勞卓昌

摘?要：基于班主任身份的特殊性，將班級管理與學科教育相結合，具有得天獨厚的優(yōu)勢，有利于提高學科教育有效性。因此英語學科教學中，要充分發(fā)揮班主任效應，凸顯班主任的身份特征。通過多樣教學方法與手段，調(diào)動英語自信，培養(yǎng)英語能力，熏陶英語興趣，提高英語成績，事半功倍地達成英語教學與班級管理的雙重目標。本文探討如何在英語學科教學中建立及應用班主任效應，對優(yōu)化英語教學效果具有積極意義。

關鍵詞：初中英語;班主任效應;學科教學;應用策略

班級管理與發(fā)展離不開班主任的積極引領，如果班主任同時擔任英語學科教師，那么發(fā)揮班級管理與學科教育相結合的優(yōu)勢作用，凸顯班主任效應，讓英語教學達到事半功倍的效果，有利于提升英語教學效率與教學質(zhì)量。有關班主任效應在英語學科教學中的建立及應用，本文從以下四個方面提出教學與管理的合理建議：

一、以生為本，調(diào)動英語自信

構建自由、平等的新型師生關系，這是新課標提出的改革要求之一。無論班級管理還是英語教學，都要遵循以生為本原則，塑造全新的師生關系，拉近師生距離。通過交互式的課堂教學形式，活躍課堂氛圍，調(diào)動學生學習英語的自信心。首先，學生學習英語語言時，極易受到教師的教學風格與教學方法的影響，同時與英語老師的親密關系也會影響學習興趣和學習效果。因此英語教師要借助作為班主任的便利關系，多與學生溝通、多與學生走動，給學生留下良好的印象，以個人魅力感染學生，讓學生愛上英語，主動學習英語。其次，很多學生對英語有一種抵觸心理，所以主觀意愿上對英語不感興趣。對此，教師要多加引導，尤其多關愛學困生，了解他們在學習中遇到的實際問題，分享自己學習英語的經(jīng)歷，激活學生的斗志。只要他們有了學習的自信心，自然也能提高學習成績。再有，班主任要采取積極的激勵教育，讓學生在學習中獲得成就感，體會樂趣，以此減緩學習壓力，提高學習熱情。

二、正面引導，培養(yǎng)英語能力

作為班主任，對學生有更全面、更深刻的了解，更適宜因材施教地開展教學活動。通過對學生進行正面引導，隨時隨地解決學習英語過程中遇到的問題，養(yǎng)成良好的學習習慣，完善英語知識基本框架。由此就能通過“班主任效應”減輕學生的學習負擔，培養(yǎng)自主學習的能力與素質(zhì)，以此提高英語教學有效性。例如，學習《Willpeoplehaverobots？》時，結合中學生的生活經(jīng)驗與認知規(guī)律設計問題：“What do you think life will be like 100 years from now？”“If every family had a robot，would children still have to go to school？”課堂上凸顯班主任效應的優(yōu)勢，與學生用心地交談，交換彼此的想法與意見，既能了解學生的思想動態(tài)與心理水平，也能強化英語思維和英語表達，讓學生在趣味、生動的課堂討論中收獲知識。

三、營造氛圍，熏陶英語興趣

良好的學習環(huán)境與班級氛圍，潛移默化地熏陶學生的英語興趣，傳遞英語文化。例如，在班級開設英語圖書角，鼓勵大家分享自己的英語書籍，多閱讀英語課外讀物，開拓視野;再如，針對英語課設計班規(guī)、班訓，強調(diào)英語課堂紀律;在班級開設英語活動專欄，大家自由地分享學習英語的方法，交流有趣的英語知識。班主任效應在英語學科教學中的滲透是無形的，但又是隨時存在的，要將班級管理與學科教育有機結合，把握每一次機會加強教育。例如，在主題班會上圍繞英語話題展開討論：“What are some good ways to learn English？”“Which English book do you like best？”“Do you want to work in English in the future？”大家熟練運用英語語言交流和表達，豐富英語知識、積累英語詞匯、熟練英語句型，讓學生在實踐運用中強化英語綜合素養(yǎng)。

四、家校合作，提高英語成績

班主任效應在英語學科教學中的應用還體現(xiàn)在與家長的溝通、合作方面。通過家長會、微信群交流等各種渠道，經(jīng)常與家長溝通孩子在校表現(xiàn)情況、學習英語情況，以便家長有針對性地幫助孩子學好英語、提高成績。如果學生回家后也能有良好的學習英語的環(huán)境，并且得到家長的督促與幫扶，則能促使他們活躍英語思維，主動學習英語，獲取更豐富的英語知識，在聽、說、讀、寫綜合訓練中強化英語語感。例如，在每個單元測試之前，爭取得到家長的配合，共同參與英語活動過程，了解孩子學習英語的實際情況以及薄弱之處，與班主任一起商討教學策略。既要幫助孩子改變學習英語的恐懼心理，樹立學習自信心，也要幫助孩子找到適合自己的學習方法，提高學習的有效性。基于班主任效應實現(xiàn)學校與家庭的多重管理，為學生打造學習英語的良好環(huán)境，探索適宜的“教法”與“學法”，發(fā)揮班主任效應與家長配合對英語教學的積極影響，切實提升學生的英語成績，強化英語運用能力。

由上可見，班主任同時兼具英語學科教學工作，雙重身份對班級管理和英語教學都有積極作用。班主任不妨利用“職務之便”，營造學習英語的濃厚氛圍。在家長、學生與老師的共同配合與努力下，培養(yǎng)學生英語興趣，提高英語能力，發(fā)揮班主任效應，提高班級管理實效性，強化學生英語成績，一舉多得。

參考文獻：

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[2]張嚴潔.試論如何應用"班主任效應"提高初中英語教學的有效性[J].新教育時代電子雜志（學生版），2018，（41）：192.