賴建

摘? 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該采用豐富多樣的教學(xué)方式、靈活生動(dòng)的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過應(yīng)用相關(guān)科技硬件設(shè)備，創(chuàng)設(shè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)以及開展實(shí)踐操作數(shù)學(xué)課堂等形式，構(gòu)建有機(jī)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。良好的指導(dǎo)方法能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，獲得學(xué)習(xí)的趣味，深化課本中的重點(diǎn)概念和原理，從而培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。因此，本文以小學(xué)數(shù)學(xué)為載體，結(jié)合教師的親身實(shí)踐，對(duì)探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中趣味教學(xué)法策略這一論題進(jìn)行詳細(xì)的個(gè)人觀點(diǎn)的說明與探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);趣味教學(xué);現(xiàn)狀分析;教學(xué)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂需要不斷創(chuàng)新與發(fā)展，優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的樂趣，激發(fā)他們的創(chuàng)意性，提升思維邏輯的培養(yǎng)，通過搭建科技化的多媒體數(shù)學(xué)課堂、討論化的合作式數(shù)學(xué)課堂以及實(shí)踐化的豐富性數(shù)學(xué)教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量。

一、當(dāng)代小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，一些小學(xué)生還處在學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的過程中，比如運(yùn)用公式比較慢，計(jì)算能力比較差，這些都是值得注意的問題，而數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期性、系統(tǒng)性、艱巨性的教學(xué)過程，教師要指導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)步，不斷升級(jí)自己的思路。

在教學(xué)過程中，教師的教學(xué)方式也是非常重要的一個(gè)部分?，F(xiàn)在一些學(xué)校的教師教學(xué)模式比較單一，這樣的寫作課堂就比較缺少趣味，真正高效的課堂應(yīng)該提升師生之間的互動(dòng)性，讓學(xué)生感到更多數(shù)學(xué)帶來的樂趣。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)上作出更多設(shè)計(jì)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將其解題欲望調(diào)動(dòng)起來，同時(shí)，教師也一定要提升自身的個(gè)人修養(yǎng)，用優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方式讓學(xué)生看到數(shù)字的魅力，感知學(xué)習(xí)的收獲感。

二、關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中趣味教學(xué)法的策略探析

（一）信息化的多媒體數(shù)學(xué)課堂，激趣教學(xué)

科技化的多媒體技術(shù)的引進(jìn)，極大地解決了學(xué)生興致低迷的問題，數(shù)學(xué)教師可以利用一些生活實(shí)例、美麗的圖片、數(shù)學(xué)家的故事來激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)視聽結(jié)合、繪聲繪色的課堂。科技化的多媒體數(shù)學(xué)課堂作為一種新型事物，增強(qiáng)了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，提升了課堂效率。教師靈活運(yùn)用各種媒介可以將課上與課下聯(lián)結(jié)起來，在課上進(jìn)行有效的小組活動(dòng);在課下，教師可以打造線上與線下的互動(dòng)，利用網(wǎng)絡(luò)將學(xué)生、教師以及家長(zhǎng)聯(lián)系起來，從而形成一個(gè)完整的課堂，讓學(xué)生感到快樂，輕松易學(xué)。

（二）合作化的互動(dòng)式數(shù)學(xué)課堂，邏輯教學(xué)

討論化的合作式數(shù)學(xué)課堂即教師將學(xué)生們進(jìn)行分組，以3-5人的小組為單位進(jìn)行自主探究，學(xué)生針對(duì)老師提出的問題可以進(jìn)行小組討論。教師要提出高效的小組探究問題，學(xué)生進(jìn)行討論，學(xué)生也可以找到各自的短板。合作化的化學(xué)課堂能使學(xué)生獲得下一次的進(jìn)步和提高，同時(shí)學(xué)生之間的共同學(xué)習(xí)有利于提升學(xué)生的合作能力與交流能力，在更大程度上提升了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，提升了小學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。

例如，在講解《口算乘法》的時(shí)候，教師就可以為學(xué)生進(jìn)行分組，學(xué)生自由結(jié)組，并為對(duì)方當(dāng)“小老師”，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、公式記憶能力、背誦熟練程度。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)已經(jīng)出現(xiàn)了小數(shù)的運(yùn)算、立體圖形表面積運(yùn)算這些易算錯(cuò)的考點(diǎn)，粗心大意的學(xué)生極有可能在這些題上丟分，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生自己建立錯(cuò)題集，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題的探討，增強(qiáng)學(xué)習(xí)印象，讓學(xué)生可以更好地融入課堂，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。討論化的合作式數(shù)學(xué)課堂邏輯性更強(qiáng)，能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（三）活動(dòng)化的實(shí)踐性數(shù)學(xué)課堂，能力教學(xué)

教師應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)，灌輸式以及填鴨式的數(shù)學(xué)教學(xué)模式必然只能教出頭腦刻板、思維僵化的學(xué)生。我認(rèn)為，作為教師，我們應(yīng)該勇于創(chuàng)新教學(xué)形式，積極在班級(jí)開展課堂實(shí)踐活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有趣多元的活動(dòng)可以有效彌補(bǔ)單一的課堂模式，當(dāng)代學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)際操作分離較大的情形，教師可以開展一些課堂實(shí)踐活動(dòng)，旨在提高的學(xué)生動(dòng)手操作能力，拓展學(xué)生發(fā)散思維。合理的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)可以集中學(xué)生的注意力，有利于教學(xué)實(shí)踐的順利進(jìn)行。實(shí)踐化的豐富性數(shù)學(xué)課堂會(huì)使得知識(shí)更易理解，由淺入深，層層遞進(jìn)。

例如，在教授《克和千克》這一課時(shí)，筆者就開展了實(shí)踐化的豐富性數(shù)學(xué)課堂。筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)有趣的合作實(shí)踐游戲加深學(xué)生對(duì)計(jì)量單位的認(rèn)識(shí)，游戲名字叫“你寫我猜”，一位同學(xué)在白板上寫出“一支鋼筆重30（）”，小組另一名學(xué)生進(jìn)行回答“30克”，然后兩人進(jìn)行角色交換，進(jìn)行下一輪游戲的展開，學(xué)生在游戲中增強(qiáng)了對(duì)“克與千克”單位的認(rèn)知。實(shí)踐化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂讓學(xué)生的學(xué)習(xí)形式變得更加豐富、有趣，提升了學(xué)生的綜合能力，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的整體積極性，將知識(shí)與能力的教學(xué)目標(biāo)一起完成，提升了課堂的教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該優(yōu)化課堂模式，通過信息化的多媒體數(shù)學(xué)課堂、合作化的互動(dòng)式數(shù)學(xué)課堂以及活動(dòng)化的實(shí)踐性數(shù)學(xué)課堂，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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