郭建英

摘?要：小學(xué)五年級(jí)，學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)多邊形，以及小數(shù)的加減乘除知識(shí)，這就需要學(xué)生有較好的空間思維能力，并擁有靈活運(yùn)用自己的知識(shí)儲(chǔ)備的能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師需要提高學(xué)生分析數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，讓學(xué)生能找到自己合適的辦法解析題目。本文基于淺談提高小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的策略展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：提高;小學(xué)中高年級(jí);學(xué)生數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)能力的策略

引言：

小學(xué)是養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)刻，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，提升自主解決問(wèn)題的能力，要提高學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生對(duì)自主解答數(shù)學(xué)題的積極性。教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，才能讓學(xué)生在遇到難題時(shí)不再退縮。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，需要不斷摸索適合學(xué)生的教學(xué)方式，才能讓學(xué)生全方面發(fā)展。

一、以學(xué)生為主體

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者。而在新課改教育背景下，學(xué)生則成為了教學(xué)活動(dòng)的主體。因此，教師在課堂上的教學(xué)節(jié)奏首先是取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，其次是教學(xué)效果。如果要讓學(xué)生學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)，教師就要讓學(xué)生多進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生在做題時(shí)訓(xùn)練自己的數(shù)學(xué)思維，調(diào)動(dòng)自己的主觀能動(dòng)性，獲得更多的解題技巧。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，教師在課堂上一般是單方面地進(jìn)行填鴨式教學(xué)。這就會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡的情緒。新課標(biāo)的教育基本思想是“以生為本”，讓學(xué)生成為課堂的主體。因此，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將課堂還給學(xué)生，提升學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)當(dāng)中來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合實(shí)力的提高。

二、采用有趣的方式引導(dǎo)學(xué)生參與

如果我們僅僅從表面看得見(jiàn)的刺激來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，那就永遠(yuǎn)培養(yǎng)不出學(xué)生對(duì)腦力勞動(dòng)真正的熱愛(ài)。因?yàn)闆](méi)有積極的腦力勞動(dòng)，學(xué)生的興趣或者自主就無(wú)從談起。因此，只有讓學(xué)生真正參與到課堂中，才會(huì)有好的效果。有句話說(shuō)“在做中學(xué)得最好”就是這個(gè)道理。教師要讓學(xué)生分組合作進(jìn)行角色模擬，在模擬中輪換角色。每個(gè)學(xué)生都有說(shuō)和做的機(jī)會(huì)，最后是小組表演及評(píng)說(shuō)。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生都在自主地參與，與前者相比，有天壤之別。學(xué)生在興高采烈中知道了如何去做，同時(shí)獲得了愉快感和滿足感。生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，再加上取材于學(xué)生的生活實(shí)際，這必然能吸引學(xué)生的注意力。這樣才能讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、研究、探尋中保持飽滿的學(xué)習(xí)情緒。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教學(xué)效果很大程度上取決于學(xué)生的內(nèi)在心理狀態(tài)如何，情緒高昂，則效果倍增，情緒低落，則效果微小。只有靠學(xué)生內(nèi)在的“情感動(dòng)力”，才能推動(dòng)知識(shí)的掌握和智力的發(fā)展。為此，我們要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生高昂的情緒狀態(tài)，而創(chuàng)設(shè)有趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)此很有幫助。

三、讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，使學(xué)生能夠“樂(lè)”于主動(dòng)學(xué)習(xí)

首先，對(duì)學(xué)生要予以一種成功的期待，因?yàn)榻處煂?duì)于學(xué)生的期待，往往有著很大的感召力和推動(dòng)力，更能激起學(xué)生的潛在力量，激發(fā)其積極向上的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。其次，教師要努力創(chuàng)設(shè)使他們都能獲得成功的機(jī)會(huì)，進(jìn)行分層教學(xué)，對(duì)于不同層次的學(xué)生可以提出不同的目標(biāo)要求，再精心設(shè)計(jì)練習(xí)，布置分層作業(yè)。再次，可以展示成果，教師可以讓不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)成果能夠得到展示的機(jī)會(huì)，營(yíng)造享受成功的情境。讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，這樣會(huì)使他們產(chǎn)生再次體驗(yàn)成功的需要。當(dāng)然，這是一種強(qiáng)有力和愉快的情緒體驗(yàn)，這種體驗(yàn)會(huì)使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)逐步變?yōu)闃?lè)于學(xué)習(xí)。

四、學(xué)會(huì)探究問(wèn)題

從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題開(kāi)始直到解決問(wèn)題的全過(guò)程都需要學(xué)生有一定的探究能力。這種探究能力只有在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極思考，敢于質(zhì)疑問(wèn)難，用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)地探求索取才能培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)盡可能給學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)參與，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中充分發(fā)揮自己的聰明才智，通過(guò)多種渠道，采用多種方法探索解決問(wèn)題的途徑，自己發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的策略。通過(guò)自己操作、實(shí)驗(yàn)及獨(dú)立思考，學(xué)生能夠不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索問(wèn)題，以及解決問(wèn)題，進(jìn)一步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

五、提供合作交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)

把學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間還給學(xué)生，有些教師片面地認(rèn)為學(xué)生只要好好聽(tīng)教師講課就行，教師說(shuō)的、講的，一切都是對(duì)的，根本沒(méi)有錯(cuò)……這樣便使得學(xué)生的主動(dòng)性無(wú)從發(fā)揮，主動(dòng)性得不到尊重，只是在教師的威嚴(yán)和紀(jì)律的約束下規(guī)規(guī)矩矩地聽(tīng)講，被動(dòng)地接收教師傳遞過(guò)來(lái)的信息，學(xué)生在內(nèi)心深處的消極和厭煩更是不可避免的。因此教師不妨改“一言堂”為“群言堂”。為此，教師要適時(shí)恰當(dāng)?shù)匕盐战虒W(xué)時(shí)機(jī)，同時(shí)選擇一些有討論價(jià)值的內(nèi)容，并組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，使全體學(xué)生都能夠得到“人人參與、個(gè)個(gè)發(fā)言”的機(jī)會(huì)，從而能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，集思廣益，同時(shí)使學(xué)生的合作互助精神得到進(jìn)一步的培養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)：

新時(shí)代的教育始終要“以生為本”，要更加注重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。在教學(xué)過(guò)程中，教師要本著“一切為了學(xué)生”的原則，重視學(xué)生綜合實(shí)力的培養(yǎng)。同時(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要不斷地優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)方法，利用有趣的教學(xué)模式降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，為學(xué)生營(yíng)造愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升，使學(xué)生更好地發(fā)展。

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