靳婧

摘?要：語文，是一門蘊(yùn)含了一代又一代人思想和智慧的學(xué)科，是需要學(xué)生傳承和發(fā)展的。小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)，能夠鍛煉自己的表達(dá)能力，發(fā)散自己的思維，豐富自己的思想。小學(xué)語文教師在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的潛力，能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中找到適宜自己的學(xué)習(xí)方法。教師可以通過為學(xué)生敲響生活、問題、實(shí)踐的長鼓來刺激學(xué)生，讓學(xué)生聆聽到語文的聲音，推動(dòng)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)。本文對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生發(fā)展?jié)摿Φ呐囵B(yǎng)進(jìn)行探索，提高了教師對(duì)學(xué)生發(fā)展?jié)摿ε囵B(yǎng)的認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué);學(xué)生;發(fā)展?jié)摿?/p>

小學(xué)語文教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?，是想要通過肯定學(xué)生來實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)的飛躍，讓學(xué)生有一個(gè)自由、輕松的發(fā)展空間，刺激學(xué)生不斷向前，在學(xué)習(xí)的道路上積累經(jīng)驗(yàn)。教師為學(xué)生敲響生活的長鼓，能夠發(fā)展學(xué)生留意生活的潛力，讓學(xué)生在生活中遇到語文，發(fā)現(xiàn)語文，研究語文的魅力;教師為學(xué)生敲響問題的長鼓，讓學(xué)生在問題的激蕩下，思考語文的答案，融入自己的理解和總結(jié)，深入語文學(xué)習(xí)的腹地;教師為學(xué)生敲響實(shí)踐的長鼓，讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟語文，學(xué)習(xí)語文的技巧，運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，能夠發(fā)揮學(xué)生的實(shí)力，讓學(xué)生成長起來。

一、敲響生活的長鼓——發(fā)展學(xué)生留意生活的潛力

小學(xué)語文教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?，可以為學(xué)生敲響生活的長鼓，發(fā)展學(xué)生留意生活的潛力。生活，是學(xué)生成長的大本營，也是學(xué)生理解知識(shí)的大本營。教師帶領(lǐng)學(xué)生融入生活中，可以促進(jìn)學(xué)生的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在學(xué)習(xí)“北京的春節(jié)”時(shí)，筆者為了使學(xué)生了解北京的春節(jié)，知道老北京春節(jié)的風(fēng)俗，體會(huì)春節(jié)熱鬧、喜慶的氛圍，讓學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)合自己的生活來理解課文，培養(yǎng)學(xué)生留意生活的習(xí)慣，在教學(xué)中為學(xué)生展示了北京慶祝春節(jié)的圖片，讓學(xué)生在圖片中感受春節(jié)的特點(diǎn)。學(xué)生觀看圖片后，回憶起了自己慶祝春節(jié)的活動(dòng)。筆者讓學(xué)生從中挑選一兩件有意思的事情分享出來，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。學(xué)生分享了自己與家人一起制作燈籠、給長輩拜年、品嘗美食等的故事，表達(dá)了自己對(duì)春節(jié)的喜愛。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感，筆者帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生看一看作者筆下的春節(jié)是怎樣的，使學(xué)生理清文章的時(shí)間順序。學(xué)生閱讀課文后，知道作者通過時(shí)間順序描寫了北京人慶祝春節(jié)的活動(dòng)，重點(diǎn)描寫了臘八、除夕、正月初一、元宵，分享了在臘八這一天熬臘八粥、泡臘八蒜;在除夕這一天穿新衣、貼對(duì)聯(lián)、守歲;在正月初一這一天逛廟會(huì)、走親訪友;在元宵這一天吃元宵、看花燈等習(xí)慣。學(xué)生感受到了作者對(duì)春節(jié)的喜愛，感受到了春節(jié)熱鬧、團(tuán)圓的氛圍。這樣，筆者通過敲響生活的長鼓，發(fā)展了學(xué)生留意生活的潛力。

二、敲響問題的長鼓——發(fā)展學(xué)生留意問題的潛力

小學(xué)語文教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?，可以為學(xué)生敲響問題的長鼓，發(fā)展學(xué)生留意問題的潛力。問題，就像是高速公路上的指示牌一樣，給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的方向，減少了學(xué)生學(xué)習(xí)中的失誤，發(fā)散了學(xué)生的語文思維。

在學(xué)習(xí)“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”時(shí)，筆者為了使學(xué)生了解課文的主要情節(jié)，知道課文中提及的原理，培養(yǎng)學(xué)生相信科學(xué)，勇于探索的精神，在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)置了問題，讓學(xué)生閱讀課文后回答：你能用自己的話說一說文中的案例嗎？你從中明白了什么道理？學(xué)生對(duì)課文閱讀后，知道了文章通過三個(gè)案例即洗澡水的漩渦、紫羅蘭變色、睡覺時(shí)眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)揭示了真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后。學(xué)生認(rèn)為課文用這三個(gè)案例闡明了要善于觀察、努力解決疑問的道理。接著，筆者又對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：你有過哪些積極探索發(fā)現(xiàn)的經(jīng)歷嗎？能分享給大家嗎？學(xué)生在分享的過程中，提到了自己對(duì)獨(dú)立思考、鍥而不舍的理解，分享了自己對(duì)真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后的認(rèn)識(shí)，加深了對(duì)課文的印象。這樣，筆者通過敲響問題的長鼓，發(fā)展了學(xué)生留意問題的潛力。

三、敲響實(shí)踐的長鼓——發(fā)展學(xué)生留意實(shí)踐的潛力

小學(xué)語文教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?，可以為學(xué)生敲響實(shí)踐的長鼓，發(fā)展學(xué)生留意實(shí)踐的潛力。實(shí)踐，讓學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)上了新的臺(tái)階，推動(dòng)著學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了實(shí)踐的機(jī)會(huì)，能夠突出學(xué)生的地位。

在學(xué)習(xí)“游園不值”時(shí)，筆者為了使學(xué)生熟悉古詩詞的特點(diǎn)，讓學(xué)生跟隨詩人的腳步，一起在春日游園，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩詞的情感，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)感，在教學(xué)中為學(xué)生播放了《游園不值》這首詩的朗讀，使學(xué)生閉上眼睛聆聽，想象詩人眼中的風(fēng)景。學(xué)生在聆聽中，與詩人一起，看到了伸出墻外的一枝紅杏，體會(huì)到了園中盎然的春意。接著，筆者組織學(xué)生朗讀詩詞，讓學(xué)生分析詩人游園看花的情緒變化。學(xué)生分析詩句后，認(rèn)為詩人經(jīng)歷了期待、失望、遺憾和驚喜的心理過程，實(shí)現(xiàn)了情景交融的意境。筆者讓學(xué)生站在詩人的角度，對(duì)詩句進(jìn)行擴(kuò)寫，描述詩人在心中是怎樣想的，又是為何因?yàn)橐恢Τ鰤Φ募t杏心情變得好起來的呢，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)情感的把握。學(xué)生在創(chuàng)作實(shí)踐中，體會(huì)到了詩人曲折的心理變化，完成了對(duì)詩詞的擴(kuò)寫。這樣，筆者通過敲響實(shí)踐的長鼓，發(fā)展了學(xué)生留意實(shí)踐的潛力。

總之，本文通過敲響生活的長鼓、敲響問題的長鼓、敲響實(shí)踐的長鼓，發(fā)展了學(xué)生留意生活的潛力，發(fā)展了學(xué)生留意問題的潛力，發(fā)展了學(xué)生留意實(shí)踐的潛力。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中，變得更加積極，不再依賴于學(xué)生，而是懂得通過自己的探索來收獲學(xué)習(xí)的成果，站在了學(xué)習(xí)的一線。學(xué)生在生活中探查語文知識(shí)，能夠了解知識(shí)的運(yùn)用，熟悉語言對(duì)生活的描述，增進(jìn)學(xué)生對(duì)生活的感悟;學(xué)生在問題中分析語文知識(shí)，可以找到語文思維發(fā)展的有效途徑，理解怎樣在問題中總結(jié)答案，掌握知識(shí)的內(nèi)涵;學(xué)生在實(shí)踐中把握語文知識(shí)，可以鍛煉自己的實(shí)踐能力，找到語文學(xué)習(xí)的好方法，讓自己成為學(xué)習(xí)的開創(chuàng)者，提高自身的實(shí)踐水平。學(xué)生只有掌握了語文學(xué)習(xí)的方法，才會(huì)全身心地投入到語文課堂，與小伙伴一起探索語文學(xué)習(xí)的樂趣，與教師一起構(gòu)建高效的語文課堂，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]?王立軍.研究小學(xué)語文課堂貫徹“生本”理念的途徑[J].中國校外教育，2017（36）：60.

[2]?陳月華.淺析小學(xué)語文教學(xué)中的探究式學(xué)習(xí)[J].中國校外教育，2017（36）：98.