學(xué)生播放相應(yīng)的文章錄音，結(jié)合范讀語調(diào)、背景音樂等元素向?qū)W生初步傳達這篇文章的大體內(nèi)容與基調(diào)。其次，為了更好地理解文章內(nèi)容，教師要給學(xué)生足夠的時間細讀課文，并要求其在閱讀時認真梳理行文脈絡(luò)，理清小說的人物關(guān)系和故事線索。此后，教師還可以組織學(xué)生以小組合作的形式對文章內(nèi)容進行交流討論，進一步明確推動小說故事發(fā)展的明線與暗線。在課程結(jié)束之后，教師還可以布置從不同人物視角講述故事的課后練習，一方面有效地加深學(xué)生對文章的理解程度，另一方面將閱讀與表達有機結(jié)合起來，進一步鍛煉學(xué)生的語言運用能力以及綜合表達技巧。

三、思維培養(yǎng)，分析表達

一千個讀者有一千個哈姆雷特，不同的學(xué)生在閱讀同一文章時有可能會出現(xiàn)不同角度的解讀，因此在語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽地表達自身觀點，并引導(dǎo)其積極吸收他人觀點中的獨到之處，從而實現(xiàn)集思廣益，不斷發(fā)散思維。例如，學(xué)完《背影》這一課文后，教師可以在課堂上為學(xué)生預(yù)留出足夠的時間討論課文所要表達的含義。有的學(xué)生指出，背影表達的是作者對父親的依依不舍之情，父親無私的愛更是影響了作者的一生，背影所展現(xiàn)的父親對兒子的愛，事實上也是兒子對于父親的愛;有的學(xué)生說，背影可能是作者出于愧疚心理的表達，因年輕時不珍惜、不懂父親的愛而感到羞愧;有的學(xué)生則認為，因為這篇文章的寫作背景是作者要坐火車去外地，因此借助了父親背影、父子情感載物，表達對家鄉(xiāng)的不舍之情……學(xué)生在集思廣益中充分探討、主動交流，根據(jù)他人的思維觀點發(fā)散思維與理解，既刺激了學(xué)生的語文思維，更強化了他們理解能力、學(xué)習能力的鍛煉。為了有效提升學(xué)生在閱讀過程中的體驗，擴大閱讀影響力，教師還可以從不同的角度深入解讀文章主旨，提醒學(xué)生可以“換個角度看世界”。

四、德育滲透，兼顧人文

隨著素質(zhì)教育的深入落實，在語文教材中教育性的影響下，教師也開始逐漸借助教材內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的人文主義精神，將教材中所蘊含的人生哲理巧妙地滲透至學(xué)生的成長過程中，有助于小學(xué)生塑造健全的人格，建立科學(xué)的道德觀與價值觀。例如，《小猴子下山》啟發(fā)人們?nèi)松械帽赜惺В氲玫剿械暮脰|西是不可能的，要學(xué)會知足，珍惜自己所擁有的;在《挑山工》中，學(xué)生為挑山工而感動，深知無論做什么事，只要一心向著目標前進，腳踏實地往前走，總有到達目的地的一天;在《難忘的潑水節(jié)》中，教師可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生了解不同民族的風俗習慣與傳統(tǒng)文化，從而幫助學(xué)生打開眼界，并對優(yōu)秀的文化進行弘揚與傳承;在《兩小兒辯日》中，則告訴我們從不同的角度看待問題會得出不同的結(jié)果，并且對于我們所不了解的事情應(yīng)實事求是，不能不懂裝懂。

知識是無窮無盡的，無論是誰都應(yīng)該不斷學(xué)習，學(xué)無止境。同樣，學(xué)習詩詞歌賦時，教師也可以注重人文精神的凸顯，將詩詞中所蘊含的人文理趣為學(xué)生進行清晰的解釋。例如，杜甫《望岳》中“會當凌絕頂，一覽眾山小”，說明站得高才能望得遠，要想有所作為，就應(yīng)具備攻克一切困難的雄心與氣概;劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》中“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”說明新事物必將取代舊事物，腐朽思想不可抵抗歷史發(fā)展，而新生力量必將茁壯成長;陸游《游山西村》中“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”則常常比喻絕處逢生，或者用來形容別有天地的境界。

參考文獻：

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[2]柴麗萍.淺析基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文教學(xué)策略[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2020（11）.

作者簡介：丁蓉（1982-），女，漢族，江蘇如皋人，本科，中小學(xué)一級教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)

（責任編輯? 王小飛）