施佳琦

摘?要：隨著信息工具的迅速發(fā)展，以及信息工具在各行業(yè)的廣泛應(yīng)用，小學(xué)階段的教學(xué)也已經(jīng)開始設(shè)計網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，利用網(wǎng)課進行學(xué)科教學(xué)活動的開展，在體育學(xué)科教學(xué)過程中也不例外。體育作為強健學(xué)生體魄，培養(yǎng)學(xué)生鍛煉意識，以及促進學(xué)生養(yǎng)成團隊合作精神的重要學(xué)科，對學(xué)生的發(fā)展起著重要作用。將網(wǎng)課應(yīng)用于體育教學(xué)，有助于提高體育教學(xué)的質(zhì)效。本文結(jié)合教師利用網(wǎng)課教學(xué)的經(jīng)驗，從小學(xué)體育學(xué)科網(wǎng)課建設(shè)策略方面展開討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;體育網(wǎng)課;網(wǎng)課建設(shè);建設(shè)策略

隨著網(wǎng)絡(luò)課程的出現(xiàn)及迅速發(fā)展，傳統(tǒng)體育課程也搭上了新時代的列車，體育網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)運而生，為新時代下的體育教學(xué)帶來了新氣象。但是，部分體育教師對網(wǎng)課與學(xué)科課程同步發(fā)展的態(tài)勢認(rèn)識不足，同時由于教師缺乏參考的經(jīng)典范例，而且教師的網(wǎng)課制作相關(guān)工具的應(yīng)用能力欠佳，導(dǎo)致在踐行網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式過程中，出現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)混亂、教學(xué)效率低下等不良教學(xué)效果。因此，針對小學(xué)體育網(wǎng)課建設(shè)策略的討論十分必要。

一、提高教師信息素養(yǎng)

網(wǎng)絡(luò)課程發(fā)展的初衷就是可以讓學(xué)習(xí)者隨時隨地都能去學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過程中教師需提高信息化教育素養(yǎng)，給予學(xué)生及時的幫助和引導(dǎo)，不僅可以快速解決學(xué)習(xí)者在課程學(xué)習(xí)中的阻礙，對學(xué)習(xí)者關(guān)于體育網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)也有極大促進作用。但是網(wǎng)課盛行的開始，教師對于網(wǎng)絡(luò)課程制作方面的應(yīng)用技術(shù)不熟練，因此，教師應(yīng)先提升自身信息素養(yǎng)。

例如，教師在制作網(wǎng)課是考慮到學(xué)生在課堂教學(xué)過程中，對理論知識容易感到枯燥，缺乏必要的興趣。因此，將網(wǎng)課的趣味性定位在網(wǎng)課制作的重要位置。而教師在對體育教學(xué)內(nèi)容進行研究后，發(fā)現(xiàn)教師不僅可以將體育理論知識融入網(wǎng)課，而且可以借助體育文化方面的知識融入，不斷提升自身對于網(wǎng)課制作的熟練度。因此，教師在為學(xué)生制作網(wǎng)課的同時，為了達(dá)到教師熟練制作網(wǎng)絡(luò)課件的目的，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，不斷對網(wǎng)課資源進行修改和完善，實現(xiàn)了提升教師自身網(wǎng)絡(luò)課件制作能力提升的目的，為教師的網(wǎng)課建設(shè)策略的形成奠定了基礎(chǔ)。

二、完善體育網(wǎng)課設(shè)置

從我國各院校體育網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)置以及運行來看，我國各院校體育網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)尚未完善，仍存在不足。第一是網(wǎng)絡(luò)課程的展示內(nèi)容單一，缺乏多元化內(nèi)容，不利于激發(fā)學(xué)生興趣。第二是網(wǎng)絡(luò)課程沒有體現(xiàn)出體育學(xué)科特點，也沒有做到向?qū)W生提供動作技術(shù)的全方位展示，不利于學(xué)生開展高效率的學(xué)習(xí)。第三是網(wǎng)絡(luò)課程結(jié)構(gòu)不完整，數(shù)量少，網(wǎng)課資源有限。教師應(yīng)當(dāng)針對這些問題，完善小學(xué)體育學(xué)科的校園網(wǎng)絡(luò)課程體系，促進網(wǎng)課建設(shè)策略的完善。

例如，教師為了完善網(wǎng)課建設(shè)策略，對校園的體育網(wǎng)課體系進行了完善。首先，教師為了激發(fā)學(xué)生興趣，為學(xué)生制作了將體育文化與體育理論相結(jié)合的網(wǎng)課，起到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。第二，教師為學(xué)生搜集了網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于體育動作指導(dǎo)的視頻資料，將其融入到網(wǎng)課中，為學(xué)生提供了更加全面的動作指導(dǎo)。第三，教師大量制作網(wǎng)課，不僅用于學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時還為學(xué)生提供了多元的網(wǎng)課形式的體育課程知識復(fù)習(xí)資料。諸如此類，教師多措并舉，有效完善了校園內(nèi)體育學(xué)科的網(wǎng)課體系，完善了網(wǎng)課建設(shè)的策略。

三、實現(xiàn)各校網(wǎng)課交流

受時間、地點及傳統(tǒng)課程教學(xué)觀念等一些客觀因素的影響，各學(xué)校體育教師之間的網(wǎng)課交流經(jīng)驗機會并不多，且各個教師不愿將自己的資源與他人共享，這限制了各校體育教師的網(wǎng)課建設(shè)能力的提升空間。為了實現(xiàn)各校體育教師的網(wǎng)課建設(shè)策略不斷完善，各校體育教師應(yīng)當(dāng)積極主動地和其他體育教師進行交流，分享資源，以促進小學(xué)體育網(wǎng)課教學(xué)策略進一步完善。

例如，教師為了進一步促進小學(xué)體育網(wǎng)課建設(shè)工作的開展，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)資源，將本地區(qū)可以聯(lián)系到的小學(xué)體育教師加入到同一個微信群中。教師通過在微信群中積極主動地分享網(wǎng)課制作相關(guān)的教程網(wǎng)站，同時主動將自己的網(wǎng)課資源分享在微信群中。其他教師受到鼓舞，也將自己的微課資源進行了分享。各體育教師彼此學(xué)習(xí)，共同成長。通過有效交流，實現(xiàn)了各個學(xué)校體育教師之間的網(wǎng)課制作能力提升，和網(wǎng)課策略的不斷完善。

四、建設(shè)網(wǎng)課評價體系

與傳統(tǒng)課程相比，體育網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)效果更應(yīng)該由課程評價來決定。這也是教師可以看到網(wǎng)絡(luò)課程策略制定及完善成果的工具。因此，體育教師應(yīng)當(dāng)注重對于網(wǎng)課評價體系的建立和完善。對于評價體系的建立和完善，不僅要結(jié)合學(xué)生對教師授課過程評價、對自身學(xué)習(xí)反思的評價、小組間學(xué)習(xí)過程的評價，更要關(guān)注網(wǎng)課使用程度基礎(chǔ)上學(xué)生的態(tài)度。結(jié)合教師、學(xué)生和網(wǎng)課等多方面的因素，才能通過完善網(wǎng)課評價體系來實現(xiàn)完善網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的目的。

例如，教師在進行網(wǎng)課評價體系的建立時，首先針對網(wǎng)課資源本身的使用率進行了調(diào)查，并根據(jù)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)課程資源使用的情感態(tài)度和使用頻率，來得到初步的評價數(shù)據(jù)。第二，教師針對學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)課程進行學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境的評價，以及教師利用網(wǎng)課資源開展教學(xué)過程中與學(xué)生的互動，對學(xué)生的體育素養(yǎng)發(fā)展起到的推動作用，來完善網(wǎng)課評價體系。同時，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價也做了參考，通過對其情感態(tài)度和價值觀等方面來衡量教師網(wǎng)課資源水平，促進了教師進一步完善網(wǎng)課建設(shè)工作。

五、突出體育學(xué)科特色

在對學(xué)生受眾就體育網(wǎng)絡(luò)課程進行評價的過程中，發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生表示體育網(wǎng)絡(luò)課程的體育特色不強，其大部分課程所展示和教學(xué)的內(nèi)容偏向于理論和教育類，而非單一的體育運動項目。這顯示了教師更加注重“教學(xué)”的方式方面的課程展示，而非體育運動方面的課程內(nèi)容。針對這種情況，教師應(yīng)當(dāng)讓體育網(wǎng)課建設(shè)更加突出體育特色，在網(wǎng)絡(luò)課堂中盡可能多地讓學(xué)生獲取體育理論基本知識和運動技巧，以實現(xiàn)更高質(zhì)量的體育網(wǎng)課建設(shè)。

例如，教師在網(wǎng)課建設(shè)過程中始終以突出體育學(xué)科特色為方向，堅定不移地將體育自身特有的學(xué)科特性表達(dá)出來。如網(wǎng)課內(nèi)容撰寫與排版同多幀動畫連載類似，每個流程都應(yīng)詳細(xì)確切地描述所要呈現(xiàn)重點和動作要領(lǐng)。讓學(xué)生通過網(wǎng)課的觀看，可以感到興趣，同時學(xué)習(xí)到體育知識。不僅如此，教師結(jié)合和利用現(xiàn)在人工智能和 VR 技術(shù)將動作技術(shù)更加立體地展現(xiàn)于學(xué)習(xí)者面前。同時將課程結(jié)構(gòu)進行規(guī)劃，并在網(wǎng)課資源中添加了學(xué)習(xí)內(nèi)容的鏈接以及有關(guān)洗浴課程的關(guān)鍵詞的鏈接資源補充。最后，增加了與學(xué)生的在線互動教學(xué)模式，通過突出體育學(xué)科特色，完善了體育網(wǎng)課建設(shè)。

六、加強體育網(wǎng)課開發(fā)

針對當(dāng)下信息工具的廣泛應(yīng)用，小學(xué)體育教學(xué)可以利用多媒體教材、電視教材、網(wǎng)絡(luò)視頻、視頻互動等方式，來實現(xiàn)加強對體育網(wǎng)課的開發(fā)和利用，促進小學(xué)體育網(wǎng)課建設(shè)。

例如，教師為了避免對體育網(wǎng)課的片面開發(fā)，同其他教師合作的同時，自己也進行多種渠道的網(wǎng)課制作資源學(xué)習(xí)，以保證體育網(wǎng)課開發(fā)的內(nèi)容以體育學(xué)科為主，能夠激發(fā)學(xué)生興趣，滿足學(xué)生對網(wǎng)課資源的不同需求，實現(xiàn)了網(wǎng)課建設(shè)工作的進一步完善。

綜上所述，小學(xué)體育網(wǎng)課建設(shè)策略的制定和完善，需要教師從網(wǎng)課制作的專業(yè)程度出發(fā)，通過自學(xué)和與其他教師的交流學(xué)習(xí)，首先提升自身信息素養(yǎng);同時教學(xué)需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，突出體育學(xué)科特色，完善網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)。多措并舉，讓網(wǎng)課資源更加專業(yè)、體育特點更加突出，以及更加適用于學(xué)生的體育知識學(xué)習(xí)，來實現(xiàn)小學(xué)體育網(wǎng)課建設(shè)策略的不斷完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]王愛勝.排除焦躁情緒 讓網(wǎng)課因有序而高效[J].中國信息技術(shù)教育，2020（Z2）：11.

[2]梁霜.全民網(wǎng)課滿月記：生難還是老師難？[J].廉政瞭望，2020（06）：56-57.

[3]賀瑾.是什么“網(wǎng)課”讓“學(xué)生們”好評如潮[J].陜西檔案，2020（01）：4.

[4]“停課不停學(xué)”，在線教育能否迎來拐點？[N]. 王鐘的.?中國經(jīng)營報. 2020-03-02（E04）