李艷

摘?要：近年來，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教育改革的腳步也在越來越飛速。在幼兒園教學(xué)過程和素質(zhì)教育改革也為其帶來了很多的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。在幼兒的學(xué)習(xí)過程中最不可缺少的就是游戲教學(xué)。游戲不僅能活躍課堂的氣氛，還能通過游戲形式幫助學(xué)生提高創(chuàng)新的思維。但實(shí)際在幼兒的游戲化教學(xué)過程中，仍然存在一些問題。去幼兒園教育發(fā)展的現(xiàn)狀以及，幼兒語言活動(dòng)中關(guān)于游戲化教學(xué)進(jìn)行了思考，希望能夠幫助幼兒園教學(xué)更加快速地發(fā)展和成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒園語言教學(xué);游戲化;現(xiàn)狀;對(duì)策

一、幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)中游戲運(yùn)用的現(xiàn)狀分析

就目前而言，通過幼兒園語言教學(xué)中游戲運(yùn)用的現(xiàn)狀進(jìn)行相應(yīng)的分析和調(diào)查，根據(jù)突出的問題提出相應(yīng)的解決方案，經(jīng)過研究可得：幼兒園教師在語言活動(dòng)中的主要形式，通常以多媒體等教學(xué)設(shè)備為主，而以游戲形式展開的課堂形式語言活動(dòng)則較少。如此一來，學(xué)生在課堂上便很難以游戲的形式對(duì)語言進(jìn)行學(xué)習(xí)。眾所周知，語言教學(xué)中的游戲資源大部分來源于書籍和網(wǎng)絡(luò)，也就是說，幼兒接收語言教學(xué)知識(shí)的內(nèi)容的主要形式來源于讀書或是看電視。在此期間，教師就需要勇于擔(dān)當(dāng)游戲的設(shè)計(jì)者以及組織者在課堂上開展游戲，但由于受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，學(xué)生在課堂上始終處于被動(dòng)地位，很不利于課堂的發(fā)展。

二、幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)中游戲運(yùn)用存在的問題

（一）教師游戲觀念的局限性

通過專業(yè)的對(duì)幼兒園教師進(jìn)行調(diào)查，我們可以發(fā)現(xiàn)教師在觀念上對(duì)游戲比較重視，但實(shí)際在真正的教學(xué)實(shí)踐中，教師往往不會(huì)把游戲?qū)W習(xí)放在課堂的首要位置。甚至還有老師會(huì)認(rèn)為課堂必須是嚴(yán)肅謹(jǐn)慎的，游戲不應(yīng)該存在于課堂之上。這種教學(xué)理念本就是錯(cuò)誤的，并且如果教師在課堂中長(zhǎng)期對(duì)游戲有著錯(cuò)誤的理解，那么也會(huì)在一定程度上影響幼兒的成長(zhǎng)。

（二）語言教學(xué)中游戲的程式化傾向

在幼兒語言教學(xué)游戲中，程式化主要體現(xiàn)在活動(dòng)教案擬訂過程中的“按部就班”。也就是教師在設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)的過程中，并不會(huì)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行思考，而是一味地根據(jù)以前的游戲經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。但其實(shí)一名合格的幼兒園教師在課堂的游戲環(huán)節(jié)中，勢(shì)必需要對(duì)各個(gè)步驟進(jìn)行細(xì)密的安排，只有這樣才能保證在課堂上提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及學(xué)習(xí)熱情。但是有些老師會(huì)過分依這個(gè)備課的環(huán)節(jié)。也就是說，他們會(huì)由于嚴(yán)格按照原來的計(jì)劃進(jìn)行教案的實(shí)行，而忽視了實(shí)際教學(xué)中不可控制性的一些因素。比如說幼兒在游戲中是否會(huì)遇到一些問題，教師遇到這些問題時(shí)，該如何進(jìn)行正確的解決和引導(dǎo)。這些不論是對(duì)老師而言，還是對(duì)幼兒而言都是十分重要的。但如果教師在課堂的游戲環(huán)節(jié)中，按照原來的規(guī)矩進(jìn)行較為死板的教學(xué)，那么孩子離游戲就會(huì)越來越遠(yuǎn)，也會(huì)影響到他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)。

（三）游戲中過多強(qiáng)調(diào)秩序紀(jì)律

很多老師在教學(xué)過程中的管理還是受到了傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，認(rèn)為課堂必須得是安靜嚴(yán)肅的。而實(shí)際上幼兒園時(shí)期的孩子本就處于活潑好動(dòng)的階段，課堂游戲開始時(shí)，他們很難會(huì)保證自己仍然處在安靜的狀態(tài)。如果老師一味地對(duì)學(xué)生要求安靜，那么也是很難達(dá)到游戲環(huán)節(jié)的最佳預(yù)期目的。并且如果老師在游戲環(huán)節(jié)中過分強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，那么孩子在游戲的同時(shí)，就不能真正地施展開來，游戲的真正目的也沒有達(dá)到。

三、幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)中游戲化的優(yōu)化對(duì)策

對(duì)于我國幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)游戲化的現(xiàn)狀以及存在的問題，提出了以下的解決方案：

（一）更新游戲觀念，恰當(dāng)時(shí)是游戲

為了更好地達(dá)到游戲教學(xué)的真正目的，教師在進(jìn)行語言教學(xué)的過程中，要給予孩子更多的自由和選擇的權(quán)利，并且在課堂上還要將課堂的主體地位歸還給孩子，并讓孩子清楚地意識(shí)到自己才是課堂上的主人，要充分利用自己主人翁的地位。并且在游戲開始后，教師不需要過多地干預(yù)游戲，并且還要引導(dǎo)學(xué)生懂得在游戲中提出自己的觀念與想法，并在產(chǎn)生新的想法后，要學(xué)會(huì)利用自己的語言告知其他的小伙伴，如此一來，不僅能夠鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，還能鍛煉他們?cè)谟螒蛑杏掠诒憩F(xiàn)、發(fā)揮自己的能力。

（二）尊重幼兒，合理指導(dǎo)游戲

幼兒在幼兒園階段，總體而言較為乖巧，對(duì)老師有著“害怕”的心理。但教師不能因?yàn)楹⒆舆@種與生俱來的天性而不尊重幼兒。當(dāng)幼兒提出自己的想法時(shí)，老師要第一時(shí)間與其溝通，并給予充分的肯定，只有這樣，孩子才能在日后的生活和學(xué)習(xí)中勇于表達(dá)自己的想法和觀念。在課堂游戲的環(huán)節(jié)中，教師也可適當(dāng)?shù)貙?duì)游戲進(jìn)行指導(dǎo)，控制游戲的局面，讓游戲在課堂上達(dá)到真正的目的。

（三）善于觀察思考，多渠道開發(fā)語言教學(xué)游戲資源

當(dāng)今在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代發(fā)達(dá)的現(xiàn)在，幼兒園的教學(xué)設(shè)備不僅比以前強(qiáng)了很多，教師在課堂上需要的資源也比以前多了很多。教師要善于利用這些資源，讓孩子在課堂上所學(xué)的內(nèi)容緊跟時(shí)代的腳步，并且教室還需要善于把生活中的實(shí)際教材搬運(yùn)到課堂中來，讓孩子在課堂上學(xué)習(xí)到真正有用的東西。

四、結(jié)束語

綜上所述，幼兒園教師在進(jìn)行授課的過程中，以游戲的形式進(jìn)行展現(xiàn)，更能使幼兒接受和理解。教師也要緊抓這一點(diǎn)，幫助幼兒的天性與自由在課堂上得以開發(fā)。此外，教師在課堂上還要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地表明自己的觀點(diǎn)，提高他們自身的語言表達(dá)能力和獨(dú)立思考的意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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