陳志強(qiáng)

摘?要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師無(wú)形中都會(huì)應(yīng)用到直觀演示的方法。本文首先分析了直觀演示教學(xué)的意義，其次分析了小學(xué)數(shù)學(xué)中直觀演示的幾種方式，最后分析了直觀演示教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題，為推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);直觀演示;教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，直觀演示教學(xué)法的應(yīng)用可以提高教學(xué)效率，多媒體教學(xué)模式、模型教具、實(shí)物都可以成為教學(xué)直觀演示的手段，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，直觀演示的教學(xué)手段比理論教學(xué)要生動(dòng)的多，而且更能夠吸引小學(xué)生的注意力。

一、直觀演示教學(xué)的意義

從心理學(xué)和生理學(xué)層面而言，小學(xué)階段的學(xué)生在認(rèn)知事物的時(shí)候，應(yīng)用更多的是具體的形象思維，通過(guò)形象思維的提升，才能不斷養(yǎng)成并提高抽象思考的能力。所以在數(shù)學(xué)授課中，應(yīng)用多媒體技術(shù)，契合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，可以幫助學(xué)生快速理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，尤其是對(duì)一些重難點(diǎn)知識(shí)，將其以具體的形象和模型的形式呈現(xiàn)出來(lái)，將抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化成具象知識(shí)，讓學(xué)生可以充分理解和吸收，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的品質(zhì)。直觀演示在學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程中起到至關(guān)重要的作用，不僅在認(rèn)知初期是概念形成、建立表象的幫手，更是后期拓展思維、進(jìn)行創(chuàng)新的基礎(chǔ)。作為整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中重要的教學(xué)方法，教師應(yīng)在理解教材、了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，合理、科學(xué)地運(yùn)用它，使這一教學(xué)方法切實(shí)發(fā)揮它的重要作用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)中直觀演示的幾種方式

（一）課件演示喚起興趣

多媒體課件具有特殊的聲、光、色、形等特點(diǎn)，通過(guò)圖像的翻滾、閃爍、定格、色彩變化及聲響效果等給學(xué)生以新奇的刺激感受。運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，把知識(shí)的學(xué)習(xí)融入新穎別致的娛樂(lè)形式中，使枯燥的學(xué)習(xí)變得輕松愉快。因此，教師可以借助多媒體課件在新課導(dǎo)入時(shí)進(jìn)行演示，進(jìn)一步喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。教師充分利用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)多樣化的特征，通過(guò)多媒體投影儀、幻燈片等將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)一一演示，進(jìn)一步將數(shù)學(xué)內(nèi)容的已知和未知、直觀和想象進(jìn)行有效鏈接，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感知度。在教學(xué)《負(fù)數(shù)》一課時(shí)，教師可以應(yīng)用多媒體教學(xué)模式，用圖片動(dòng)畫的方式來(lái)講解負(fù)數(shù)的概念，并用動(dòng)畫的形式來(lái)做出負(fù)數(shù)計(jì)算的效果，以增強(qiáng)小學(xué)生的理解能力。

（二）模型演示增加感性認(rèn)識(shí)

不同形狀、不同顏色的教具容易刺激學(xué)生的感官，從而將數(shù)學(xué)信息傳遞給大腦，進(jìn)而由感性認(rèn)識(shí)上升為理性分析，再用理性知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際制訂出切實(shí)可行的教學(xué)方案，借助模型演示提出問(wèn)題，有意識(shí)地呈現(xiàn)問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)、探究點(diǎn)，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。在教學(xué)《圓柱與圓錐》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師先讓學(xué)生列舉自己熟悉的圓柱和圓錐物體，進(jìn)而對(duì)圓柱和圓錐有一個(gè)整體感知。接著教師展示事先準(zhǔn)備好的圓柱模型，演示用紙包裝圓柱模型的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生仔細(xì)觀察包裝時(shí)用到幾塊不同的包裝紙，并思考圓柱的表面積該如何計(jì)算。學(xué)生仔細(xì)觀察教師演示的每一個(gè)步驟，知道了教師在包裝圓柱的模型時(shí)用到一個(gè)長(zhǎng)方形和兩個(gè)圓形紙片，然后再計(jì)算所用包裝紙的面積，得出圓柱的表面積其實(shí)就是長(zhǎng)方形的面積加上兩個(gè)圓形的底面積，進(jìn)而得出完整的答案。

（三）實(shí)物演示突破教學(xué)難點(diǎn)

小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維常常呈現(xiàn)單向性，但數(shù)學(xué)問(wèn)題的解答往往需要多向思維。針對(duì)學(xué)生認(rèn)知的局限性，為了幫助學(xué)生順利釋疑，突破教學(xué)難點(diǎn)，教師可以采取課堂實(shí)物演示法，把實(shí)物搬入課堂，利用實(shí)物演示巧妙地引導(dǎo)學(xué)生探究解決問(wèn)題的方法和途徑，讓學(xué)生對(duì)之前產(chǎn)生的疑問(wèn)進(jìn)行多視角、多維度整合，最后成功解決課堂問(wèn)題。在教學(xué)《自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，對(duì)于高年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，騎自行車是一件很平常的事情，但是關(guān)于自行車蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生知道的卻少之又少。在課堂教學(xué)展開后，教師可以設(shè)計(jì)問(wèn)題：我們蹬一圈自行車，能走多遠(yuǎn)呢？為了突破這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生能夠正確理解并成功釋疑，教師將實(shí)物（自行車）搬進(jìn)課堂并在課堂上演示，得出了行走的距離與自行車的齒輪有關(guān)，在帶領(lǐng)學(xué)生觀察時(shí)最終把論聚焦于前齒輪、后齒輪和車輪的關(guān)系上。在這個(gè)教學(xué)課例中，教師通過(guò)實(shí)物演示蹬自行車，對(duì)課堂問(wèn)題進(jìn)行形象地解讀，帶給學(xué)生不一樣的課堂問(wèn)題釋疑體驗(yàn)，學(xué)生輕松地發(fā)現(xiàn)自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)規(guī)律，進(jìn)而提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)維度，加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合認(rèn)知。

三、直觀演示在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用注意事項(xiàng)

1.把握聯(lián)系、適時(shí)抽象，使演示不停留在直觀水平

直觀演示是手段，目的在于通過(guò)感性材料的支持，實(shí)現(xiàn)由外部的物質(zhì)活動(dòng)向內(nèi)部的認(rèn)知心理活動(dòng)轉(zhuǎn)化。若在教學(xué)中未能適時(shí)適度地抽象與概括，使學(xué)生對(duì)概念的認(rèn)識(shí)更加深化，直觀演示便與所要揭示的概念、算理等脫節(jié)。直觀演示法主要借助圖像等直觀手段，發(fā)揮學(xué)生的直觀形象思維，而講解法以語(yǔ)言為主要工具，發(fā)揮學(xué)生的抽象邏輯思維。但兩者在教學(xué)中的運(yùn)用并非脫離的，特別是直觀演示法若未能與講解法的總結(jié)、概括結(jié)合起來(lái)，便只是停留在直觀水平，未能直達(dá)本質(zhì)，演示便失去應(yīng)有的實(shí)效。

2.把握時(shí)機(jī)、形式妥當(dāng)，使直觀演示不成為形式主義

直觀演示法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)手段，應(yīng)為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。當(dāng)學(xué)生感覺(jué)內(nèi)容較為抽象難懂時(shí)，可采用直觀演示法，化抽象為具體，化難為易。但切不可為了追求教學(xué)形式的豐富，盲目地使用。只有合理安排直觀演示法的時(shí)機(jī)，才能使這一教學(xué)方法發(fā)揮最大的效能。像教學(xué)乘法算數(shù)時(shí)，點(diǎn)子圖不僅可以啟發(fā)學(xué)生對(duì)算法的探究，更可以幫助學(xué)生理解各部分積的由來(lái)，所以點(diǎn)子圖出示的時(shí)機(jī)不同便會(huì)產(chǎn)生不同的效果。點(diǎn)子圖出現(xiàn)太滯后，便失去了啟發(fā)誘導(dǎo)的作用，僅能作為算法的驗(yàn)證。一定要在學(xué)生感覺(jué)困難、無(wú)從下手時(shí)出現(xiàn)，此效果最佳。除此之外，在明晰算理的過(guò)程中，還需要多次回顧點(diǎn)子圖，溝通算法與算理的聯(lián)系，使學(xué)生不僅學(xué)其法，更明其理。

四、總結(jié)

綜上所述，隨著新課改的不斷推進(jìn)，直觀演示觀能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)形象、具體的展示在學(xué)生面前，教師能夠通過(guò)這些具體的形象引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)的思考和探究，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的本質(zhì)，更好的理解數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，也在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)

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