嚴麗娟

摘?要：伴隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推進和深入，小學語文教育教學逐步邁入到了嶄新的發(fā)展階段，面臨新的任務和更高的要求，因此需要對課堂教學進行根本性的改革與創(chuàng)新，以適應新時代的新變化，促進學生的全面發(fā)展。對此，本文將結(jié)合教學實踐經(jīng)驗，以現(xiàn)代教育教學理論為依據(jù)，從創(chuàng)新教學方法、設(shè)置課堂提問、組織合作交流和的融入現(xiàn)實生活三個維度出發(fā)，系統(tǒng)地分析新課改下革新小學語文課堂教學的科學策略和基本方法。

關(guān)鍵詞：新課改;小學語文;課堂教學;策略;革新

課堂教學為教師提供了開展教學活動的基本場所，同時也是推進新課程改革最前線的陣地，所以課堂教學的效率和效果不僅影響到整體的教育質(zhì)量，還會影響到改革的進程。對此，小學語文教師應充分認識到課堂教學的重要性，肯定課堂教學的作用和影響，并能直面教學的問題和不足，樹立科學的觀念和先進的思想，積極地推進課堂教學方法和策略的全面革新，最終實現(xiàn)真正意義上的高效小學語文課堂教學，為新課程改革和素質(zhì)教育的深入發(fā)展提供動力與支撐。

一、創(chuàng)新教學方法，增強學生知識理解

傳統(tǒng)教學觀念和模式下，小學語文教師多采用語言講解、文字描述這種枯燥乏味且蒼白無力的教學手段，無法促進學生形象思維和抽象知識間的轉(zhuǎn)化，從而不利于學生對知識的認識和理解。因此，在新課改下，小學語文教師應當對教學方法進行根本性的創(chuàng)新，合理巧妙地利用多媒體等現(xiàn)代化教學設(shè)備來輔助課堂教學，將語文知識以圖像、動畫、短片等多樣化的形式呈現(xiàn)出來，營造出直觀、形象的教學情境，刺激學生多方面的感官體驗，幫助學生構(gòu)建起抽象知識和形象思維間的關(guān)聯(lián)，從而增強學生對知識的理解、消化和吸收。

例如，在教授《白鷺》時，本篇課文的教學目標是讓學生們認識鳥是人類的朋友，為了增強學生們對知識的理解，筆者借助信息技術(shù)革新教學方法，通過視頻讓學生們身臨其境感受白鷺的美。在信息技術(shù)直觀展示過程中，學生們的注意力高度集中，這也是小學生的學習特點，他們在面對圖片、視頻等新穎的教學模式時，注意力會更加集中。另外，通過信息技術(shù)的直觀呈現(xiàn)，可以有效提升學生們的理解能力，促進學生們對新知識的掌握。這樣，筆者通過創(chuàng)新教學方法，增強了學生的知識理解。

二、設(shè)置課堂提問，加強學生思維能力

提問是課堂教學中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，能夠避免學生思維的僵化，讓學生展開主動的思考和探究，從而有效培養(yǎng)和強化學生的思維能力。對此，小學語文教師應當關(guān)注并重視提問環(huán)節(jié)，嘗試從語文教學的重難點內(nèi)容出發(fā)來設(shè)置問題的內(nèi)容，保證問題的啟發(fā)性、探究性和開放性，并把握適當?shù)臅r機向?qū)W生進行提問，制造課堂懸念，創(chuàng)設(shè)具體的問題情境，觸發(fā)學生的求知欲望和思考動機，促使學生自覺主動地展開分析、學習和探究，從而實現(xiàn)學習深度的拓展和思維能力的提升，也讓課堂教學活動得以順利開展和高效進行。

例如，在教授《搭石》時，筆者先讓學生們閱讀課文，熟悉課文內(nèi)容，然后，筆者再根據(jù)課文內(nèi)容為學生們設(shè)置問題，通過具體的問題來引導學生們的思維。問題如下：課文第一自然段主要講了什么內(nèi)容？用書中的話描述什么是搭石？如果沒有搭石，人們的日常生活會變得怎樣？搭石構(gòu)成了怎樣的風景？你還可以從什么詞中感受到走搭石的美？提出這些問題后，學生們的思維理解得到激活，并再次對課文進行分析。這樣，筆者通過設(shè)置課堂提問，加強了學生的思維能力。

三、組織合作交流，鍛煉團隊配合能力

合作交流的組織、開展能夠優(yōu)化課堂教學的結(jié)構(gòu)和體系，改變學生間的關(guān)系和狀態(tài)，活躍課堂教學的氛圍，并有效促進學生的共同發(fā)展和進步。所以，小學語文教師要從授課方式的轉(zhuǎn)變出發(fā)，嘗試在了解學生學習成績、性格特征、興趣愛好等要素的基礎(chǔ)上，依據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的標準和原則來將全班學生劃分為4-6人一組的學習小組，進而鼓勵、引導學生以小組為單位展開討論、溝通和交流，實現(xiàn)思維互補和資源共享，最終順利地解決問題、完成任務，充分鍛煉學生的團隊配合能力，提高課堂教學的效果。

例如，在教授《圓明園的毀滅》時，本節(jié)課程的教學目標是讓學生們了解圓明園的輝煌和它的毀滅，在課前，筆者為學生們布置了一項任務，收集有關(guān)圓明園的資料。上課后，筆者將學生們分成了若干個小組，每個小組5人，然后，筆者再讓學生們根據(jù)課前收集的材料進行討論，將每個人所收集的資料進行整合，同時討論圓明園被毀的損失。討論結(jié)束后，筆者會讓各小組派出代表展示討論成果，針對學生們的成果對學生們進行點評。這樣，筆者通過組織合作交流，鍛了煉學生的團隊配合能力。

四、融入現(xiàn)實生活，打破學生思維禁錮

現(xiàn)實生活是知識產(chǎn)生的來源和最終運用的歸宿，只有將現(xiàn)實生活融入到語文課堂教學過程中，才能夠落實新課程改革的目標和要求，拓寬教學的范圍并打破學生思維的禁錮。因此，小學語文教師應當將現(xiàn)實生活作為教學的出發(fā)點，善于觀察、挖掘和搜集各種與學生生活經(jīng)驗相關(guān)的案例、素材與資源，并巧妙融入到實際課堂教學過程中來，還原現(xiàn)實生活場景，促使學生置身于熟悉的氛圍中，去感受語文知識在生活中的具體應用，打破學生對語文的片面認識，體驗語文的現(xiàn)實意義，有效強化學生的情感體驗和應用意識。

例如，在教授《四季之美》時，本節(jié)課程的內(nèi)容與日常生活有著密切的聯(lián)系，所以，在本節(jié)課程中，筆者融入生活元素展開教學。首先，筆者讓學生們說一說四季不同的景色特點、自己喜歡哪個季節(jié)，然后，筆者再讓學生們閱讀課文，從課文中提煉出描寫四季的語句，并根據(jù)生活經(jīng)驗對這些語句進行仿寫，進一步促進學生們的理解。這樣，筆者通過融入現(xiàn)實生活，打破了學生的思維禁錮。

總而言之，無論教育體制怎樣的發(fā)展和變化，課堂教學都是最基礎(chǔ)的教學場所和最前線的改革陣地，需要做出適應性的改革和創(chuàng)新。所以說，每個小學語文教師應當真正做到與時俱進，樹立起科學的觀念和先進的思想，把握全新的教學要求，以語文學科特性和現(xiàn)實學情為出發(fā)點，來推進創(chuàng)新教學方法、設(shè)置課堂提問、組織合作交流和的融入現(xiàn)實生活等策略的實施，全面優(yōu)化課堂教學的過程，最終才能夠讓語文課堂教學實現(xiàn)轉(zhuǎn)型和升級，上升到新的高度。

參考文獻

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