滿寬

摘?要：基于素質(zhì)教育的背景下，數(shù)學(xué)教師要重新審視當(dāng)前的工作，在保證教學(xué)工作順利進(jìn)行的基礎(chǔ)上，要做好數(shù)學(xué)教學(xué)方面的設(shè)計(jì)，注重在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，使得學(xué)生的整體數(shù)學(xué)素質(zhì)得到提高?；诖饲闆r下，本文主要對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)意義進(jìn)行了闡述，重點(diǎn)對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)策略開展全面分析和研究，致力于初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);思維能力;重要意義;培養(yǎng)策略

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)意義

（一）提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升，對于提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力具有重要的影響，同時(shí)也是提升數(shù)學(xué)能力的關(guān)鍵所在?；诖?，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師要意識(shí)到當(dāng)前這一點(diǎn)，并且能夠積極采取有效措施，注重提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。因此，數(shù)學(xué)教師當(dāng)務(wù)之急便是注重學(xué)生思維能力的發(fā)展，其中主要包括歸納能力、總結(jié)能力、推理論證能力等，而當(dāng)前這些能力的形成，對于學(xué)生思維品質(zhì)的形成起著決定性的作用。學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，數(shù)學(xué)教師要培養(yǎng)學(xué)生結(jié)構(gòu)能力，空間想象能力，并且當(dāng)前這些能力都是認(rèn)知數(shù)學(xué)和推理，進(jìn)而提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力。

（二）促進(jìn)初中教學(xué)教學(xué)改革

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于受到傳統(tǒng)教育思想所束縛，數(shù)學(xué)教學(xué)效果受到較大的影響。從傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)角度來講，傳統(tǒng)應(yīng)試教育仍然占據(jù)主導(dǎo)地位，致使考試成績成為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這種落后的教學(xué)模式的實(shí)施，對數(shù)學(xué)教學(xué)改革產(chǎn)生較大的影響，并且對學(xué)生思維能力產(chǎn)生嚴(yán)重的束縛。數(shù)學(xué)教師通過在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，在很大程度上改變了以往數(shù)學(xué)教學(xué)模式，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革工作不斷推進(jìn)。與此同時(shí)，還能夠促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)管理，創(chuàng)新教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造適合學(xué)生的思維能力發(fā)展的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的全面推進(jìn)。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)策略

（一）通過習(xí)題教學(xué)開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

習(xí)題作為數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)鍵部分，解題過程實(shí)質(zhì)上也是創(chuàng)造活動(dòng)的過程，數(shù)學(xué)教師在開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可借助習(xí)題創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行思考，這對于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)觀察能力具有重要的作用。此外，數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展，可以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，同時(shí)也有助于數(shù)學(xué)教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，從中了解到學(xué)生存在哪些方面的不足，為數(shù)學(xué)教師調(diào)整后續(xù)教學(xué)手段提供了重要的基礎(chǔ)保障，并且當(dāng)前這種教學(xué)模式的實(shí)施，還可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)習(xí)題囊括了深層次的知識(shí)點(diǎn)，對于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維有著重要的作用，數(shù)學(xué)教師要善于挖掘數(shù)學(xué)習(xí)題，并且要引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)概括，使得學(xué)生在這個(gè)過程中逐漸形成數(shù)學(xué)思維。例如，數(shù)學(xué)教師在將階段線段相關(guān)內(nèi)容時(shí)，線段長度8cm、線段長度為12cm，如果將線段作為三角形其中兩條邊，則第三條邊需要滿足什么樣的條件？學(xué)生在解答這類問題時(shí)，首先要明確三角形兩邊之和大于第三邊，而后在根據(jù)已知條件進(jìn)行變式，將其轉(zhuǎn)化為不等式相關(guān)內(nèi)容，利用不等式知識(shí)進(jìn)行解答：假設(shè)三角形第三條邊為X厘米。根據(jù)上述原理最終得出4cm

（二）注重教學(xué)各環(huán)節(jié)對學(xué)生思維能力培養(yǎng)

數(shù)學(xué)教師要想在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，則需要教師根據(jù)當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容，合理利用數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，做好教學(xué)方面設(shè)計(jì)工作，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)實(shí)質(zhì)上是對原有知識(shí)的總結(jié)和概括，通過復(fù)習(xí)教學(xué)工作的開展，有助于獲取新知識(shí)。在這種情況下，數(shù)學(xué)教師要給予足夠的重視，做好教學(xué)方面的設(shè)計(jì)。例如數(shù)學(xué)教師在給學(xué)生講解“根與系數(shù)關(guān)系”時(shí)，根據(jù)實(shí)際教學(xué)的需要，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)一元二次方程知識(shí)，即，同時(shí)要求學(xué)生掌握求根公式。學(xué)生在具體解答的過程求出方程根。通過當(dāng)前教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，借助問題設(shè)計(jì)啟發(fā)學(xué)生的思維，使得學(xué)生的思維能力在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)逐漸形成。

結(jié)語：

綜上所述，數(shù)學(xué)思維能力的好壞，直接影響著數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)素質(zhì)的提升。鑒于此，數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)時(shí)，要給予學(xué)生思維能力培養(yǎng)足夠的重視，同時(shí)要做好教學(xué)方面的設(shè)計(jì)，做好復(fù)習(xí)和教學(xué)設(shè)計(jì)，使得學(xué)生在特定的環(huán)境中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考。與此同時(shí)，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)注重各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)工作的開展，解決問題設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，以此來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]?陳萬河.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2015（11）：238.

[2]?陸宏偉.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)[J].理科愛好者（教育教學(xué)版），2015（1）：60.

[3]?喻仁山.初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)[J].讀與寫（上，下旬），2015（16）：191.