陳榕

摘? 要：讀一本好書(shū)就如同與大師交談，但是如何讓學(xué)生走近大師，是一件比較困難的事情?；诖?，本文結(jié)合高中《鄉(xiāng)土中國(guó)》閱讀教學(xué)實(shí)際分析，簡(jiǎn)要談一談提高整本書(shū)閱讀教學(xué)有效性的策略，希望可以為學(xué)生打開(kāi)一扇與大師交流的窗戶(hù)。

關(guān)鍵詞：高中;《鄉(xiāng)土中國(guó)》;整本書(shū)閱讀;教學(xué)策略

引言：

高中語(yǔ)文教材將《鄉(xiāng)土中國(guó)》列入了整本書(shū)閱讀單元。畢竟包含了近7萬(wàn)字，大大小小14個(gè)章節(jié)，很多學(xué)生拿起這本書(shū)，剛讀幾頁(yè)，就會(huì)感覺(jué)比較困難，讀不下去。這與傳統(tǒng)教學(xué)中一篇篇引導(dǎo)閱讀的情況有些差異，如果學(xué)生接觸學(xué)術(shù)著作比較少的話，就會(huì)感覺(jué)到閱讀起來(lái)比較困難。這對(duì)高中教學(xué)而言無(wú)疑是一種挑戰(zhàn)。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，針對(duì)性地提出以下幾點(diǎn)閱讀教學(xué)策略，以供參考。

一、抓住學(xué)情，示范引導(dǎo)

在整本書(shū)閱讀教學(xué)中，教師作為引導(dǎo)者，切忌過(guò)分主導(dǎo)學(xué)生的閱讀，而應(yīng)站在輔助位置，幫助學(xué)生釋疑解惑。對(duì)于學(xué)生在閱讀中出現(xiàn)的問(wèn)題，要清晰地調(diào)查了解之后，才可以指明具體的方法。為抓住學(xué)情，有必要在布置學(xué)生自主閱讀作業(yè)以后的半個(gè)月內(nèi)，或者主動(dòng)與學(xué)生當(dāng)面溝通，或者采用匿名調(diào)查問(wèn)卷的方式了解學(xué)生的閱讀情況。這樣更利于全面多角度地掌握學(xué)情，歸納總結(jié)出學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，掌握學(xué)生的閱讀障礙，并針對(duì)性地進(jìn)行示范引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生走出閱讀的困境。其中最為常見(jiàn)的問(wèn)題就是學(xué)生閱讀興趣不足，在半個(gè)月內(nèi)閱讀的內(nèi)容可謂少之又少。為轉(zhuǎn)變這一不良現(xiàn)狀，有必要將《鄉(xiāng)土中國(guó)》中涉及到的內(nèi)容與生活實(shí)際關(guān)聯(lián)起來(lái)，融入生活化內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心，為學(xué)生展開(kāi)示范閱讀。

例如，在《鄉(xiāng)土中國(guó)》中比較常見(jiàn)的就是以姓氏為基礎(chǔ)命名的村名，在生活中也是如此?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生分析為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況。然后，再鼓勵(lì)學(xué)生站在另一個(gè)角度分析，為什么在《鄉(xiāng)土中國(guó)》中人們比較容易辨別同名字的不同人物，而在現(xiàn)實(shí)生活中這種情況卻比較困難呢？借助設(shè)問(wèn)引導(dǎo)，更利于激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生們帶著問(wèn)題探索，以加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。

二、激發(fā)興趣，讀思結(jié)合

興趣是學(xué)生閱讀最好的老師。在《鄉(xiāng)土中國(guó)》中涉及到很多與生活貼近或者相似的現(xiàn)象，但是也有部分涉及到政治或者與生活聯(lián)系不緊密的章節(jié)，在閱讀這部分知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是很高。由于學(xué)生體驗(yàn)感不足，很難產(chǎn)生閱讀不熟悉部分內(nèi)容的興趣。為解決這一問(wèn)題，可以結(jié)合生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象引導(dǎo)，舉一反三，觸類(lèi)旁通，以生活化內(nèi)容為基礎(chǔ)引入教學(xué)，將《鄉(xiāng)土中國(guó)》中的內(nèi)容與學(xué)生常見(jiàn)的生活現(xiàn)象關(guān)聯(lián)起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中思考，在思考中理解閱讀內(nèi)容的真諦。

例如，在《鄉(xiāng)土中國(guó)》中涉及到多個(gè)章節(jié)，其中有兩個(gè)章節(jié)是與“文字下鄉(xiāng)”相關(guān)的，一篇是《文字下鄉(xiāng)》，另一篇是《再論文字下鄉(xiāng)》。在這兩個(gè)章節(jié)中，可以了解到費(fèi)老對(duì)鄉(xiāng)下人的態(tài)度和城里人對(duì)鄉(xiāng)下人的態(tài)度。為吸引學(xué)生閱讀的注意力，幫助學(xué)生在閱讀的過(guò)程中更加深刻地理解這兩部分的內(nèi)容，我先引入學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的課文《故鄉(xiāng)》。在這篇課文中，閏土和迅哥兒之間的關(guān)系，讓我們了解到了鄉(xiāng)下孩子與城市孩子之間的區(qū)別，其實(shí)并不是鄉(xiāng)下人就愚，而是二者掌握的技能不盡相同。結(jié)合這篇文章的講解，更利于學(xué)生理解“鄉(xiāng)下孩子在教室里認(rèn)字認(rèn)不過(guò)教授的孩子，教授們的孩子在田野里捉蚱蜢捉不過(guò)鄉(xiāng)下孩子”的原因。在閱讀完畢這部分內(nèi)容之后，可以結(jié)合實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生以鄉(xiāng)下孩子的未來(lái)和城市孩子的未來(lái)為基礎(chǔ)對(duì)比，確定一個(gè)話題，寫(xiě)一寫(xiě)自己的想法。在討論和閱讀之后，更利于幫助學(xué)生了解文字是如何下鄉(xiāng)的，繼而加深學(xué)生對(duì)整本書(shū)文本的認(rèn)識(shí)。

三、統(tǒng)籌規(guī)劃，細(xì)分目標(biāo)

縱觀《鄉(xiāng)土文化》一書(shū)，其中包含了豐富的專(zhuān)業(yè)理論和很多抽象的學(xué)術(shù)概念，對(duì)于初次接觸到這些內(nèi)容的學(xué)生，在閱讀的時(shí)候很容易出現(xiàn)混淆或者閱讀后忘記的情況。如果無(wú)法及時(shí)解決這一大問(wèn)題，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生文本閱讀的效率。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的分析和探索后發(fā)現(xiàn)，可以借助思維導(dǎo)圖模式，將《鄉(xiāng)土文化》整本書(shū)的資源進(jìn)行細(xì)致劃分，或者將各個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，通過(guò)統(tǒng)籌規(guī)劃不同部分的內(nèi)容，以條理明顯、圖文并茂的方式，為學(xué)生呈現(xiàn)出整本書(shū)的內(nèi)容。然后，將整本書(shū)閱讀的目標(biāo)劃分成一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，逐步完成。這樣不僅利于學(xué)生理解書(shū)中文章的實(shí)際含義，還可以在完成一個(gè)小目標(biāo)之后，讓學(xué)生體會(huì)到閱讀的成果，提高學(xué)生閱讀的積極性。

以《鄉(xiāng)土文化》中第12章至第14章為例，可以構(gòu)建出社會(huì)發(fā)展的基本情況，將思想觀念、行為動(dòng)機(jī)以及經(jīng)濟(jì)理念幾個(gè)部分的內(nèi)容關(guān)聯(lián)起來(lái)閱讀，劃分不同目標(biāo)閱讀，以加深對(duì)文中關(guān)鍵點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的重要組成部分。在《鄉(xiāng)土中國(guó)》閱讀指導(dǎo)中，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生讀思結(jié)合，統(tǒng)籌規(guī)劃多個(gè)閱讀目標(biāo)，從而將近7萬(wàn)字的閱讀素材分解閱讀，傳遞閱讀方法，幫助學(xué)生掌握整本書(shū)閱讀的技巧，在閱讀中體會(huì)大師的思想。

參考文獻(xiàn)：

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[2]南銀妮.《鄉(xiāng)土中國(guó)》“整本書(shū)閱讀與研討”的教學(xué)及思考[J].中學(xué)語(yǔ)文，2018（28）：43-50.