摘? 要：自1999年高校擴(kuò)大招生以來，社會各界廣泛關(guān)注，并且反響強(qiáng)烈。時至今日，全國各高校招生人數(shù)逐年增加，伴隨而來的就是高校畢業(yè)生就業(yè)壓力俱增。為此，各高校通過開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，以期緩解就業(yè)壓力、解決就業(yè)問題。本文從“雙創(chuàng)”角度出來，分析目前高校就業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀，指出其重要的現(xiàn)實(shí)意義，探討其實(shí)現(xiàn)路徑，以此提高就業(yè)指導(dǎo)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：雙創(chuàng);就業(yè)指導(dǎo);現(xiàn)狀;路徑

引言：

為響應(yīng)國家“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”的號召，全國高校開展了各種形式多樣的“雙創(chuàng)”活動。通過對學(xué)生進(jìn)行“雙創(chuàng)”教育，可以幫助大學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，提升其職業(yè)技能，從而達(dá)到適應(yīng)社會需求的目的。然而，在實(shí)際的指導(dǎo)教育中，仍然存在著諸多的問題，需要高校去研究和解決。如何在“雙創(chuàng)”背景下，提升就業(yè)指導(dǎo)的質(zhì)量，是我國高校面臨的一個重要課題。

一、“雙創(chuàng)”背景下加強(qiáng)高質(zhì)量就業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)實(shí)意義

高校就業(yè)指導(dǎo)工作是一個長期的、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它不是通過一兩項(xiàng)措施的實(shí)行，就可以立竿見影看到效果，而是要通過一段時間的累積，才能發(fā)生質(zhì)的飛躍。因此，高校就業(yè)指導(dǎo)工作需要幫助大學(xué)生制定適合自己的職涯規(guī)劃，提高就業(yè)率，實(shí)現(xiàn)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的有效結(jié)合。

首先，加強(qiáng)高質(zhì)量的就業(yè)指導(dǎo)可以幫助大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀?，F(xiàn)在，大多獨(dú)生子女都過著衣食無憂的生活，他們在面對創(chuàng)業(yè)的艱辛和工作的枯燥，多選擇逃避和放棄。而對大學(xué)生的擇業(yè)進(jìn)行“雙創(chuàng)”教育，可以大學(xué)生認(rèn)識當(dāng)前的就業(yè)形勢，了解創(chuàng)業(yè)的艱辛，同時還可以鍛煉大學(xué)生不怕困難、堅(jiān)持不懈的精神，幫助大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀。其次，可以幫助大學(xué)生提高職業(yè)技能。這里包含大學(xué)生的自身專業(yè)技能以及“雙創(chuàng)”能力的提升。在具體的教育過程中，教師應(yīng)將提高大學(xué)生的實(shí)踐能力放在教學(xué)的重點(diǎn)，通過實(shí)踐，幫助大學(xué)生快速提高專業(yè)技能，通過解決實(shí)際問題，不斷提升其創(chuàng)新能力。最后，通過對大學(xué)生進(jìn)行有效的職業(yè)指導(dǎo)，可以滿足社會對人才的需求。學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門應(yīng)與工作單位保持聯(lián)系，通過工作反饋，學(xué)?？梢愿倪M(jìn)課程體系，加大實(shí)踐內(nèi)容，減少理論知識灌輸，從而培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會需求的優(yōu)秀人才[1]。

二、“雙創(chuàng)”背景下就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀

首先，教學(xué)定位不準(zhǔn)確。由于近年來，高校大學(xué)生就業(yè)壓力俱增，使得高校就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)僅將目標(biāo)定位在提高大學(xué)生就業(yè)率上，而忽視了對大學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)理念的培養(yǎng)。這些使得大學(xué)生只能應(yīng)付現(xiàn)有的工作，在創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新上缺少想法。

其次，課程設(shè)計(jì)不合理。目前，大多數(shù)學(xué)校為響應(yīng)“雙創(chuàng)”號召，都開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，但仍有部分高校只是做形象工程，沒有將課程落實(shí)到實(shí)處。另外，高校就業(yè)指導(dǎo)課程多安排在大四，多數(shù)大學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行實(shí)習(xí)階段，就業(yè)指導(dǎo)與實(shí)習(xí)的脫節(jié)，使得大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)名存實(shí)亡。

再次，教學(xué)內(nèi)容不科學(xué)。當(dāng)前，部分高校仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容過于陳舊和單一，且過于偏重知識的傳授，缺乏對實(shí)踐內(nèi)容的設(shè)計(jì)，更沒有根據(jù)社會以及用人單位的需求，進(jìn)行必要且有效的就業(yè)指導(dǎo)，導(dǎo)致大學(xué)生在就業(yè)中沒有足夠的競爭力。

最后，師資結(jié)構(gòu)不合理。高校就業(yè)指導(dǎo)教師大多沒有進(jìn)行專業(yè)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，對社會的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)形勢認(rèn)識不足，導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中，所講內(nèi)容空洞缺乏實(shí)踐依據(jù)，從而影響了大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)的質(zhì)量。

三、“雙創(chuàng)”背景下構(gòu)建高質(zhì)量就業(yè)指導(dǎo)路徑

（一）轉(zhuǎn)變教育理念

高校就業(yè)指導(dǎo)部門應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。首先，高校應(yīng)順應(yīng)時代的要求和社會發(fā)展的需求，構(gòu)建新的教育理念，將創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)兩大主題融入到就業(yè)指導(dǎo)工作中。通過開展“雙創(chuàng)”教育活動，將“雙創(chuàng)”理念植入到每一個畢業(yè)生的腦海中，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。在具體教學(xué)過程中，通過培養(yǎng)大學(xué)生的專業(yè)技能、創(chuàng)新意識、思想品質(zhì)，使學(xué)生具備更多的職業(yè)技能，從而在就業(yè)競爭中能站有一席之地。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式

在“雙創(chuàng)”教育背景下，高校教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“以講為主”的教學(xué)方式，加強(qiáng)師生互動，在教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方式。如在課程設(shè)計(jì)上可多加入一些社會形勢、創(chuàng)業(yè)技巧和就業(yè)數(shù)據(jù)，讓大學(xué)生對就業(yè)有一個清晰的認(rèn)知。在課堂上，可以運(yùn)用情景教學(xué)、案例分析和模擬實(shí)操等新穎的教學(xué)方式，增加師生互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在互動實(shí)踐中，提高自己的專業(yè)技能和“雙創(chuàng)”能力[2]。

（三）豐富教學(xué)內(nèi)容

高校可以通過豐富教學(xué)內(nèi)容對大學(xué)生開展高質(zhì)量的就業(yè)指導(dǎo)教育活動。在教學(xué)過程中，利用好課堂這一教學(xué)平臺，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，將最近發(fā)生的案例融入到就業(yè)指導(dǎo)中，更具說服力，學(xué)生也更易接受和理解。另外，還可以通過開展學(xué)生專業(yè)技能比賽、學(xué)生職涯規(guī)劃大賽等與大學(xué)生就業(yè)相關(guān)的活動，鍛煉大學(xué)生的就業(yè)實(shí)踐能力。此外，還可以邀請優(yōu)秀畢業(yè)生、實(shí)習(xí)生以及創(chuàng)業(yè)者來到課堂，講解自己的心路歷程，分享創(chuàng)業(yè)過程的點(diǎn)滴和就業(yè)心得，讓大學(xué)生對就業(yè)、從業(yè)、創(chuàng)業(yè)有一個全面、清晰的認(rèn)知，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀。

（四）優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)

高校應(yīng)該加大師資投入，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。如學(xué)?？赏ㄟ^組織內(nèi)部培訓(xùn)，提升就業(yè)指導(dǎo)教師的專業(yè)能力。還可以為教師提供更多的外出學(xué)習(xí)、留學(xué)深造的機(jī)會，強(qiáng)化教師的理論知識，提高教師的實(shí)踐能力，從而完善教師的“雙創(chuàng)”就業(yè)指導(dǎo)體系，提高教師的就業(yè)指導(dǎo)水平。

（五）加強(qiáng)校企合作

高校在進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)時，也要整合社會資源，加強(qiáng)校企合作，為大學(xué)生就業(yè)實(shí)踐開辟新的路徑。高校應(yīng)充分利用好社會資源，與企業(yè)加強(qiáng)合作，為大學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會。如，大學(xué)生可以去與學(xué)校合作的企業(yè)實(shí)習(xí)，通過實(shí)踐，認(rèn)識自己的不足之處，以便通過后期的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)加以彌補(bǔ)和改進(jìn)。而企業(yè)也可以將學(xué)生近期的表現(xiàn)以及工作中出現(xiàn)的問題及時反饋給學(xué)校，以便教師及時調(diào)整課程內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用，以更好地適應(yīng)用人單位的需要。

結(jié)束語：

綜上所述，高校在面對當(dāng)前大學(xué)生畢業(yè)就面臨失業(yè)的困境，在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中，應(yīng)響應(yīng)國家“雙創(chuàng)”號召，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，積極創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，加大師資投入，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，整合社會資源，通過校企合作，為大學(xué)生提供更實(shí)踐機(jī)會，使每個即將畢業(yè)的大學(xué)生都具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)思維。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾楠.“雙創(chuàng)”背景下高質(zhì)量就業(yè)指導(dǎo)路徑研究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（09）：246-248.

[2]蔡濱.新時期高校就業(yè)指導(dǎo)工作質(zhì)量提升路徑探析[J].承德醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，36（04）：353-355.

作者簡介：

肖露（1980年3月——），女，漢族，湖南長沙人，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)，管理碩士，副書記、副院長，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)動物科學(xué)技術(shù)學(xué)院，從事大學(xué)生思想政治教育。