陳文

摘?要：隨著新課程改革進程的不斷加快，許多職業(yè)院校班主任教師意識到自身所肩負的工作壓力，不僅要做好自我定位，明確工作范圍，還應在做好本職工作的基礎上加強班級管理，提高管理效率。本文主要針對職業(yè)院校如何做好班主任管理相關工作這一問題進行分析，提出了相應的建議。

關鍵詞：職業(yè)學校;班主任;工作

職業(yè)院校的發(fā)展需要有班主任管理工作的高效落實作為有效支撐，職業(yè)院校班主任不僅要在班級管理過程中優(yōu)化管理方案，還要拓展管理路徑，使得管理工作的落實更具普遍性與針對性。建議班主任教師從以下幾個方面入手，高效落實工作。

一、加強心理引導

班主任教師在實踐工作中應明確自身所肩負職責，在實踐工作中制定管理目標，而后根據職業(yè)院校內部學生的成長與發(fā)展特點，制定完善的教學方案。使得教學管理方案更能滿足學生的學習需求，契合學生的成長規(guī)律?？v觀現階段我國大部分職業(yè)院校的發(fā)展情況，發(fā)現大部分職業(yè)院校內部學生其成長過程中均存在不同程度的阻礙，很容易形成心理問題，制約著學生的成長與發(fā)展。因此，班主任教師應明確工作職責，根據學生的成長特點，給予其更多的鼓勵，并尊重其個體差異，幫助學生增強信心，通過有效的心理疏導，使學生緩解心理壓力、焦慮以及抑郁等負面情緒[1]。這是職業(yè)院校學生入學時需要參與的重點課程，初入學時的學生由于其學習基礎薄弱，難以緊跟教師的教學進度高效學習，進而產生抵觸學習的心理，溜號與打瞌睡現象普遍存在，嚴重影響課堂秩序。針對上述情況，班主任教師需要根據學生的日常表現以及個性特征，實施針對性的情感疏導，而后根據部分學生的學習習慣與心態(tài)、狀態(tài)等，制定完善的疏導方案，比如，面對靦腆、不善表達的學生，就要避免采用批判的方式，而是要加強引導，增強其學習信心，使學生敞開心扉，幫助其激發(fā)內心活力。隨著教師心理疏導的不斷深入，也將更加明確學生抵觸學習的原因，而后與學生一同交流，制定學習目標，掌握學習方法，逐步提高學習能力與問題解決能力，這樣不僅可以使得學生的精神面貌更具活力，同時也能幫助學生形成良好的學習習慣，消化理論知識，并提高問題分析能力與解決能力[2]。

除此之外，在職業(yè)院校學生就業(yè)的前期階段，班主任教師還應當幫助學生調整心態(tài)，積極面對，并充當就業(yè)指導者的角色，為學生日后的就業(yè)提供方向指導，這樣學生才能做到心中有數，并不斷的進行自我提升與自我完善，最終為學生日后的穩(wěn)健發(fā)展奠定堅實基礎。這一過程中，教師需要給予足夠的耐心，使學生意識到工作中勤勞、務實與吃苦對于日后成長與發(fā)展的重要影響，不僅如此，還需在實踐工作中累積經驗，掌握工作技巧，并在工作中與他人和諧相處，學會溝通的藝術，并逐步減少學習中的阻礙，通過有效的情感指導與就業(yè)指導，學生的發(fā)展方向將更具針對性，有利于學生步入正軌[3]。

二、給予學生更多關愛

班主任教師應明確自身職責，不僅要對學生的發(fā)展方向提供指引，更要促使學生身心健康發(fā)展，良好的班級管理發(fā)自內心的關愛是不可或缺的，班主任教師需要明確自身所肩負職責，并結合自身多年的工作經驗，根據學生的成長特點，密切根據學生的學習情況與成長情況，制定完善的教學方案。而給予學生關懷無疑是重中之重，教師應始終扮演關懷者的角色，促使所給予的愛更加真誠、更為純凈，比母愛更具內涵，比父愛更加細膩。面對職業(yè)學校的學生，教師將會發(fā)現部分學生身上存在許多缺點與弱點，基于此，教師不可一味地增加學生壓力，或是對學生提出硬性要求，相反，需要發(fā)現學生身上的閃光點，并逐漸感化學生，形成濃厚的人文環(huán)境，進而為班級管理工作的高效開展奠定堅實基礎。

三、加強學習方向上的指導

合格的班主任應意識到自身所肩負的職責，并做好自我定位，在班級管理過程中加強對于學生學習方向上的指導，真正實現知識的有效傳遞，使得學生養(yǎng)成良好的學習習慣，潛移默化地提高學生的創(chuàng)造力與學習能力，并通過自身的指導，為學生帶來更多的影響力，使之意識到學習對于日后成長與發(fā)展的重要作用。

與此同時，班主任教師更要逐步建立集合學校、學生與家長為一體的管理模式，要求家長、教師等參與其中，根據學生的成長特點，制定完善的管理方案，并要求學生家長配合，促使學生管理效率得到進一步提升。上述管理模式的構建將真正實現班級管理的協調與統(tǒng)一，最終達到更好的教育與引導效果[4]。

此外，班主任教師需要意識到自身在班級管理過程中的重要地位，需要在實踐工作中不斷開拓，并突破傳統(tǒng)教學模式的桎梏，不斷創(chuàng)新、突破常規(guī)，使得教學與引導方式更具特色，將因材施教教學原則落到實處，為學生的個性化發(fā)展打下良好鋪墊。

結束語：

綜上所述，文章主要針對職業(yè)學校班主任工作的落實策略進行分析與探討，提出了相應的建議，希望可為有關的班主任教師帶來借鑒與參考，提高班主任教師的責任意識，增強其管理能力，在班級管理的同時不斷創(chuàng)新思維、更新管理理念，建立完善的管理模式，使之更能為學生所接受。

參考文獻：

[1]楊丹慧.淺談如何開展中等職業(yè)學校的班主任工作[J].讀與寫，2019，16（35）：4.

[2]夏佳.淺談職業(yè)學校班主任應具備的基本素養(yǎng)和能力[J].勞動保障世界，2019，26（30）：47.

[3]鄭志飛.對職業(yè)學校班主任專業(yè)化成長的幾點思考[J].勞動保障世界，2019，19（29）：58.

[4]張立軍.職業(yè)學校班主任專業(yè)化建設與管理策略研究[J].中外交流，2019，26（34）：120-121.