劉梅

摘? 要：散文詩作為對于幼兒進(jìn)行語言教學(xué)的有效途徑之一，主要的特點(diǎn)是簡潔明快、朗朗上口，對于幼兒有著一定的吸引力。在對幼兒園大班的幼兒進(jìn)行散文詩教學(xué)時，應(yīng)該考慮到幼兒的實(shí)際需求，借助于教學(xué)增強(qiáng)幼兒的表達(dá)能力。本篇文章分析了實(shí)施幼兒園大班散文詩教學(xué)活動的策略，希望能夠使散文詩教學(xué)真正發(fā)揮作用，培養(yǎng)幼兒。

關(guān)鍵詞：幼兒園;大班;散文詩;教學(xué)活動;實(shí)施;策略

語言對于人們的正常工作和生活有著非常關(guān)鍵的作用。幼兒對外界的認(rèn)知比較少，對幼兒進(jìn)行語言教學(xué)，能夠有效提升幼兒的語言表達(dá)能力。散文詩作為幼兒語言教學(xué)的重要內(nèi)容，對其進(jìn)行教學(xué)，可以在幫助幼兒對于語言進(jìn)行表達(dá)的同時，使幼兒形成一定的文學(xué)審美能力。

一、充分發(fā)揮幼兒的想象力

在對幼兒園大班幼兒開展散文詩教學(xué)活動時，應(yīng)該讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解到散文詩描述的內(nèi)容，并聯(lián)想到相關(guān)的畫面和韻律。這一教學(xué)目標(biāo)難度是比較大的，因?yàn)闊o論是畫面還是韻律都并非具體的可以觸摸的事物。在幼兒的思維中大部分都是具體的，進(jìn)行抽象思維的能力比較差。這導(dǎo)致對幼兒園大班進(jìn)行的散文詩教學(xué)很有可能無法達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。為此，教師應(yīng)該從幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，合理地對散文詩進(jìn)行挑選，使幼兒感受到散文詩的魅力。這對于教師有著較高的要求，需要教師在進(jìn)行散文詩教學(xué)時把握散文詩的主旨，展現(xiàn)出散文詩的獨(dú)特價值，使兒童能夠在學(xué)習(xí)散文詩的過程中，充分發(fā)揮自身的想象力，更好地理解散文詩[1]。

比如說，將《春風(fēng)在哪里》作為貫徹教學(xué)活動的內(nèi)容，開展和春天相關(guān)的散文詩教學(xué)活動。需要注意的是，對于幼兒來說，散文詩是比較長的，教師在進(jìn)行講解時應(yīng)該結(jié)合幼兒的現(xiàn)實(shí)情況有目的地進(jìn)行分層教學(xué)。挑選出和幼兒生活相關(guān)的內(nèi)容，讓幼兒對于春天有更加深刻的了解，感受到春天的美好，并幫助幼兒積累和春天相關(guān)的素材，為幼兒的創(chuàng)作提供支持。

二、給幼兒提供仿寫散文詩的空間

散文詩的仿寫可以使幼兒展現(xiàn)出自己的想法，是一個非常有價值的教學(xué)活動，能夠提升幼兒的想象力以及思維能力、邏輯能力和語言表達(dá)、運(yùn)用能力等，為幼兒今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供支持。但是，在進(jìn)行現(xiàn)實(shí)教學(xué)時，大部分教師組織幼兒進(jìn)行仿寫時，過于重視散文詩的局勢，沒有考慮到幼兒的實(shí)際心理需要。時間長了，導(dǎo)致幼兒對于散文詩的仿寫失去興趣，甚至感到厭惡，這并不利于散文詩教學(xué)活動的順利實(shí)施。為此，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉快的環(huán)境，使幼兒愿意主動地對散文詩進(jìn)行仿寫，并對散文詩仿寫產(chǎn)生興趣，并在仿寫的過程中獲得成就感，樹立起自信。

比如，在對《神奇的雨點(diǎn)》這一散文詩進(jìn)行仿寫時，教師可以從題目出發(fā)，詢問幼兒：“為什么說雨點(diǎn)是神奇的呀？神奇在哪個地方??？”并通過模仿降雨的聲音等創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓幼兒想象降雨的場景，并聯(lián)想到降雨之后身邊的變化，之后借助于這一散文詩的格式進(jìn)行仿寫。在進(jìn)行仿寫的過程中，教師可以組織幼兒進(jìn)行分組比賽。每一組的成員都要朗誦自己仿寫的散文詩，并對其它組的成員所仿寫的散文詩進(jìn)行評價，之后選出仿寫優(yōu)秀的散文詩，使幼兒更加愿意對散文詩進(jìn)行仿寫[2]。

三、合理選擇教學(xué)方式

教師在實(shí)施散文詩教學(xué)活動時，應(yīng)該對每一個幼兒進(jìn)行了解，掌握幼兒的心理特征和學(xué)習(xí)水平，并根據(jù)教學(xué)活動的需求挑選恰當(dāng)?shù)馁Y源，借助于圖片、文字、視頻等方式進(jìn)行呈現(xiàn)，在制定課件的過程中必須要明確教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)，使幼兒能夠充分運(yùn)用自身的感官，更加了解散文詩。

比如說，在開展散文詩教學(xué)活動時，教師可以借助于視頻直接表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，使幼兒在參與散文詩教學(xué)活動時集中注意力，使幼兒更加主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使散文詩教學(xué)更加高效。借助于游戲來使幼兒說出自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒的想象力，并幫助幼兒找出散文詩中的關(guān)鍵詞語和句子。

四、靈活設(shè)問

散文詩有著較為優(yōu)美的意境。想要使幼兒真正的對于散文詩有所感悟，教師不但要帶領(lǐng)幼兒閱讀散文詩，還應(yīng)該靈活地進(jìn)行設(shè)問，讓幼兒開動自己的腦子，進(jìn)行思考。比如說，在開展《家是什么》相關(guān)的散文詩教學(xué)活動時，教師可以詢問學(xué)生：“小朋友們，你們喜不喜歡自己的家??？你們的家里有誰啊？你們覺得家是什么呢？為什么可以用那么多詞來形容自己的家呢？”然后播放和家庭相關(guān)的音樂，并展示和家庭相關(guān)的圖片，讓幼兒在學(xué)習(xí)時能夠聯(lián)想到自己的現(xiàn)實(shí)生活，使幼兒散文詩有更加深刻的印象，并鼓勵幼兒進(jìn)行模仿，使用相關(guān)的句式來描寫自己眼中的家[3]。

五、結(jié)束語

幼兒的年齡比較小，對于外界的事物充滿好奇。在這一階段，教師采取恰當(dāng)?shù)牟呗詫?shí)施散文詩教學(xué)活動，能夠使教學(xué)更加高效，幫助幼兒在學(xué)習(xí)的過程中提升自身的語言表達(dá)能力和邏輯能力、思維能力等，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活提供支持。

參考文獻(xiàn)：

[1]王姣莉. 幼兒園語言活動說課稿的撰寫——以大班語言活動“家”為例[J]. 教育觀察，2020，9（08）：41-43.

[2]王翠萍. 春風(fēng)潤雨細(xì)無聲——例談幼兒園散文詩的優(yōu)化策略[J]. 江西教育，2017（08）：55-56.

[3]林玉芝. 試論提高幼兒詩歌仿編教學(xué)有效性的策略[J]. 成才之路，2018（34）：57-58.