魏健

摘? 要：如何提高學(xué)生的課堂積極性是教學(xué)中一個(gè)十分重要的問(wèn)題。本文簡(jiǎn)要探討了三點(diǎn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生課堂積極性的策略，即善于創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生思維積極性;優(yōu)化教學(xué)思路，彰顯學(xué)生的主體地位;聯(lián)系實(shí)際生活，鍛煉知識(shí)應(yīng)用能力。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要重視這方面的問(wèn)題，并結(jié)合實(shí)踐不斷探索和總結(jié)有效策略，從而增進(jìn)課堂效果。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);課堂積極性;教學(xué)策略;個(gè)人心得

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的課堂積極性不高是一個(gè)比較突出的問(wèn)題，這一問(wèn)題的解決則有賴于教師采取合理有效的策略。以下結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐體會(huì)，對(duì)此談一些個(gè)人建議，希望對(duì)一線教師有所助益。

一、善于創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生思維積極性

常言道“興趣是最好的老師”，高中數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性和理論性較強(qiáng)，對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)起來(lái)比較枯燥乏味，這是導(dǎo)致學(xué)生課堂積極性不高的一個(gè)重要原因。因此，要想提高學(xué)生的課堂積極性，必須要能夠激發(fā)學(xué)生的課堂興趣。當(dāng)學(xué)生自己對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣而變得“樂(lè)學(xué)”，則其主觀能動(dòng)性也就自然得以較大限度地調(diào)動(dòng)，自身潛能也會(huì)得到一定程度的激發(fā)。就高中數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，激發(fā)學(xué)生課堂興趣的方法和手段是多種多樣的，很多時(shí)候需要教師結(jié)合課程內(nèi)容的具體特點(diǎn)及自身教學(xué)風(fēng)格靈活實(shí)施，但如果從降低數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性和理論性帶來(lái)的學(xué)習(xí)難度這一基本的出發(fā)點(diǎn)考慮，則創(chuàng)設(shè)具體而形象的情境是最常用也最有效的途徑。舉個(gè)最簡(jiǎn)單的例子，在學(xué)習(xí)集合知識(shí)時(shí)，可以按照學(xué)生的家庭住址、姓氏或是在班級(jí)內(nèi)的座位排數(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類，以此為載體促進(jìn)學(xué)生理解集合的概念，在此基礎(chǔ)上再引出集合知識(shí)中的交集和并集。這樣，借助具體的情境來(lái)引出知識(shí)，就比單純地枯燥講授抽象的理論有趣得多，同時(shí)也使學(xué)生更容易理解，從而沖淡了知識(shí)的抽象性和理論性，而這就能在較大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂興趣和積極性。

二、優(yōu)化教學(xué)思路，彰顯學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂以講授式教學(xué)為主要，在這樣的模式下，往往教師是課堂的主角，而學(xué)生很大程度上成為了接受知識(shí)的“容器”。不可否認(rèn)，在以應(yīng)試教育為主的背景下，這樣的教學(xué)模式授課效率相對(duì)較高，便于教師掌控課堂，是有助于升學(xué)率的，尤其要考慮到數(shù)學(xué)學(xué)科雖屬理科，但還是非常側(cè)重識(shí)記與理解的。然而，若從新課標(biāo)的視角來(lái)看，這種灌輸式的教學(xué)是不利于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的，甚至可以說(shuō)，與新課標(biāo)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的基本教學(xué)理念是背道而馳的。因此在新的教學(xué)形勢(shì)下，有效的課堂必然是能夠切實(shí)彰顯學(xué)生主體地位的課堂。那么，如何做到彰顯學(xué)生在課堂上的主體地位呢？概括來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)減少傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽(tīng)，然后做題練習(xí)這種課堂模式，而多采取引導(dǎo)、指引和點(diǎn)撥的途徑，由學(xué)生自己通過(guò)自主思考和合作交流去獲致結(jié)論，具體方式上可采取啟發(fā)性提問(wèn)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)或問(wèn)題導(dǎo)學(xué)等教學(xué)方法。特別要考慮到新課改下的高中數(shù)學(xué)十分注重探究式學(xué)習(xí)，由此而言，彰顯學(xué)生的主體地位就更顯得至關(guān)重要。一般來(lái)說(shuō)，在以探究為主線的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)相信學(xué)生，給予學(xué)生足夠的自主思考和操作空間，讓學(xué)生以小組為單位在合作與實(shí)操中切實(shí)經(jīng)歷探究過(guò)程，只有如此，才能在使學(xué)生在更好理解知識(shí)的同時(shí)也鍛煉學(xué)科素養(yǎng)。

三、聯(lián)系實(shí)際生活，鍛煉知識(shí)應(yīng)用能力

“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活有用于生活”，數(shù)學(xué)知識(shí)是源自且歸于生活的。在數(shù)學(xué)課堂中聯(lián)系生活實(shí)際，即是要適當(dāng)引入一些生活實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生利用書(shū)本上的理論知識(shí)去加以分析和解決。采取這種教學(xué)方式，會(huì)使學(xué)生深切感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，同時(shí)覺(jué)得數(shù)學(xué)知識(shí)是“親切的”和“接地氣的”，這樣一來(lái)，學(xué)生的課堂積極性自然也會(huì)大大提高。當(dāng)然，聯(lián)系生活實(shí)際問(wèn)題難度上要適中，使學(xué)生感受到成功的樂(lè)趣。例如在學(xué)習(xí)關(guān)于空間幾何體和三視圖知識(shí)時(shí)，教師就可以要求學(xué)生將高中數(shù)學(xué)知識(shí)遷移到生活當(dāng)中?？臻g幾何體是三維空間中才能夠見(jiàn)到的，而在教學(xué)中，教師只能通過(guò)二維的平面來(lái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。為了解決這一問(wèn)題，教師可以將其遷移到實(shí)際生活，如教師可以要求學(xué)生通過(guò)觀察三棱柱實(shí)物，將三棱柱的三視圖畫(huà)出來(lái)，然后通過(guò)三視圖對(duì)三棱柱在紙上進(jìn)行還原，與實(shí)物進(jìn)行比較。多次在生活中進(jìn)行空間幾何體三視圖以及整體圖的轉(zhuǎn)換，學(xué)生對(duì)于空間幾何體以及三視圖方面知識(shí)的認(rèn)知將會(huì)變得清晰起來(lái)，其空間立體感將會(huì)增強(qiáng)，空間思維能力將得到有效的培養(yǎng)和發(fā)展，同時(shí)，也很好地鍛煉了學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。

如上所述，本文簡(jiǎn)要探討了三點(diǎn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生課堂積極性的策略，即善于創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生思維積極性;優(yōu)化教學(xué)思路，彰顯學(xué)生的主體地位;聯(lián)系實(shí)際生活，鍛煉知識(shí)應(yīng)用能力。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要重視這方面的問(wèn)題，并結(jié)合實(shí)踐不斷探索和總結(jié)有效策略，以期最大限度地增進(jìn)課堂效果。

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