邵倩倩

摘?要：經(jīng)過無數(shù)教育工作者在教學(xué)實(shí)踐中的檢驗(yàn)可以認(rèn)識到，信息技術(shù)在各個(gè)階段、各個(gè)學(xué)科的教學(xué)工作中的實(shí)際應(yīng)用對于教師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)而言都有著極為顯著的輔助作用。在小學(xué)教學(xué)中開展書法教學(xué)，為了提高書法教學(xué)的有效性，教師可以將書法教學(xué)的信息化作為教學(xué)研究的具體方向，探索科學(xué)可行的教學(xué)策略以開展實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);書法教學(xué);信息化

在小學(xué)教學(xué)體系中增加書法教學(xué)，有利于通過書法教學(xué)內(nèi)容將傳統(tǒng)文化傳承向小學(xué)學(xué)生的同時(shí)，利用書法教學(xué)的特殊性質(zhì)對學(xué)生的精神價(jià)值觀念進(jìn)行進(jìn)一步的塑造與渲染，助力學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活中得到綜合素質(zhì)全面性的發(fā)展。為了進(jìn)一步深化書法教學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中的有效性，教師應(yīng)該充分發(fā)揮出在教學(xué)領(lǐng)域有著顯著積極意義的信息技術(shù)教學(xué)工具，通過制定合理教學(xué)策略的方式推動(dòng)小學(xué)書法教學(xué)的信息化變革成為可行的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。在下文中，筆者以自身在小學(xué)書法教學(xué)中的實(shí)踐為例，展開論述教師應(yīng)如何選擇科學(xué)的信息化教學(xué)策略對課堂進(jìn)行調(diào)整與創(chuàng)新。

一、教學(xué)資源信息化，增加書法內(nèi)容表現(xiàn)力

書法是一門書寫的藝術(shù)，其藝術(shù)價(jià)值更多地被包含在了書法大家所完成的墨寶之中呈現(xiàn)出了百花齊放的藝術(shù)效果。在書法教學(xué)中為了使學(xué)生能夠真正沉心于書法學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，展開相關(guān)的書法實(shí)踐，首先應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識到書法的魅力所在，使其真正地感受到書法的藝術(shù)魅力。在信息技術(shù)工具普及的現(xiàn)代教育工作中，教師可以充分的利用信息技術(shù)工具的快捷化特性，以更為快捷的搜集方式通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)搜集與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書法資源，并利用多媒體工具快捷的展示在小學(xué)學(xué)生面前，以教學(xué)資源的信息化增加書法教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力，從而開闊學(xué)生的書法學(xué)習(xí)視野，帶動(dòng)學(xué)生書法學(xué)習(xí)的主觀積極性。

例如在小學(xué)書法教學(xué)實(shí)踐中，筆者在書法教學(xué)前通常向?qū)W生展示一系列書法名家的書法作品，以此激發(fā)學(xué)生的書法學(xué)習(xí)興趣。在課堂中，筆者可以快捷的通過書法關(guān)鍵詞的搜索在互聯(lián)網(wǎng)中搜集到大量書法大家的書法作品，并通過班級中的多媒體工具展示在學(xué)生的面前，信息化的工具極大程度地減少了客觀展示條件對教師的限制。同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)中豐富的資源向?qū)W生呈現(xiàn)出了大量具有個(gè)人特色且極具藝術(shù)效果的書法作品，其以更加豐富的素材極大程度地放大了書法內(nèi)容在課堂中的表現(xiàn)力，從而激發(fā)了學(xué)生的書法學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)意識。

二、教學(xué)演示信息化，提高書法演示可控性

在小學(xué)階段的書法教學(xué)中，鑒于學(xué)生初學(xué)書法的學(xué)習(xí)性質(zhì)，教師的教學(xué)演示活動(dòng)在書法教學(xué)實(shí)踐中是必不可少的。在小學(xué)書法教學(xué)實(shí)踐中，為了提高教學(xué)演示實(shí)踐活動(dòng)的有效性，教師可以利用多媒體的輔助實(shí)現(xiàn)教學(xué)演示的信息化，從而提高書法演示環(huán)節(jié)的可控性，以此使其更加符合小學(xué)學(xué)生的書法學(xué)習(xí)實(shí)際情況。通過媒體工具的介入，教師可以將演示視頻代替?zhèn)鹘y(tǒng)演示方式，通過對媒體視頻內(nèi)容的控制方式跟隨學(xué)生的書法實(shí)踐控制演示內(nèi)容，以此更加直觀且具體、細(xì)致地向?qū)W生進(jìn)行演示教學(xué)，提升學(xué)生的實(shí)踐效率。

老師常常將教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的演示內(nèi)容提前做好準(zhǔn)備工作，并利用信息化教學(xué)工具將其展示在班級的教學(xué)活動(dòng)中。通過信息化設(shè)備對視頻內(nèi)容的可操控性運(yùn)作，教師的書法演示可以更加具有節(jié)奏性，例如筆者在相關(guān)書法內(nèi)容的教學(xué)前通常首先向?qū)W生展示一遍完整的演示視頻內(nèi)容，學(xué)生能夠在視頻的播放情況下以俯視視角更加直觀的看到筆者的運(yùn)筆方式與文字內(nèi)容的占位，使學(xué)生更加立體地掌握書法方法。之后在學(xué)生的實(shí)際實(shí)踐環(huán)節(jié)中，筆者還常常隨著學(xué)生的書法實(shí)際步驟播放相應(yīng)的視頻部分，并以多次循環(huán)加深學(xué)生的印象輔助學(xué)生的書法實(shí)踐。通過信息化可控性強(qiáng)的教師演示視頻形式，學(xué)生往往能夠更加快速地掌握書法實(shí)踐方式。

三、教學(xué)評價(jià)信息化，實(shí)現(xiàn)書法評價(jià)對比化

在小學(xué)書法教學(xué)中對學(xué)生的書法作品進(jìn)行系統(tǒng)化的評價(jià)，能夠使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中及時(shí)地認(rèn)識到自己書法學(xué)習(xí)活動(dòng)中存在的問題，幫助學(xué)生改善問題，切實(shí)地提升書法水平。將教學(xué)評價(jià)進(jìn)行信息化的調(diào)整與創(chuàng)新，可以將學(xué)生的書法作品利用信息技術(shù)工具進(jìn)行更加系統(tǒng)的對比展示，讓學(xué)生在橫向的比較下更加直觀的利用觀察的方式認(rèn)識到自己書法實(shí)踐中存在的問題，幫助學(xué)生在對比中汲取書法經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)書法水平的提高。

筆者在教學(xué)實(shí)踐中利用將學(xué)生的文字內(nèi)容通過多媒體信息化工具對比的方式，強(qiáng)化書法教學(xué)評價(jià)環(huán)節(jié)的對比性。通過與他人書法實(shí)踐內(nèi)容的橫向?qū)Ρ?，學(xué)生能夠以觀察的方式更加直觀的認(rèn)識到自己書法實(shí)踐過程中的不足與優(yōu)點(diǎn)，從而吸收他人的書法優(yōu)點(diǎn)，鞏固自身的書法優(yōu)點(diǎn)，在兩方面的加持下實(shí)現(xiàn)書法水平的提高與發(fā)展。

信息技術(shù)教學(xué)工具在小學(xué)階段書法教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中的滲透，應(yīng)該始終圍繞著增強(qiáng)書法教學(xué)有效性這一目標(biāo)展開教學(xué)，并在此同時(shí)考慮到學(xué)生在書法學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際情況，在統(tǒng)籌二者關(guān)系的情況下做好對教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新與調(diào)整工作，只有這樣才能更好地服務(wù)于學(xué)生的書法學(xué)習(xí)，達(dá)到書法教學(xué)提升學(xué)生綜合素質(zhì)的深層次教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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