王鈺

摘?要：在新課程價(jià)值導(dǎo)向下，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，將新的教學(xué)理念和思想融入實(shí)踐之中，將提高課堂教學(xué)的有效性當(dāng)作不懈追求的目標(biāo)。只有實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué)，才真正符合課程改革和生命成長(zhǎng)的主旋律，才可以為學(xué)生提供真正意義上的求知、探索與體驗(yàn)的空間，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步與全面發(fā)展?；诖?，本文就對(duì)提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性的具體策略做些探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;有效性;導(dǎo)入;信息技術(shù);評(píng)價(jià)

在實(shí)行新課改之前，就小學(xué)音樂課堂教學(xué)模式而言，仍以傳統(tǒng)的教師范唱、學(xué)生跟唱或獨(dú)唱為主，由于教師習(xí)慣性地占據(jù)主導(dǎo)地位，這便在極大程度上壓縮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、體驗(yàn)與感受的時(shí)間和空間，這對(duì)于課堂教學(xué)有效性的提高也是十分不利的。而要想使傳統(tǒng)音樂教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)低效的現(xiàn)狀得以及時(shí)扭轉(zhuǎn)，教師就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中與學(xué)生發(fā)展以及課程改革不相適應(yīng)的環(huán)節(jié)進(jìn)行及時(shí)地優(yōu)化調(diào)整，以進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體價(jià)值，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步與個(gè)性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)真正意義上的有效教學(xué)。

一、注重課堂導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極情感

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，一個(gè)成功的導(dǎo)入環(huán)節(jié)既可以吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感，亦能夠使學(xué)生形成良好的互動(dòng)心向，為新課教學(xué)奠定基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)在充分認(rèn)識(shí)到課堂導(dǎo)入重要性及必要性的前提下，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)與新課內(nèi)容采取靈活多樣的導(dǎo)入方式，以便為課堂教學(xué)有效性的提高創(chuàng)造一個(gè)有利前提。

在教學(xué)《春之歌》這首樂曲之初，我先是讓學(xué)生欣賞了鋼琴版的《春之歌》，以感受情緒為先，想象一下樂曲表現(xiàn)了一幅怎樣的情景。之后，我讓學(xué)生分小組討論了自己的所思所想所感，學(xué)生紛紛表示自己感受到了“春天”的情景。于是，我讓學(xué)生根據(jù)自己的感受體驗(yàn)給樂曲取一個(gè)名字，有《春天來(lái)了》《美麗的春天》《春天的旋律》等等。接著，我揭示了樂曲的名字《春之歌》，讓學(xué)生邊哼唱邊欣賞了同名視頻。如此導(dǎo)入，既營(yíng)造了輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極情感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而為新課教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

二、借助信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生感知意境

小學(xué)音樂是一門人文色彩較為濃厚的學(xué)科，更為注重對(duì)學(xué)生積極情感的調(diào)動(dòng)和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。鑒于小學(xué)階段學(xué)生的思考方式多依賴于形象思維，抽象思維只有在形象思維的基礎(chǔ)上才能逐步發(fā)展和培養(yǎng)起來(lái)，這就需要教師在音樂教學(xué)的過程中積極借助信息技術(shù)來(lái)直觀呈現(xiàn)作品背景、環(huán)境及情景，以豐富音樂教學(xué)內(nèi)涵，為學(xué)生感知感悟樂曲意境奠定基礎(chǔ)。

在教唱《月亮月光光》時(shí)，很多學(xué)生由于不能體會(huì)歌曲優(yōu)美的風(fēng)格，以及作者對(duì)家園的深厚感情和對(duì)生活的熱愛，因而在演唱時(shí)很難拿捏感情，最普遍的現(xiàn)象就是“喊唱”。于是，我便啟發(fā)學(xué)生：“同學(xué)們，你們知道這首歌曲展現(xiàn)的是一幅怎樣的景象嗎？”隨后，我運(yùn)用信息技術(shù)展現(xiàn)了一幅幅美麗的畫面：月光下的農(nóng)家、門外的農(nóng)田、院內(nèi)花香撲鼻，月光照入房?jī)?nèi)，照在桌上……接著，我繼續(xù)問道：“在聆聽這首歌曲時(shí)，我們會(huì)不自主地聯(lián)想到家鄉(xiāng)。那么我們應(yīng)該用怎樣情感、什么樣的聲音去演唱呢？”學(xué)生答道：“要親切地、柔美地唱?！比绱耍ㄟ^借助信息技術(shù)直觀呈現(xiàn)作品所描繪的環(huán)境及情景，不僅豐富了音樂教學(xué)內(nèi)涵，創(chuàng)新了音樂教學(xué)視角，而且還引導(dǎo)學(xué)生深層感知了樂曲意境。

三、采取多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

受應(yīng)試教育觀念的影響，音樂學(xué)科向來(lái)是以考試分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的主要，甚至是唯一方式，此種評(píng)價(jià)方式忽視了學(xué)生的主體差異和個(gè)性發(fā)展。鑒于此，作為小學(xué)音樂教師，我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要注意結(jié)合學(xué)生實(shí)際，積極推動(dòng)評(píng)價(jià)方式由“單一化”轉(zhuǎn)向“多元化”，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

例如，我將教學(xué)評(píng)價(jià)分為了實(shí)踐考核和思想考核，即在評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)與技能的前提下，將對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣、交往合作等方面素質(zhì)與能力的考核一并納入考核評(píng)價(jià)指標(biāo)。同時(shí)，我還創(chuàng)新了考核評(píng)價(jià)的內(nèi)容，即通過開展多種形式的音樂競(jìng)賽，展開音樂特長(zhǎng)比拼，組織音樂分析與鑒賞等活動(dòng)，充分挖掘?qū)W生潛能，引導(dǎo)學(xué)生找尋音樂學(xué)習(xí)的正確方向。其次，在課堂教學(xué)中，我還會(huì)有意為不善于表現(xiàn)自己的學(xué)生創(chuàng)造更多展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，并時(shí)常用激勵(lì)性的話語(yǔ)鼓勵(lì)學(xué)生，比如“唱得不錯(cuò)！相信你下次會(huì)表現(xiàn)得更好！”“你學(xué)的真快！”等等。如此一來(lái)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且還促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

總而言之，提高課堂教學(xué)的有效性體現(xiàn)了以生為本，反映了新時(shí)期下素質(zhì)教育對(duì)教育教學(xué)的最高要求。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)樹立對(duì)“有效教學(xué)”執(zhí)著追求的理念，繼而在結(jié)合學(xué)生實(shí)際和學(xué)科特點(diǎn)的前提下展開積極有效的教學(xué)指導(dǎo)，以望用盡可能少的時(shí)間和精力投入換取最大化的教學(xué)效益。

參考文獻(xiàn)

[1]?鄺少珍.小學(xué)音樂教學(xué)的有效性分析[J].北方音樂，2017，37（04）：147+149.

[2]?繆春柳.淺析小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性提高的有效途徑[J].北方音樂，2016，36（24）：89+91.