劉雪玲

摘? 要：在我國(guó)農(nóng)村，很多小學(xué)心理健康教育工作開(kāi)展并不到位，許多父母外出務(wù)工的留守兒童需要尋求教師的幫助，來(lái)解決生活或是心理上的問(wèn)題，但受到一些外界因素和學(xué)生自身因素的影響，很少有學(xué)生向教師尋求幫助。近年來(lái)農(nóng)村校園欺凌事件不斷增多，這就要求農(nóng)村小學(xué)務(wù)必落實(shí)心理健康教育工作的有效開(kāi)展，幫助學(xué)生樹(shù)立健康的心理。在學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)中滲透心理健康教育。本文由農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展心理教育的必要性入手，探析一些開(kāi)展心理健康教育的有效措施，以期幫助教師能夠及時(shí)解決學(xué)生出現(xiàn)或即將出現(xiàn)的心理問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：心理健康;教育;主要途徑;農(nóng)村小學(xué)

一、農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展心理教育的必要性

農(nóng)村小學(xué)有很多留守兒童，他們父母長(zhǎng)期外出打工，自己在家跟著爺爺奶一起生活，有時(shí)可能一年才能和父母相見(jiàn)，這就導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生缺少陪伴，沒(méi)有安全感，畢竟?fàn)敔斈棠棠昙o(jì)大了，對(duì)新鮮事物接受的能力不高，只關(guān)心孩子的生活學(xué)習(xí)，對(duì)于孩子的心理健康也不太關(guān)注，這些都會(huì)間接導(dǎo)致農(nóng)村青少年犯罪現(xiàn)象的出現(xiàn)。除了這種情況發(fā)生，很多農(nóng)村學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中會(huì)表現(xiàn)出極度內(nèi)向害羞，孤僻膽怯等心理問(wèn)題，其在上課時(shí)參與度也不高，平時(shí)也不愛(ài)與人交流。面對(duì)這種情況，農(nóng)村小學(xué)必須要提高心理教育意識(shí)，完善學(xué)生心理健康教育教學(xué)體系，以期在學(xué)校學(xué)科教育的同時(shí)彌補(bǔ)家庭教育的缺失。教育對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)育的一生都至關(guān)重要，尤其是當(dāng)前素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)和完善，學(xué)校教育不單單是基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，更應(yīng)該兼顧到學(xué)生良好品德的養(yǎng)成，及時(shí)幫助學(xué)生解決生活和學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，使師生之間形成一種良好互動(dòng)關(guān)系。

二、農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展心理健康教育的措施

（一）加強(qiáng)教師心理健康教育培訓(xùn)

當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)心理教師大多是班主任或是音體美教師兼職，他們并沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)心理健康方面的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致教師心理健康教育專業(yè)知識(shí)不夠完善。針對(duì)這種情況，學(xué)校首先需要先加強(qiáng)教師的心理健康教育素養(yǎng)的培養(yǎng)，只有教師的心理健康素養(yǎng)足夠完善，才能在教學(xué)或是日常生活中給予學(xué)生更多的幫助。加強(qiáng)教師的心理健康教育的專業(yè)技能水平，使教師在提高自身心理健康教育素養(yǎng)的同時(shí)，幫助學(xué)生獲得心理健康發(fā)展。此外，學(xué)校可以通過(guò)組織教師開(kāi)展心理教育的專題研討會(huì)，或是聘請(qǐng)校外的心理教育專家進(jìn)行培訓(xùn)，使教師總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，與在日常生活和教學(xué)中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為自己的內(nèi)容。也可以將日常教學(xué)活動(dòng)與心理健康教育相結(jié)合，定期安排公開(kāi)課教學(xué)等活動(dòng)，強(qiáng)化教師對(duì)于心理健康教育的重視，使教師更加關(guān)注學(xué)生心理健康的發(fā)展。

（二）學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的重要場(chǎng)所，也是學(xué)校開(kāi)展心理健康教育的主要渠道之一。在各學(xué)科的課堂教學(xué)中都能夠涵蓋心理健康教育的內(nèi)容，其都蘊(yùn)含了很多心理健康教育的資源。因此，教師可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)情況，來(lái)滲透心理健康教育。在課堂教學(xué)中，教師可以將心理健康教育巧妙地融入到教學(xué)內(nèi)容中來(lái)，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍，讓課堂教學(xué)成為學(xué)生激發(fā)潛能的場(chǎng)所。如在課堂教學(xué)時(shí)，教師采用符合學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)的游戲教學(xué)法，讓學(xué)生在玩樂(lè)中學(xué)到知識(shí)，這種輕松愉悅的課堂氛圍也會(huì)讓學(xué)生的信心、團(tuán)隊(duì)精神都能得到均衡發(fā)展。

（三）家校一體完善心理健康教育教學(xué)體系

家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的第一個(gè)學(xué)校，父母是學(xué)生接觸的第一任老師。經(jīng)調(diào)查表明，家庭對(duì)孩子的成長(zhǎng)起到很大的影響，尤其是父母的修養(yǎng)、態(tài)度、性格等都是孩子模仿的內(nèi)容，家長(zhǎng)的行為方式對(duì)學(xué)生有著深遠(yuǎn)影響。很多事實(shí)表明，家庭教育功能的缺失，也是孩子形成心理障礙的因素之一，且是主要因素。當(dāng)前在農(nóng)村小學(xué)中，很多留守兒童和父母接觸較少，很難受到父母的影響，其往往缺乏關(guān)愛(ài)，引發(fā)自身不會(huì)關(guān)愛(ài)他人和自己現(xiàn)象的發(fā)生。這時(shí)就需要學(xué)校加強(qiáng)家校聯(lián)系，可以開(kāi)辦線上家長(zhǎng)會(huì)，讓在外地的父母也可以了解到自己孩子在校的基本情況，或是可以幫助學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行視頻聯(lián)系，從而達(dá)到學(xué)生家庭、學(xué)校、社會(huì)三方面的心理教育教學(xué)體系的完善。

綜上所述，完善農(nóng)村小學(xué)心理健康教育體系，有效開(kāi)展農(nóng)村小學(xué)心理健康教育，已經(jīng)成為當(dāng)前農(nóng)村教育亟待解決的問(wèn)題之一。心理健康教育始終是要在師生平時(shí)之間的接觸完成，為了保障學(xué)生的健康成長(zhǎng)，教師首要任務(wù)就是樹(shù)立正確的教學(xué)目標(biāo)，形成以學(xué)生為教學(xué)主體的態(tài)度，注重自身心理健康素養(yǎng)的提升，在課堂教學(xué)中滲透心理健康教育，在生活中加強(qiáng)家校聯(lián)系。其次，完善農(nóng)村小學(xué)心理健康教育有很多途徑，需要各位教育工作者積極進(jìn)取，不斷思索，探索出更多有效途徑，為學(xué)生心理健康教育打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙松柏.農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展心理健康教育策略的探究[J].科教文匯，2018（20）：163-164.